化简求值专项复习教学反思（共3篇）

1、化简求值专项复习教学反思（共3篇） 化简求值专项复_教学反思（共3篇） 由大文斗会员“丁娜”投稿精心推荐，希望对你的学_工作能带来参考借鉴作用。第1篇：化简求值专项复_教学反思化简求值题近10年中招必考，均在第16题考查，分值为8分，考查类型包括：整式化简求值（2次）；分式化简求值（8次）。这一题目，学生普遍认为简单，易拿满分，故普遍不放在心上，实际往往一做错误百出，拿不到满分。所以，本节课就专项复_化简求值题，希望能对学生有所帮助。化简求值是中考必考题目，旨在考查学生的化简计算能力。通常情况下，是先进行化简，再将给定的字母的值代入求值。纵观近几年的中考题，大多数的分式化简求值题中，所给的字母

2、的值不唯一，而是让学生按照一定的条件自己选一个合适的值代入求值。本节课的复_，选择历年的中招题目，旨在帮助学生总结化简求值中一些常见误区和易错点，解决学生化简求值题拿不到满分这一问题。通过授课和学生的作业反馈的问题，学生易犯的错误有以下几点：整式化简，去括号时不注意符号问题。分式化简与分式方程混淆，通分后去掉分母；丢掉符号：分式化简中最关键的步骤是通分，不仅要考虑最简公分母，也要注意符号的变化；求值时，代值错误：当所给值不唯一时，一定要注意选值应该使原分式和化简过程中的分式都有意义，即保证分母不为零。要较好解决学生化简求值出错多、能力差的问题，最见功夫的当属学生练_的“强度、深度和针对性”设计

3、上。因为，运算能力形成的基本途径仍是练_，练得少或者缺乏针对性的练_是学生运算能力差的最大原因。所以，首先在教学中做到精讲多练，不可以评代练；其次，要坚持过度练_的原则，确保一定的练_量，不只停留在“会做”的层次上，要力求通过练_，使大部分学生达到“熟练而准确”的水平；第三，学生在分式运算中出错的原因各有不同，因此，练_又必须有显著的针对性，要从学生过去的练_中，分析他们出错的原因，进行个别辅导。总之，要解决化简求值出错多的问题，就应该：“练_纠正再练_”。第2篇：化简求值专项复_教学反思一、基本练_1可作一些代入数值的单项练_。例如，填空：当a2，b3时，3a2b()。学生反馈：绝大多数学生

4、都没问题，只有2人计算错误。2完整地让学生做一些题目。重点是先化简再代入数值进行计算，并可引进负数的计算。如练一练的第2题，当b5时，求2b7b的值。学生反馈：有个别学生没有注意化简，直接代入求值。二、深化练_3可练_两问的应用题：第一问要求写出含有字母的式子表示数量关系。第二问给出字母所取的值进行计算。利用复_准备题2，补充当t350时，求共收款多少元？上半月比下半月多收款多少元？再做练_十的第6题和第8题。学生反馈：部分学生的格式存在问题。巩固练_是发展学生独立思维的一种方式，学生掌握了新知后要进行多层次的练_，以形成技能和提高能力。这里的分层练_讲究练_的坡度和层次，既照顾大多数学生的接

5、受能力，从中也起到巩固、深化的作用。第三层次的练_目的是综合运用用字母表示数、式子的化简和求值方法的知识。在练_时，有些学生会把第二问中给出的字母的值放入第一问中，直接列出算式，而忽略了先用字母表示数的要求。我时时提醒学生注意、并说明：用字母表示的是数，在代入式中进行计算后，得出的得数后面不要写上单位名称，到答句时再注明单位名称。学生通过大量的练_，基本掌握了计算方法和书写格式，但部分学生还是会在计算中出现错误，今后还是有必要加强这方面的练_。第3篇：化简求值专项复_教学反思大文斗后面为你推荐更多化简求值专项复_教学反思！化简求值这节课主要讲授化简求值，应用合并同类项求代数式的值。重点与难点是

6、化简求值的过程。知识目标通过竞赛模式，使学生发现问题，从而自己动手解决问题。发现求代数式值的问题。学生自我总结经验。通过小组讨论，学生讲解，组带组等活动，鼓励学生思考，加深对知识点的认知。因此，我的教学过程是一_题方式回顾同类项，合并同类项的知识点，有小组抢答的方式对知识进行回顾。第二步，我采用竞赛“谁更快”的游戏，刺激学生的兴奋点，在竞赛的过程中培养学生发现问题剞劂问题的能力并且提高学生的学_兴趣。第三步，以展台展示例题的办法，规范阶梯过程。强调过程中的注意点。在以_题给予练_。老师检查，小组长负责检查各小组情况小组长负责对本组内不会的或错鱼的进行讲解，老师展示错误学生作业，让学生们进行改错，老师补充。第四步，采取组帮组的形式，带动学生相互动起来。帮助不会的小组解决问题。最后以竞赛加分的模式进行课堂小测。化简求值专项复_教学反思（共3篇）如果还不能满足你的要求，