加减混合运算教学设计（共6篇）

1、加减混合运算教学设计（共6篇） 第1篇：加减混合运算教学设计 加减混合运算教学设计一、教学目标1、通过观察、操作与讨论，初步理解并掌握加减混合计算的意义和计算方法；掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，能独立思考、合作交流、实践巩固等学_活动，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培养与人合作，有条理、清晰地阐述自己观点的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。3、在学_活动中，激发学生的学_兴趣，使学生体会到生活处处有数学，树立学好数学的信心和决心。二、教学重点：掌握计算加减混合式题的方法，能熟练地口算出得数。三、教学难点：会

2、记忆第一步的计算得数。教学关键是理解算式的意义，掌握运算顺序和培养心记能力。四、教学过程：（一）谈话，分组进行比赛，激发学_积极性。（二）创设情境1、复_准备看算式,说说计算的顺序。3 + 2 + 1 = 5 + 3 + 2 = 83= 10 - 5- 3=（课件出示）师：这里有四只丑小鸭，每只丑小鸭身上都带着一道题，只要同学们把这些题解决了，丑小鸭们就会变成美丽的天鹅。谁来帮帮它们？2、新课引入。师：丑小鸭们变成了美丽的天鹅，它们飞呀飞呀，飞到一个美丽的湖边，它们纷纷落入湖中尽情地嬉戏着。（三）探究新知1、学_例1.(1)教师电脑演示：（湖面上有4只天鹅，又飞来了3只天鹅。）你能提出一个数学

3、问题吗？生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅？”的问题。师：那应该怎样列式？板书：4 + 3(2)教师操作屏幕，重现湖里有4只天鹅，又飞来了3只，再飞走2只的场面。师:看到这一情景，谁能完整地来说一说，并提出问题呢？生：湖里有4只天鹅，又飞来了3只，再飞走了2只，现在还有几只(教师根据学生的回答在4 + 3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。谁能再读一读这道题，对照图画来说一说4+32所表示的意义。（指名说）观察：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同？能给它取一个名字吗？（学生自由发言。）引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：

4、加减混合。）学生齐读课题。2、类比探究算法。那么4+32该怎么计算呢？学生同桌讨论，互说计算过程。学生汇报。师板书：4+32并标明计算顺序。（先算4+3得7，再算7-2得5。）教师小结。（板书得数“5”。）2、学_例2。1.电脑演示例2：湖中4只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。 师：美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化你能把图意说给大家听吗？学生说图意。你能提出什么问题？谁来列式？（学生回答，教师板书。）翻书试着计算42+3。交流汇报计算过程。生：先算42得2，再算2+3得5.师：为什么先算42？计算第二步时是哪两个数相加？教师配合学生的回答在算式中标明注出计算的顺序。2、师生共同小结：加减混合计算

5、顺序。（从左到右）（四）反馈练_1、完成第75页做一做。（课件出示图画）说图意，并提出数学问题。列式计算。说说算式7-3+4=8的意义和计算顺序。2、游戏：小青蛙找家。（练_十二第2 题）班齐唱小青蛙找家每组选派一名代表戴上头饰，帮小青蛙找家。分组读算式，并说出计算顺序。对学生进行热爱大自然，保护益虫的。3、解密大行动。独立完成计算卡上的10道式题。游戏规则：任选一题算出得数，如果这个得数是下方这5个密码中的一个的话，你们组可相应获得两颗星星。请同学说出得数，并说出计算过程。给说中密码的那组加星星。4、小结比赛结果。（五）课堂总结。引导学生小结连加连减、加减混合的运算顺序。（六）布置作业。1、

6、把课本第75页说给爸爸妈妈听。2、算一算1+6-2 6-5+8 9-6+54-3+9 6+4-5 4+2+4第2篇：加减混合运算教学设计冀教版数学二年级上册第二单元之加减混合运算教学设计临西县樊村校区郝乃庆加减混合运算教学设计教学内容：教材第89页。 教学目标：1.结合具体情景，经历探索加减混合运算的计算方法的过程。 2.掌握100以内数加减混合运算的计算方法，并能正确地计算。 3.在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。 教材分析：通过对这一部分的综合学_，进一步提高学生的计算能力。根据教材创设的主题图和加减法的含义，比较轻松的列出算式，自己试着算一算，在汇报算法。在列竖式计算时，

