济南版生物七年级下册3.1《物质运输的载体》教学设计

1、第三章人体内的物质运输第一节物质运输的载体（第一课时）【指导思想】通过导学案的引导，以学生的学情为依托，注重课堂生成，重视学生自主学习、合作探究，引领学生主动参与到知识的形成中，以学定教、力求实现有效教学、提升学习效率，践行高效课堂理念。【教材分析】本节课内容是济南版生物教材七年级下册第三章 人体内物质的运输 第一节第一课时。食物中的营养物质和空气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的消化系统和呼吸系统之后，顺理成章的就要学习第三章人体内物质的运输。而本节课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学习对血液循环

2、系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习输血、献血做了铺垫。本节的知识核心是血液。【学情分析】学生对于血液有着较为丰富的感性认识，有过流血、抽血、验血的经历，同时对血液的成分、各种成分的功能又不了解，有着一定的神秘感。因此在教学过程中结合视频演示，从学生已有的生活经验出发，完成对血液的理性认识升华。【教学目标】知识与能力： 1、描述血液的组成和功能。2、会用显微镜观察人血永久涂片，区分三种血细胞的形态、 结构和功能。过程与方法： 1、解读和识别血常规化验单，体验生活和科学的密切关系。2、学会用比较法提升学习效率。情感、态度与价值观：养成良好的卫生习惯，健康的生活。【重点】血液的组成和功能。【难点

3、】解读血液化验单。【教学方法】实验法、比较法、归纳法。【教师准备】导学案、多媒体课件、显微镜、人血永久涂片。【学生准备】预习完成导学案的自学检测， 查阅资料了解相关疾病。第 1页情景导入明确目标理学：自学检测互换检查 教师点拨初步整体感知：血液的组成血浆的组成和功能【教学流程图 】【板书设计 】【教学过程】合学：探究一合学：探究二务学：精讲点拨观看视频 分组讨论观察实验 列表比较回归课本 列表归纳深入直观感受：直观形象识别：拓展思维形象理解：血液的分层现象三种血细胞的形态三种血细胞的特性凝固现象结构和数量功能和临床应用归纳总结拓展练习3.1 物质运输的载体成分运输血浆功能功能血组成防御液红细胞

4、保护血细胞白细胞第 2页血小板教 学 活 动 来21 世纪 1设计意图21 世纪 1程序 来源:21 世纪 1教师活动学生活动设问思考 : 经消化系统消化吸收的营养物质和呼吸ppt动图引导联系之前所学，启导入系统吸入的氧气进，如何学生思考回答发学生思考，唤醒才能运送到全身各处的组学生的好奇心。织细胞中呢？依靠什么系统？认 读学 习目 标不可以一闪而过，通板书血液的组成和功能学生朗读 ppt呈现的学习过 学生 先读 和老目标师 的板 书再 次强明确点明重难点调，学生随时都可学习目标以 通过 板书 明确本节课的重难点。1、ppt呈现知识梳理答案，根据课件呈现的答案，学生1、通过知识框架初步对血液的

5、组教师巡视，发现学生出现对桌之间互换导学案检查、成初步形成整体的问题，进行点拨。红笔批阅课前预习已经完性认识。理学2、通过课件血浆成分图片成的【自学检测】。2、血浆的成分转分析血浆的组成和功能。学生观察图片独立思考回换成扇形图，发散3、引导学生思考： 为什么答，掌握血液的组成。 血浆学生思维、培养图说血液是“流动的组织”？的成分和功能。形分析能力。主要知识1、学生根据 ppt要求先浏1 、通过视频直观模块1、在学生讨论过程中巡览问题，带着问题观看视形象、准确地掌握视，掌握课堂学生的知识频。血 液的 组成 血浆合学生成。2、小组讨论完成导学案相和血细胞。探究一2、ppt归纳血液的分层和关问题。明

6、确加抗凝剂分层2 、结合生活经验凝固现象，现象（2 层和 3 层）上层是激发学生思考。3、启发学生思考血液为血浆，不加抗凝剂血液凝固3、通过 ppt 抢答什么会分层？（泥水静置析出的是血清。环节，及时巩固，段时间之后）3、在教师的引领下抢答课激发学生学习积件的三个问题。极性。第 3页1、巡视，发现学生的问题。2、订正答案，重点讲解第6 题。1、巡视、指导学生进行显1、培养学生的显微镜观察人血永久涂片。1、学生根据 ppt 要求先浏微镜的操作能力。2、通过普通光学显微镜览问题，带着问题用显微镜2、让学生从宏观下和电子显微镜下图片，观察人学永久涂片（ 5 分到微观，层层深入合学直观形象地识别三种血

7、细钟）。地了解血液。探究二胞。2、四人一组分组观察，边3、充分利用实验3、引领学生完成导学案观察边讨论，完成相关表和课件等直观教表格，比较三种血细胞。格。掌握三种血细胞的形态学手段，并从感性4、设问：为什么不易观察结构、数量和体积的比较。认识上升到理性到白细胞和血小板？认知。1、学生带着导学案上的比较项目回归课本，双色笔勾1、培养学生阅读画知识点，查找疑问。分析能力和勇于2、根据教师的设问引导和质疑的精神。图片，明确血红蛋白的特1、鼓励学生质疑，从学生2、联系生活实际性，为什么红细胞能够运输有疑问的难点出发，借助讲练结合，灵活运氧气？动画视频精讲点拨。用。主要3、学生展示课前搜集的资2、引领启

8、发学生思考， 学3、通过视频直观知识料，明确贫血的症状、 原因务学习过程中穿插题目，便于形象理解，激发学模块和食补措施。精讲学生更深入的理解运用。生兴趣。4、观看白细胞的变形运动3、讲解联系生活经验， 如4、联系生活，学视频，形象直观的明确白细决堤堵沙袋、伤口流脓、以致用。胞是如何防御疾病的。生锈的铁丝。5、表格不仅可以5、观看血小板的止血过程比较还可以一目视频，形象直观地感受血小了然地归纳总结，板止血和加速凝血的功能。学会比较法提升6、学以致用， 观察课本 46学习效率。也血常规化验单，诊断疾病。1、学生自由回忆本节课所归纳引导学生回顾本节所学，学。总结点明对比的学习方法。2、 一位同学单独说，再请同学补充。1、学生做导学案的拓学部分。填空题会的在题号前打“”，不会的题前标注拓展“？”练习2、 重点做选择题。3、