自相矛盾说课稿

1、自相矛盾说课稿自相矛盾说课稿一、说教材:矛与盾这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人,夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触,不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是,不能夸夸其谈，自相矛盾。本课是学生第一次接触文言文,所以学习起来有一定的难度。本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力,通过多读、查阅工具书、借助文中的大意等来独立阅读思考,并与同学一道研究探讨,培养学生学习文言文的兴趣,提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。二、说理念：新课改、新思路、新理念,这是新课程不同于传统教材的地方。新课标提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念。这个新理念既是新课改的重点

2、，也是我们在教学中不易把我的难点。怎样在教学中贯穿这一理念呢?1、调整师与生的关系基础教育课程改革纲要中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。”由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。因此，教师在教学中要改变过去那种传授式的教学方法,根据学生的个体差异和学生身心发展及语文学习的特点，关注学生不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在课堂上动起来,逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力，从而体现学生的自主性。在这一课时的教学中

3、，教者本着把学生当作学习的主体的指导思想，从教学程序的设计入手,充分调动学生的积极性,让学生自己发现文言文的学习方法，从而培养学生的学习能力。2、更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关键词,怎样让课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂,饱含情意的课堂，体现创意的课堂,更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面,教者主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，表演活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，教者则更提倡个性化的学习,遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式,培养学生合作探究的精神。三、说教学目标:根据对教材的深入分析,及对学生现状的了

4、解,拟定本课的教学目标为:1、知识目标：（1)正确、流利、有感情地朗读课文。（)学习本课生字、生词。(3)理解课文内容，知道自相矛盾的含义。、能力目标:初步了解学习文言文的方法,能通过课文大意弄懂古文的意思。3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。4、教学重难点：(1)引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读、讨论。掌握学习文言文的方法。(）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。四、说教法、学法:教法：紧紧抓住读这个重点,采取: 读通读懂读好读透的“四读法”进行展示交流,以读贯穿整个课堂,让学生在读中感受文言

5、文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意,在读中明白寓言所揭示的道理。学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。五、说教学程序:(一）温故而知新，导入课文由同学们回忆学过的一些成语故事，引出自相矛盾，同时出示课件，让学生结合平时的积累与预习,谈谈对矛与盾的了解。(二）按照“读通读懂读好读透”的学法,品读课文，悟出寓意。1、千里之行,始于足下。首先要求学生读通课文。在听范读的基础上，自己试着读课文,并让学生谈谈第一次读文言文的感受。引导学生说说解决这些困难都有些什么好方法。并让学生按照这些方法把文章读通。因为是文言文，所以读的次数要较于平常的白话文要多。、学而时习之，不亦

6、乐乎。接着让学生精读课文，感悟寓意,达到读懂、读好的目的。在此处,让学生在读大意的基础上，进行小组合作学习，让学生结合注释预习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，试着完成 。接着,汇报展示合作学习成果。对汇报的要求很宽松,可以小组合作汇报 ,一人一句;也可以就你懂得最透彻的一句汇报;也可以就全文来汇报,每汇报一句,除了谈理解，还要让学生再通过有感情的朗读或者表演来展示理解到的内容,老师再相机点拨,指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节,让学生既读懂又读好。3、书读百遍，其意自见。最后让学生自己在反复的品读中悟出寓意,品出学习文言文的秘诀,体会其美妙的韵律，达到读透的目的。文章读到这时,实质上已经读透了,此时,教者在学生反复品读的基础上,让学生说出文章的寓意,并根据文章蕴含的道理设计了一个环节“文章读到这里,你肯定感受颇深,此时，你想说些什么?”让学生自由谈,只要说出道理即可。最后让学生自己体会学习古文的秘诀，那就是反复诵读,细细的品味，慢慢你