优秀生物教学设计（共4篇）

1、优秀生物教学设计（共4篇） 第1篇：高中生物优秀教学设计篇1：高中生物腐乳的制作优秀教案(新人教版选修1) 1 篇2：高中生物4.1 基因指导蛋白质的合成优秀教学设计 新人教版基因指导蛋白质的合成优秀教学设计一、设计思路在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是rna的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。二、教学分析1、教材分析本

2、节内容是本章的开篇，是本章学_的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。由于课时调整，我在上完dna结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点思考和讨论相关的问题，需要运用有关dna和rna结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么是三个碱基

3、编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行分析。本节教材的另一特点是插图多而且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区别图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mrna分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。2、学情分析学生在学_dna分子结构后，已经能够建构dna的分子模型，并掌握了碱基互补配对原则，同时对dna产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关dna的其他问题，学_的欲望强烈，但是学生往往会陷入学_时明白，学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复_旧知识的环节，达到温故而知新的效果。三、教学目标1、知识目标（1）概述遗传信

4、息的转录和翻译。（2）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。2、能力目标培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程3、情感目标培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。四、教学重点、难点（1）教学重点遗传信息的转录和翻译过程（2）教学难点遗传信息的翻译过程。五、教学策略与手段基于以上分析，在整体上我决定，一方面从学_目标的任务入手进行教学设计，主要完成什么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。另一方面调整课堂结构，不再利用传统的由点到面、由局部到整体的教学叙事程

5、序，而是采用从整体到局部，先了解全貌再深究细节的程 序；在策略上，充分激发学生的兴趣，从学生最感兴趣的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒体课件、模型模拟等形式，把抽象、复杂、微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，增强学生对知识点的感悟和理解，又能节省时间。但教材中的八幅图表不能放弃不用，否则就会忽视了学生的识图、辩图和析图能力的培养；在学法指导上，采用合作探究的学_方式。六、教学过程篇3：高中生物必修一 走进细胞优秀教案第一章走进细胞 第1节 从生物圈到细胞一、教学目标1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例

6、说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。二、教学重点和难点 1.教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点生命系统的结构层次。三、课时安排2课时四、教学过程章引入让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学_细胞的好处。 板书第1节 从生物圈到细胞引入以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。生答师提示1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用 活细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示：sars病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，sars病毒还侵害

7、人体其他部位的细胞。问题以“本节聚焦”引起学生的注意思考。板书及问题一、为什么说生命活动离不开细胞？ 列表说明（板书）选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。表1生命活动离不开细胞的实例思考与讨论1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。 2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细

8、胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学_活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学_活动。学_活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。小结让学生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完）

9、复_引入略。 板书二、生命系统的结构层次问地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？ 列表说明（板书）选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。表2 生命系统的结构层次思考与讨论1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。 2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有

10、细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。小结略作业课后练_一二题。答案1.（1）活细胞：a、d、g、i；（2）死细胞：b、e；（3）细胞的产物：c、f、h。 2.（1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；（2）种群层次；（3）群落层次。拓展题1.提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病

11、毒，但不意味着人工制造了生命。2.提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。第2篇：生物教学设计腔肠动物教学设计教学目的：1知识方面（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。2能力方面（1）通过对活体水螅和水螅

12、切片的观察，培养学生此文转于斐斐课件园 ffkj.net的动手能力。观察能力和分析能力。（2）通过了解涡虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生_惯的重要性。 （3）通过理解日本血吸虫适于寄生生活的特征，进行“生物体形态结构与功能”相适应的观点。3思想情感方面（1）通过对水螅的观察，培养学生此文转于斐斐课件园 ffkj.net爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。（2）通过了解日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生_惯的重要性。重点难点：1水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征2涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。 教具