7、可能分两步列两个竖式计算，也可能列一个连写的竖式进行计算。 教学设想：在出示了情境图和问题之后，学生通过认真观察、收集信息，列出算式之后，根据已有知识经验来解决现有的问题。在练_时，要注意学生的书写格式，并注意进位和退位。让学生认真审题，再计算中发生的错误要及时纠正。 教学重点：让学生通过类推的方法学会用竖式计算加减混合运算的方法。 教学难点：让学生通过类推的方法学会用竖式计算加减混合运算的方法。 教学准备：课件教学设计： 一复_导入 用竖式进行计算。(1) 54 + 26 + 15 =(2) 90 58 24 =设计意图：这样设计是让学生对刚学过的连加、连减的复_进行巩固，为列竖式学_加减混

8、合运算打下坚实的基础。 二 指导探索 1.创设情景今天，住在森林公园的小松鼠们可高兴了，大家想去看一看吗？ 出示情境图那位小朋友根据情景图来讲个故事？ 学生讲故事那位小朋友能根据情境图编一道题？这是我编的题：原来有46颗松果，吃了28颗松果，妈妈又采来35颗松果，现在有多少颗松果？ 你能列出一个混合算式吗？ 46 28 + 35 说一说，这道题与我们上一节课已经学_的连加与连减的两步式题有何区别和联系？2.学生独立试做46 28 + 35 3生（1）生（2） 还可以怎样算？让学生试着说做这种题时要注意些什么问题？设计意图：在这一环节中，根据已学过的100以内的加减法的有关知识，通过类推来解决这

9、一问题。让学生通过情境图讲故事、编题。培养学生的思维和观察能力。引导学生分析列竖式进行计算加减混合，并比较那种竖式计算的简便。 我能行：3. 我有22个气球，放走了16个，又买了18个气球，他现在有多少个气球？列混合算式进行计算？22 16 + 18 = 24 (个) 4.试一试、列竖式进行计算。38 + 47 65 =53 + 40 37 = 三 巩固练_ 练一练1. 先估计一下结果，再计算。73 39 + 46 =43 + 27 50 =42 + 50 66 =96 80 + 35 = 2.找书包。3.公共汽车上原有38名乘客，到儿童活动中心有9名乘客下车，有12名乘客上车。汽车上现在有多

10、少名乘客？4. 公共汽车上原有28名乘客，到儿童活动中心有13名乘客下车，有9名乘客上车，汽车上这时有多少名乘客？到了人民商场时，有16名乘客下车，有14名乘客上车，汽车上这时有多少名乘客？ 四 课堂小结：通过今天的学_，你有那些收获？ 五 作业第9页第3、4题。 板书设计加减混合运算原来有46颗松果，吃了28颗松果，妈妈又采来35颗松果，现在有多少颗松果？46 28 + 35 =(颗)教学反思：加减混合运算得计算方法在一年级已经学过，学生在学_了两位数连加的计算方法的基础上学_加减混合运算比较容易掌握，但是限于二年级学生的特点，思维处于具体形象思维阶段，像混合运算这样需要较强注意力的知识点，

11、在具体运用中，常常出现运算顺序、计算错误等情况，所以应引导学生养成认真的好_惯，并要强调：加减属于同级运算，计算时要按从左到右的顺序依次计算。第3篇：加减混合运算教学设计加减混合运算教学设计神灵寺小学谭娟娟教材分析：在例2的计算中教材把口算和笔算有机地结合起来了，这既有利于加强口算和笔算之间的联系，更重要的是告诉学生：在连加和连减的计算中，当某一步能用口算时可直接用口算，不必写出竖式。这对培养学生的计算能力和思维的灵活性是十分重要的。 学情分析：在连加、连减和加减混合运算中，凡是能口算的要鼓励学生口算，将两种计算方法有机地结合起来全面提高其计算能力 教学目标：1、掌握用竖式计算加、减混合的方法

12、，并能正确地进行计算。2、进一步提高计算能力。3、培养认真审题、细心计算的_惯。教学重点：初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。 教学难点：能正确用竖式计算加、减混合的式题。 教学过程：一、复_口算34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10=要求：先读算式，再说一说先算什么，再算什么？（例如：34+20+5= ，34加20，再加5等于几？先算34加20等于54，再算54加5等于59）指着后两张口算卡片提问，像这样既有加法又有减法的算式叫做？（加减混合）像这样的加减混合算式，我们还是按照从左往右的顺序计算。 今天我们就来研

