《荷叶圆圆》说课

1、荷叶 的 稿一、 教材荷叶 是人教版 教育 程 准教材小学一年 下册第六 元的 文。 篇 文是一篇 快活 的散文 。他不 写出了荷叶的 子及 色，它 用比 的手法形象地写出了荷叶是小水珠的 ，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小 儿的凉 。 文 言生 活 ，充 童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体 ，激 想像力。 篇 文在本册教材中是： 通 多种方法朗 ， 落 新 程 准提出培养学生朗 能力的任 ， 引 学生 出画面， 出个性， 出疑 ， 出思考， 出情感。以帮助学生学 言，感悟 言，提高学生 文素 。 根据新 提出的“知 与能力”、“ 程与方法”、“情感 度与价 ”三 目 ， 合 文的特

2、点和内容，我 置了以下三个教学目 ：1 、 本 “荷”等12 个生字，会写“ ”等7 个生字。2 、理解 文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗 文。3 、抓住中心句“荷叶是我的”， 系学生生活 ，深入理解 文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好， 立保 大自然的意 。本 的重 点在于培养学生有感情地朗 ， 力求做到在 中体会，在 中理解，在 中想象，在 中得到美的熏陶和情感的升华。二、说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣， 主动意识和进取精神。 由于这篇课文浅显易懂，根本不用老师做过多的

3、讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法本课的教学以“突出一个特点， 遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特点是：培养学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导， 学生为主体的原则， 语言文字训练为主线。 2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。在这一指导思想下， 本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。由此可见，教师在课堂中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重

4、儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课堂的学习中，我本着一个“成为孩子学习的伙伴，玩耍的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化三、定学法根据我班学生的情况， 教材内容和学生的年龄特点， 兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用 “自主尝试读 -分角色读 -自我展示读 - 创造性的读 -师生合作读 -分组合作读 -表演练习说 ”的学习方法， 使学生不但能领悟课文的情况和主要内容，而且能培养他们熟读的能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识四、说教具准备多媒体课件、字词卡片、荷叶、小水珠和3 种小

5、动物图片。五、说教学程序本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字词教学下面主要说说第二课时教学环节。第一个环节是：复习检查通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从达到温故而知新的作用。第二个环节是：创设情境，理解课文。“班班通”的应用。通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区， 情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。为达到预期目标，安排以下几个步骤：第一步，图画展示，创设情景同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿？看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、

6、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时纠正读音。第二步，把文中带有“是”的中心句找出来，小组交流讨论，以点带面，引导学生理解这 4 句中“我”指谁？并采用个别读、 分角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。第三步；在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一种富有趣味性、 形象性的朗读方法，可以 再现课文情景，从而增强对课文的理解， 加深印象，并受到感染。在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情， 引起情感共鸣。 这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的困境，而且达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。第三个环节