新建 雪之夕,2010教育学提纲.doc

1、新建 雪之夕,2010教育学提纲.doc 第10章 德育第1节 德育与现代德育观一 德育的概念1. 德育即教育者对受教育者一定思想品德的教育。2. 在伦理上，“德育”即道德教育3. 德育的几个组成部分道德教育指的是形成人们一定的道德意识得到的行为的教育(家庭伦理,社会公德，过民工的)思想道德制对人的各方面的态度，思想，观念产生影响教育，它以个体的价值认识，理性觉知为核心,其最终目标使受教育者形成一定的世界观和人生观政治教育主要指有目的的形成人们一定的政治观点,信念和政治信仰的教育二 德育的功能（1） 德育对个体发展的功能1 制约个体社会化和个性化的方向2 满足个体自我完善的需要3 激发和调节人

2、体的智能的发展4 促进个体的心理健康（2） 德育对教育的导向功能（3） 德育对社会稳定与发展的功能1. 为社会的稳定与发展培养合格公民2. 传播和倡导为社会稳定与发展所需要的思想，伊始,观念与舆论三 德育与公民教育，个性心理品质教育（1） 德育与公民教育（2） 德育与个性心理品质教育人的思想道德品质是个体心理品质中具有价值判断与,在心理活动和行为表现中处于核心地位德育的目标与内容一 德育目标的感已与特点1. 德育目标是教育目标在人的思想品德素质方面的质量和规格的总体要求,是预期的德育结果2. 德育表面看来主观性产物,但是必须从客观实际出发,根据一定社会对其公民的思想品德的基本要求和受教育者身心

3、发展的需要，并受到一定的社会文化背景下的教育价值观的影响二提出的3. 德育目标的三个相对的特点1 社会性2 层次性（不同层次的教育类型的德育目标的有差异，有不同的要求）3 参照性(德育目标一般更多的是引导参照的作用）二德育目标的基本表达中华人民共和国宪法2004.2中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见三我国中小学德育的基本内容1. 爱国主义教育和民族精神的教育2. 集体主义的教育3. 劳动教育4. 民主,法制的教育5. 社会主义人道主义的教育6. 人生观与世界观的教育7. 品格和文明行为的教育四德育课程的编制（1） 德育课程的含义与分类(学科性德育课程,活动性德育课

4、程,德育隐性课程）（2） 德育课程的总体编制德目主义(直接教学，开设专门的德育课程)全面主义（主张实施间接教学,各课程间接地传授德育）第3节 德育过程及其组织（1） 德育课程的概述德育课程及思想品德教育的过程，是以形成受教育者一定的思想品德为目的,教育祥和与受教育学和共同参与,交往与互动的教育活动课程（2） 德育过程的结构与矛盾在德育过程中,教育者和受教育者之间的矛盾主要表现在为教育者所提出的要求和受教育着思想品德发展现状之间的矛盾（基本矛盾)（3） 德育过程是促进个体思想品德社会化和社会思想道德个体化统一的过程德育过程中，解决教育者所提出的德育教育和受教育着思想品德发展现状之间的矛盾，就是有

5、目的促进受教育者思想品德社会化的过程二 德育过程的组织（1） 根据受教育者的身心发展水平和特点，贴近实际,贴近生活，组织教育性的活动与交往（2） 激发受教育者的心理内部矛盾，发挥他们的道德主体性，促进教育与自我教育的有机结合（3） 增进各个层级，各个方面教育力量的练习与沟通，营造良好的德育环境三 德育的方法（2） 德育方法的分类(指导思想的方法即德育原则,德育方式总和的方法,具体操作技能的方法）（3） 中小学常用的德育方法1. 说服法(讲解，报告，谈话,辩论）2. 角色扮演法3. 情境体验法4. 合作学习法5. 榜样示范法6. 实际锻炼法7. 品德评价法8. 修养指导法第4节 国外德育思想和流

6、派的简介1 苏联的主要德育思想（1） 马卡连柯的德育思想1. 关于集体教育的原则2. 平行教育原则和前景教育原则3. 关于尊重,信任与严格要求相结合的教育原则（2） 苏霍姆林斯基的道德思想1. 关于德育在全面发展教育中的地位2. 关于集体主义教育和道德信念的培养，强调“道德情感”“社会定向”两个因素3. 关于自我道德教育2 当代西方重要的德育思想与流派（1） 道德认知发展理论的德育思想1. 道理教育的首要任务是发展道德判断和明辨是非的能力(科尔伯格所说的“道德发展”)2. 道德判断发展三水平六阶段（1） 前习俗水平第一阶段:服从与惩罚的道德定向阶段(权威人物和准则的服从）第二阶段：相对的快乐主义的道德阶段定向(自我为中心)（2） 习俗水平第三阶段：“好孩子”的道德定向阶段第四阶段:遵从权威与维护社会秩序的道德定向阶段（法律和权威的服从)（3） 后习俗水平第五阶段：民主的承认法律的道德的定向阶段第六阶段：“公平原则，平等对换原则，人权原则。”3. 道德发展阶段理论在教育实践中的应用4. 两种基本的德育实践模式(1) 新苏格拉底德育模式（前期主张的是学校德育模式，运用各种问题和情景，激发兴趣,引发学生的思考,自动探讨提高道德水平）(2) 新柏拉图德育模式(后期主张的学校德育模式，团体水平对个体德育教育的重要