13、究加减混合的知识。 板书课题（加减混合）二、创设情景，探究新知(一)创设情景。自主探究，提出问题。出示例3。师：你瞧，一辆5路公交车缓缓地开过来了，它停在哪里？1、仔细观察，说一说画面中都告诉了我们哪些信息？ （上车的有28人，下车的有25人）根据上车的有28人，下车的有25人，你能求出什么问题？（学生会的不多，师引导）到了这一站之后，车上的人是多了还是少了？（多了） 多了几人？（3人）怎样列式？（28-25=3（人）根据这两个信息，我们可以求出到了这一站之后，车上多了3人，如果老师想问你，现在车上有多少人，你会算吗？（个别学生回答，用28+25，其余学生予以否定，不能算）（还少一个信息，还不

14、知道车上原来有多少人？）对，现在把这个信息告诉你，车上原来有67人，让学生先找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。2、根据图意列出算式。 学生可能会列出以下几个算式：67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= （这种算法学生理解的还是不好，只有个别学生会列式）3、探究算法。（1）师提问 67-25+28= 67+28-25= 你会笔算吗？（会），在笔算的时候，你有什么要提醒大家注意的吗？计算方面，相同数位对齐、从个位算起、个位相加满十向十位进一，个位不够减，从十位退1 书写方面，画横线用尺子，别忘写横式得数）把书翻到28页 做一做 选你喜欢的题目，笔算在练_本上。 （2

15、）学生计算，师巡视。选出错例。（3）指名讲解第一、二道题目，讲讲如何笔算。 （4）出示错例。请学生指出错在哪里？予以纠正 （5）生齐说，师板书在黑板上。三、巩固练_（一）填一填56+34-20=（ ） 78-24+39=（ ）学生独立完成、共同订正。（二）笔算69+30-45= 71-65+43= 学生独立完成、共同订正。（三）拓展题 谁来当大王？自从孙悟空离开了花果山陪唐僧去西天取经，山里的猴子们就开始争着要当花果山的大王。一只老猴子说：“我来出一道题，25+47+25-7-30= 80461862 54+2648 223、二（2）班共39人，下课了，走出教室15人，又进来7人，现在教室里有

16、多少人？4、夺红旗游戏（分小组每个成员依次按顺序计算出结果，看哪个小组完成的又对又快）5、我家养了15只鸡，上个月下了43个蛋，吃了28个，这个月又下了39个蛋，请问我家现在有多少个鸡蛋？四、总结：这节课你学会了什么？加减混合应注意什么？ 乘法乘减、加减两步计算的实际问题应用题教学内容：两步计算的应用题，课文第87-88页的例题、“试一试”、“想想做做”第1-4题。教学目标：1利用日常生活与数学的密切联系，探索解决两步计算应用题的方法，形成解决问题的一些基本策略。2培养学生用有序的思维正确分析数量关系的能力，能用正确的语言描述思考的过程。3能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识、实践

17、能力。教学重点：掌握解决两步计算应用题的方法。教具准备：口算卡，实物投影等。教学过程:一、导入谈话：还记得前几天大猴和小猴采桃子的情景吗？那些桃子怎么样了呢？我们一起去看看。二、探究新知1、课件显示例题情境。提问：题目中告诉我们几个已知条件，你能按顺序说出来吗？（学生回答，教师板书：共42个 吃了3天 每天吃9个）你能提出一个什么问题？（板书：还剩多少个？）2、分析数量关系，解决问题。A“ 还剩多少个？”的具体意义是什么？B先算什么？再算什么？怎么算？想好了自己列式计算，想不出来的可以与同桌商量。C学生列式解答，教师巡视。3、指名说出算式，教师板书提问：第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？

18、怎么回答题目中的问题？（板书答句）1、提问：你是怎么想到第一步先算3天吃了多少个的？同桌交流。班内交流：（1） 根据吃了3天，每天吃9个，能够算出3天吃了多少个。（从已知条件想起的。）（2） 要求还剩多少个，必须知道一共的个数和吃了的个数，吃了的个数不知道所以要先算。小结：解答两步计算的问题，关键是想出先算什么，下一步就容易了。三、应用1、出示教学“试一试”题目，学生自己读题。2、学生独立思考，解决问题。3、全班交流，说一说你是怎样算的。四、巩固练_谈话：接下来我们来解决生活中的实际的问题，有信心吗？1、完成“想想做做”第1题。课件出示。（1）学生独立读题解答在课堂本上。（2）交流：根据回答课

