孙权劝学教学方案

1、孙权劝学教学方案教学目标1学 并掌握文中的一些常用文言 。2了解关于 治通 的文学常 ，品味 、 蒙 并体会人物特点。3 后天学 的重要性， 立学无止境，开卷有益的 身学 点。教学重点了解并 累文中的一些常用文言 ，体会 的善 ，学 的 。教学难点品味人物 的 气，揣摩想象人物当 的神 和心理。教学课时1 课时教学过程一、激趣 入同学 ，你 三国演 ？“ 江 逝水，浪花淘尽英雄” 三国鼎立之 ，吴王 雄霸一方。 其手下有 大将叫 蒙。 此人武 高 ， 功卓著， 曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又 破关羽，占 州，深受吴王 的信 。可他就不 ， 多次 ，他 是推三阻四，不肯就学。 不， 又来 了

2、， 果如何呢？今天咱 一起来学 学 。二、知 接1走近作者司 光（ 1019 1086），字君 ，号迂叟。 州夏 （ 在属山西省夏 ）涑水 人，世称涑水先生。 北宋著名的政治家、 文学家、 史学家。 主持 纂了 年体通史 治通 ，著有司 文正公集 稽古 等。2. 治通 介 治通 是我国第一部 年体通史。全 294 卷， 300 多万字。 了从周威烈王二十三年（前 403）至后周世宗 德六年（ 959）共 1362 年 的史事，内容以政治、 事 主， 于描写 争。赤壁之 淝水之 等是本 描写 争的代表作。 宋神宗以其 “ 于往事，有 于治道” ， 名 治通 。3文中人物简介孙权 （182 252

3、），即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋， 吴郡富春人。 公元 200年，兄孙策死后，他18 岁，便继承了孙氏政权，据守江东。208 年与刘备联合，大败曹操于赤壁。 222 年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229 年称帝于武昌，后迁都建邺。鲁肃（ 172 217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。吕蒙（ 178 219），字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。 后跟从孙权攻占各地。 曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进

4、甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆州。不久病故。三、读写学习（ 1）字词认读卿岂涉猎孰遂邪更（ 2）字形辨析岂皑孰熟（ 3）词语释义当涂治经涉猎才略吴下阿蒙刮目相看（ 4）通假字岂欲卿治经为博士邪“邪”通“耶” ，表反问语气，相当于“吗”（ 5）文言实词权谓吕蒙曰谓：告诉自以为大有所益益：好处（ 6）文言虚词孤岂欲卿治经为博士邪！“邪”通“耶” ，表反问语气，相当于“吗”但当涉猎，见往事耳。耳，表示限制语气，相当于“罢了”。大兄何见事之晚乎！乎，表示感叹语气，相当于“啊”。（ 7）一词多义 见往事耳（知道，了解）大兄何 见 事之晚乎（ 清） 孤 欲卿 为 治 博士邪（做）不足 外人道也（

5、 ，向）（ 8）古今异 孤 欲卿治 博士 邪孤古 ：古 王侯的自称今 ：孤独博士古 ：当 学 授的学官今 ：学位名称 但当涉 ， 往事 耳但古 ：只， 今 ： 折 ，但是往事古 ： 史今 ： 去的事（ 9）重点句式倒装句例句：蒙辞以 中多 省略句例句：大惊曰四、 理解1播放 学情境 文， 学生感受 学的 景。2. “卿今者才略，非复吴下阿蒙 ! ”表 了 怎 的感情 ?点 ：既感到十分惊 ，又由衷 蒙的 步感到高 ，惊异、 之 呼之欲 。3. “士 三日，大兄何 事之晚乎! ”表 了 蒙怎 的心境 ?点 ：“何乎 ! ”表示感 气，并非 不 ，而是表 出 蒙 自己才略 后感到很自豪、自得。 蒙

6、的“自豪自得” 于 学 有新的 。从学 中 益非浅。4 、蒙 与蒙、 在情 上有区 ?点 ： 的 是 真相 ， 得 重 切，表明了君臣的关系；蒙、 皆 同僚， 话则有一种调侃的趣味蕴含其中。5课文在情节的处理上有什么特点?点拨：详写“劝学” “议论”，尤以“议论”为甚； “就学”“结友”则一笔带过。正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。情节以人物对话为主。五、写作特色运用对话，刻画人物。本文注重用对话来表现人物。对话生动传神、言简意丰、富于情趣。仅聊聊数语，就使人感受到孙权、吕蒙、鲁肃三人说话时的神态、口吻和心理。孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学” ；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学” 。从孙权的话中，既可以看出他善于劝说，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而不失人主的身份。六、课堂小结通过本课的学习， 我们应该认识到我们必须不断地学习， 才能挺立在时代的潮头。 老师送给同学们一句话与大家共勉： “读书好，好读书，读好书” ，希望大家在知识