【素材】《颐和园》导学案(人教)

1、课题设计说明学前准备课时安排学习目颐和园颐和园课型新授课颐和园全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象。结合教材以及学生的认知特点，本课围绕“引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中”这一教学难点设计，始终渗透以会写为突破的思路。教师要引导学生在整体感知的基础上，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。可以重点从词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。1. 搜集关于颐和园的资料、图片。 （学生）2. 制作多媒体课件。（教师）2 课时教学过程第一课时1. 认识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写

2、“长廊、柱子、神清气爽、建筑、标学习重点学前准佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2. 有感情地朗读课文。3. 感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。有感情地朗读课文，体会课文的结构美，理清课文的游览顺序。1. 自学字词，熟读课文。（学生）2. 搜集颐和园的相关资料和图片。 （师生）备3. 制作多媒体课件。（教师）教学环导案学案达标检测节1. 展示资料：1. 颐和园是世界位于北京的西北郊，闻名的皇家园林，今原是清代的皇家园林和一、导入天就让我们循着作者行宫。其前身清漪园始建新 课 。 的足迹，一同去游览于 1

3、750 年，1764 年建成，一下颐和园。（板书课1860 年 被英 法联 军焚（用时：5 分钟）题）毁。 1888 年改名为颐和2. 引导学生交流 园。 1900 年，颐和园又自己搜集到的颐和园遭八国联军严重破坏，的资料。1902 年再次修复。2. 齐读课题。情地朗 文。4. 出示作 ：（1）抄写字 。（2）有感情地朗钟）3. 生配合有感感 知 课 出关于作者游 路 的 。文。（ 用2. 指 学生画出时：20 分 作者的游 示意 。（2）引 学生找三、整体词。（ 用 ，安排学生用自己喜 欢 的 方式 自 学 字时：15 分 。钟）1. 出 示 自 读 要求：（1） 文写了 和园的哪几个景点？

4、2. 在 文的同习 生 字 文。课文，学1. 引 学生 真二、初读1. 学生自由 文，并用“_”画出与自己介 内容一致的有关 句。2. 自学字 。“ 、堤、柱、栽、 ”等字要注意 准字音，分清平舌音与 舌音，注意“堤” 不能 成t ；“殿、廊、栽”等字要注意笔 。1. 出下面 点字的正确 音。（用“” 出）痕迹（ hn h ng）佛香 （g ）堤（dt ）岸横 （kn jin）颐 和园（ yy ）树丛 （cnc n）2. 在括号里填上合适的 。金碧 煌的（）（）的湖水郁郁葱葱的（）（）的 廊姿 不一的（）3. 后回答 。1. 自由 文， 登上万寿山，站在佛香学 成果。 的前面向下望， 正前（

5、1） 廊、万寿山、 面，昆明湖静得像一面 昆明湖。子， 得像一 碧玉。游船、（ 2） 了、 、 画舫在湖面慢慢地滑 ， 几走完、来到、登上、下来、 乎不留一点儿痕迹。 向 走 。眺， 可以望 几座2. 画出游 示意 ， 古老的城楼和城里的白塔。全班交流。（ 1）文中划横 的句3. 有感情地朗子写出了昆明湖的_ 文，然后展示。和_的特点，分 把昆4. 学生完成作 。明湖比作 _和_。（ 2）文中画波浪 的教学反思读 自己 最喜 欢 的 段句子中“滑”字用得巧妙，落。写出了_。教学的全过程，以学生的“读”为主线。学生通过抓住课文的重点词语，图文结合理解课文，感悟语言文字的优美和颐和园的美景。如在朗

6、读想象颐和园美景的过程中，始终以学生自主学习为主线，充分体现学生的主体性、教师的主导性。第二课时学习目标学习重1. 引导学生品味课文的语言美，增强民族自豪感。2. 理清写作顺序，掌握抓特点写景状物的方法。从语言文字中感受颐和园的优美景色，体会写作方法。点学前准制作多媒体课件。（教师）备教学环导案学案达标检测节一、复习1. 指 名 认 读 字旧 知 。 词。1. 自由回答问题。2. 引导学生回顾（用时：5 分钟）2. 开火车认读字词。课文重点描写了哪几个景点？1. 引 学生 二、细读自己最喜 的段落有感情地朗 。课 文 。2. 提醒学生抓住（用时：重点 句感受景点的美 。20 分钟）3. 引 学