19、件出示算式，问：先算什么？怎么想的？2、完成“想想做做”第2题。课件出示。（1）学生独立读题解答在课堂本上。（2）交流：根据回答课件出示算式，问：先算什么？怎么想的？（3）还有不同方法吗？3、完成“想想做做”第3题。（1）学生独立读题（2）提问：讲了一件什么事情？（乘车）乘过车的小朋友来说一说，是怎样的情况？（在途中停靠车站的时候，有些人会下车，有些人会上车，一般规定先下后上。）（3）各自列式计算解答。（4）交流展示4、完成“想想做做”第4题。（1）提问：你能看懂着些统计表吗？有什么要提醒大家的？（2）要求：自己独立把算式列在课堂本上，并写出答句。然后填写表格。五、课堂小结第6篇：”加减混合运

20、算“教学设计“加减混合运算”教学设计邯郸市邯山区教研室 岳焕敏教学内容：人教版二年级上册第二单元 P28 页例 3、例 4.教学目标：知识与技能：使学生理解加减混合的含义，掌握加减混合计算的运算顺序，掌握加减混合运算竖式的书写格式及简便写法。过程与方法：通过自主学_，尝试计算，让学生掌握加减混合的运算顺序和计算方法。情感态度价值观：培养学生观察、分析、比较的能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好_惯。 教学重点：掌握 100 以内加减混合和含有小括号的加减混合的运算顺序。 教学难点：能正确使用竖式进行加减混合运算。 教学准备： 多媒体课件 教学过程：一、复_旧知，做好铺垫1.复_连加连减

21、师：今天老师给大家带来了两位好朋友，请看他们来了。（课件“ +、号宝宝手拉手，组成了这样的算式？ 56+34-20 师：这个算式和我们学过的连加、连减有什么不同？ 生：这是加减混合。师：像这样有加、有减的运算，叫做加减混合，今天我们继续学_加减混合。 板书课题：加减混合二、创设情境，探究新知2.出示情境图，师生交流数学信息。 师：请看，这是哪里？（情境图） 生：公交车站师：谁来说说，你了解到了哪些数学信息呢？生：车上原来有 67 人，到南山站下来 25 人，又上去了 28 人。 师：谁能用自己的话连起来说一说？ 师：谁还能完整的说一说。师：谁能把所有的信息和问题连起来说一说。 2.学生自主解决

22、问题。师：怎么解决这个问题呢？请同学们自己试着列出算式。 教师巡视，随机选学生板演。 生 1 ： 67-25+28 生 2 ： 67+28-25 3.交流汇报（ 1 ）师： 67-25+28 请这位小老师给我们讲一讲你是怎么想的 ? 你为什么要减去 25 ，再加上 28 呢？生：先算到南山站下来 25 人，车上有多少人，再加上又上去的 28 人，就是现在车上有多少人？师：你们觉得他讲得好不好？听明白了吗？说说你的竖式吧！师：你们觉得他的竖式写的怎么样？写竖式时要注意什么？有没有要提醒大家的。师：（黑板另一种竖式写法）请看这位同学是这样写的竖式，我们一起来帮他检查一下，对吗？课件展示竖式的两种写法师：请看！第一位同学是这样写的竖式 .（课件）分步写法中第一个竖式的差，也是第二个竖式的第一个加数，都是 42 ，可以合成一个竖式。 师：笔算时可以这样写成两个竖式，也可以写成一个竖式。你喜欢哪一种呢？ 师：这是简便写法，我们用简便写法时更要注意相同数位对齐，还要注意运算符号的变化。（ 2 ）师： 67+28-25 ，这是哪位同学写的，我们也请这位小老师来给我们讲一讲，你是怎么想的？你为什么是先加 28 ，再减 25 呢？生：先加上上车的 28 人，再减去下车的 25 人也可以求出车上现在有多少人。 师：这样，可以吗？谁听明白了？ 师：这位同学写的竖式结果也是 70 人。