听说课教学模式初探

1、听说课教学模式初探听说课教学模式是遵循 “听、说、读、写 ”语言学习认知规律，在教学过程中以学生为主体，教师为主导，通过创设情景，不断增加学生的听说训练， 提高学生捕获听力信息的水平。 通过循序渐进的训练， 使学生的听力水平和语言表达能力逐渐加强， 并逐步促进学生的读写能力， 培养学生的口头表达能力和语言交际能力，使学生的综合运用语言的能力得到切实提高。 听说课教学模式的操作程序根据输入和输出理论， 我认为听说课的课堂设置可以分为听力训练，培养学生整体理解及摄取特定信息的能力）和说的练习，主要培养学生的口头表达能力和交际能力），在授课过程中可以按照先说、后听、再说、又听、运用、课外听的教学步骤

2、，实施 “以学生为中心 ”的课堂教学活动。二、操作程序（一）新课导入1创设情境，复习旧单词，并利用旧单词导入本课的新句型。2通过结对活动或小组活动熟悉新句型。3创设情境利用新句型引入新单词。注意事项：创设情境时尽量使用实物或利用多媒体提高学生学习兴趣。（二）巩固新单词。单元 1a 部分以一副展示新功能在实际生活中运用的图画开篇。该图引出了学生在操练新语言时需要的重点词汇。引导学生看1图，完成 1a 练习，然后反复朗读1a 新单词， 为下一步的听力训练和口语训练作好准备。（三） 听力训练（1b/2a/2b ）1. 听前：引导学生预览标题、插图、练习等。2. 听中：听全文，抓主旨大意；听细节，做练

3、习或完成任务；听全文，检查练习或任务完成的情况。3听后：跟磁带复述听力材料；模仿听力材料完成对话，为下一步学习新知识并完成书面练习做好铺垫。注意事项： 精心设计每项听力活动前的引入语。（四） 口语训练（ 1c/2c/2d ）该部分是运用目标语言进行的半开放的口语活动， 以机械性操练和半机械性操练为主，采取结对活动或小组活动的形式完成任务。注意事项： 遵循先听后说的原则和循序渐进原则。（五）书面练习设计和本堂课重点词汇和目标语言相关的书面练习。（六）学以致用设计和本堂课重点词汇和目标语言相关的学生活动，如：游戏、调查、表演等。注意事项：活动应易于操作并复现旧单词。（七）拓展运用2根据听力信息，将

4、学到的知识进行应用练习。对于掌握程度一般的学生可以模仿听力信息，对于知识掌握较好的学生则可以进行适当的拓展，做更深层次的探索练习。1. conversation practice例如： Sam is smarter than Tom. Tom is more athletic thanSam. 而 A 类学生可以将比较的范围扩大，将自己身边的同学或朋友与自己进行相互比较，如： I am more outgoing than my sister. My best friend is thinner than me. 帮助学生将知识应用到生活中去，提高学生对语言的综合运用能力。2. survey and report对于一些具有发散性的问题，教师可以引导学生将话题进行拓展，根据话题进行调查并写出调查报告， 为适应不同层次学生的练习可适当分层。 例如在上一实例最后的拓展练习可以进行如下练习：采访自己的某一同学， 询问他（她）与自己最好朋友的异同，首先进行口头采访， 之后根据自己的采访结果写出采访报告， 提醒学生正确使用比较级。总之，随着教学改革的推进，我们应该不断更新自己的教育理念，探索能够促进学