7、生 景点的特点。三、学做1. 播放音 ， 导游，介绍名园。 最喜 的景点。2. 最佳解 （用时： 。10 分钟）1. 自由挑 喜 的段落 朗 。4. 按要求填空。2. 学 成果。“正前面，昆明湖静得写 廊的部分，用具像一面 子， 得像一 碧体 的数据来表 玉。” 句 写得真好，它廊“ ”和“ 数多”的把昆明湖比作了_和特点；写佛香 ， “ _，写出了昆明湖的特立”一 可以使我 感受点。我也能写一个 的句到佛香 的 “高”；“一排子：排”使我 感受到排云殿_占地面 之大；从“ 和_园的 景 色 大 半 收 在 眼_底”，又可以 接地感受5. 判断下列句子是否到佛香 很高；“黄、 、 是比 句，是

8、的打“” ，朱 ”等 色，又使人感不是的打“”。到古色古香的美从（1）它好像听懂了我 些 句中，我 能 的 。略到万寿山景 的壮 。（）又如，作者用 “ 子” 和（ 2）水泡 亮 亮的，“碧玉”来比 昆明湖水多像一串一串彩色的珍珠的静和 ， 用一个“滑” 啊!字 托昆明湖的静，意味（）无 ， 具匠心。6. 充句子，再 着写1. 小 内 解 一句 的 。自己喜 的景点。（ 1 ）昆 明湖静得 像2. 全班交流。_3. 。_ ，绿 得像_。四、总结1. 引导学生回顾写法。 课文的结构。1. 学生回顾。课文结构：总分总。（ 2）看到这个情形，同 学 们 都 急 得 像_。7. 课文中写了长廊、 佛香

9、阁、昆明湖等很多景物。每处景物的特点不同， 作者描写的方法也不一样。 我要（用时：2. 布置小练笔。仿照本文的结构写一2. 学生画景点游览学习颐和园的写法，写一处最喜欢的景物。5 分钟）处熟悉的景物。板书设计图，学写游记。_作者按照游 的 序，用生 的 言、准确的 ，再 了 和园 座古老的皇家园林的美 景色。字里行 流露出喜 之情，是一篇培养学生 感，帮助学生 累 言、运用 言的好教材。学 本 按照游 的 序，以教学及抓住特点描写景物的表达方法是本 的教学重点。教学 ，在 学生充分反朗 的基 上，引 学生抓住重点 来体会作者是怎 把景物写具体的， 思一个个美景通 言文字化 一幅幅美 人的画面。

10、当大屏幕上出 了 和园的一幅幅 画 ，学生仿佛置身于 和园中， 的朗 更是一种美的享受，更拉近了学生与文本的距离，跟着作者也游 了一番。 和园教学片段巧借想象， 悟 合 ：山脚下 廊的景色多美啊！ 那在万寿山上又会看到什么 的美景呢？赶快去看看吧！ ：站在佛香 前看到的景色， 作者也写得特 精彩， 我 先来默 文第 4 自然段，一 ，一 想象那美 的画面吧！ （学生默 第 4 自然段。） ： 完了 ？ 在听老 ，一 听，一 上眼睛想，把 海中浮 的画面用“大 照相机”拍下来。准 ， 上眼睛“登上万寿山” ： 开眼睛吧。瞧啊， 里有好多照片呢！ （ 件出示 6 照片。）仔 看看，哪一 像是你 才

11、拍的呢？我 来 些照片吧，要想把照片 好 得 文第 4 自然段。 文，看看照片；看看照片， 文。 的 候， 忘了用上 文的 美 句， 并 自己的想象。 相信大家拍得美， 得会更美。（学生 声朗 第 4 自然段。） ： 先来 ？生：我拍的是第二排第一 照片， 我从 幅照片中体会到游船、 画舫在昆明湖上慢慢滑 的情景。 ：你是用 文中的 句 的， 能 一 ？生：我拍的是第三幅，昆明湖 得像一 碧玉。 ： 有 想 ？ 么多呀。 吧，同桌之 互相 一 。 （学生 自己的想象。）师：说得真好啊！同学们能一边读，一边想象画面，还能运用课文的优美语句来说照片，说得真美！大家能说得这么美，还得感谢文章的作者写得美，让我们再读读课文，体会作者语言的精妙！赏析：教师先让学生自由朗读，边读边想象，此时学生的想象是模糊的，朦胧的；接着，教师充满感情的范读， 让学生闭上眼睛想象画面， 再要求学生用 “大脑照相机”拍下最美的画面，此时的想象渐渐清晰起来；然后，教师