13、准备：水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。 课时安排：本章参考课时2课时。巩固练_（可提示详细出处或加附页）同步练_第一节板书提纲 板书设计第一节 腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物-水螅1生活环境：淡水中2形态体色：乳黄色或浅褐色3生殖：出芽生殖或产生生殖细胞二、腔肠动物与人类的关系及其主要特征1腔肠动物与人类的关系：食用、药用、观赏、石油2主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门三、扁形动物（一）涡虫1、生活环境2、形态结构3、生活方式（二）猪带绦虫（三）华枝睾吸虫（四）日本血吸虫四、扁形动物与人类的关系及其主要特征1、扁形动物与人类的关系2、主要特征：身体两侧对称，背腹扁平，有

14、口无肛门课后反思这两类动物对于生活在农村的孩子来说绝大多数是陌生的，所以结合生动的课件讲解能激发学生的学_兴趣。第3篇：生物教学设计教材分析1.1本课在教材的地位和作用本课属于新课标十大主题中第二大主题生物体的结构层次中的内容，本主题又包括细胞是生命活动的基本单位，细胞分裂、分化形成组织，多细胞生物体的结构层次等三个二级主题。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学_认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学_生物学知识的基础，有重要意义。1.2 教学目标通过本节内容的学_，学生自主学_、亲自实践，从而使书本知识迁

15、移深化为一定的能力、素养，同时引导学生形成一定的情感价值观。知识目标：正确说明显微镜的结构与功能能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的_惯，初步形成实事求是的科学态度。1.3 教学重点、难点的分析：教学重点显微镜的使用方法。教学难点规范使用显微镜，并观察到物象。2.教学策略作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实际于一体，是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤

16、、注意事项讲的十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新精神和实践能力，也不符合新课程培养学生自主探究能力的理念。结合本校学生生源较好和好奇心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学_过程以此为出发点，及时将学_过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知与能力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学_科学方法，发展科学探究所需要的能力。3.课前准备教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；三种标本（写有

17、“上”字的玻片；写有数字的透明纸；写有数字的不透明纸；），擦镜纸，纱布，显微镜的使用录像带或课件；课前每班培训几名学生，以便课上帮助教师辅导其他学生。学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。4.教学程序4.1 走进新单元 指导学生阅读二单元开篇语，观察书上细胞彩图，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。4.2 导入新课（展示图片）让学生了解细胞非常小（提示图中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形状各异。提问，引出观察细胞的工具显微镜。引导学生积极发言，叙述显微镜的发展史。提问：通过预_，你对显微镜的

18、发明、发展知道了多少？我们现在用的是什么显微镜？4.3 新课过程认识材料和用具引导学生观察实验桌上显微镜、玻片标本、擦镜纸、纱布等。取镜和安放右手握，左手托；略偏左，安目镜。指导学生看书37页：取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的。显微镜的构造学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称，之后回答教师指示部分的名称。（教师利用课件，点击即显示各部分名称）显微镜的使用教师对学生的回答进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍三种观察标本：（1）写有“上”字的玻片；（2）印有数字的透明纸；（3）写有数字的不透明纸。 对光要求学生先看书，然后指导学生动手观察。按照先看到一个白

19、亮的视野放入标本-看到清晰像的顺序（建议先观察2号标本）。（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。（3）转动反光镜，看到明亮视野。观察学生边看书自学边操作显微镜进行观察。（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。强调用低倍物镜（10或8，即短的物镜）对准通光孔。转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的。镜茼先下降后上升，镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，以免压碎标本。左眼看目镜，右眼睁开是为了画图。引导学生继续观察。思考并回答问题：为什么视野中看到的物像是倒的？看到的物像究竟被放大了多少倍？不透明纸上

20、的数字为何看不清？放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？5.练_反馈1写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是（）字。2显微镜的目镜5,物镜10，放大倍数是（ ）；目镜10，物镜10，放大倍数是（ ）；目镜10，物镜40，放大倍数是（ ）。3如果物像偏左，你应将标本向（）移，才能使物像居中。6.教学反思上好本节课的关键是组织好学生进行探究和操作，教师最好课前培训几位学生作助手，这样看似麻烦，实际在上课时解决了不少问题，以后的学_中还会用到显微镜，所以在开始就要强调规范操作，帮助学生养成良好_惯。第4篇：生物教学设计教学目标1以酸雨或废电池为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物

21、的危害。 2设计并完成酸雨或废电池对生物的影响的探究实验。3培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。 4提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。 教学重点、难点1设计并完成酸雨或废电池对生物的影响的探究实验。2培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感。 课前准备 1学生准备。（1）搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料，有关酸雨的成因、危害的图片、资料，有关废电池的危害的图片资料。（2）预_探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。 2教师准备。（1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的知识、成因、危害的图片、资料

22、，有关废电池的资料。（2）设计并制作课件（图片、资料、酸雨形成动画、废电池造成危害的动画、探究提示、问题设置、诗句欣赏、数码相机拍摄的实验前后材料变化情况）。（3）录像片段（国外有关酸雨的情况报道及治理方法）。（4）为探究实验提供的材料用具（不同ph（ph=3、4、5）的模拟酸雨，废电池浸出液，清水，培养皿，标签，喷壶，小麦幼苗，浸泡过的小麦、黄瓜、大豆、菜豆等种子）。 教学方法探究解决式教学法。课时安排 两课时（培养、观察、记录等过程利用课外活动时间）。 教学过程一、第一课时（一）两分钟课前“热身”利用两分钟课前准备时间，多媒体以新闻纪实方式展现一段有关“人类在改变地球面貌”的文字记载，然后

23、呈现“只有一个地球”的警示语，并伴有音响效果。通过视、听的感官刺激，一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起学生的探究愿望，尽快进入学_状态，另一方面为本节课的探究主题创造意境。（二）创设情境、激发探究兴趣 1你说、我说、大家说。通过学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。教师予以评价、鼓励。 2观察、思考、质疑。（1）多媒体显示四幅画面（浓烟滚滚、江水混浊、喷洒农药、被腐蚀的佛像），学生观察、辨析，达成共识：环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染

24、等），它们已经对生物造成了不同程度的伤害。（2）利用被腐蚀的佛像放大与原型的比较及佛像拟人化的问题“伤害我的元凶是谁”，创设了质疑情境，激发了学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴趣。（3）通过对我国于电池的产量、消费量、回收率的资料分析及专家测试结果“一节纽扣电池能污染60万升水，一节一号电池烂在地里能使一平方米的土地失去利用价值”的了解，激发了学生探究废电池对生物影响的浓厚兴趣。（三）确定探究主题、制定探究方案各小组成员根据本组的探究兴趣，确定探究主题，并从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需的材料用具，同时对本小组感兴趣的探究主题初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组将探究计划

25、补充和完善。探究提示内容如下： 1你选用的材料用具有哪些？你为什么要这样选取？ 2是否需要设计对照实验？如果需要，你将怎样设计？对照组和实验组在材料和条件（如环境、管理、观察记录等）上有什么要求？3本实验是否需要数量统计？如果需要，尝试设计一种你认为简单明了的统计格式，以便记录观察实验的结果。4只做一组对照实验，实验结果可靠吗？你认为怎样做，实验结果才可靠，为什么？（四）初步实施探究方案各小组成员分工合作，初步实施探究方案。教师以多媒体提示课后的管理、记录等工作，以保证探究过程的连续性和完整性。提示的内容如下：1课上完成实验装置，对所选用的材料进行初步处理后送到本组的“实验基地”。 2课后小组成员继续分工合作，做好管理、观察记录工作。 3还需做哪些工作才能完成此次探究的全过程？（五）探究过程的课外延续利用课外活动时间进一步实施探究计划。各小组成员分工合作，对实验材料进行定时管理、观察、记录，最终在开放性实验室中合作完成探究过程，并对记录的数据和观察的结果进行分析，撰写探究报告。二、第二课时（一）分析结果、表达交流、教师评价各小组组长代表全组同学在全班汇报交流探