如何转化数学学困生之我见

1、如何转化数学学困生之我见数学学困生是指那些智力正常，但由于非智力因素造成数学学习困难的学生。他们对数学学习没兴趣，基础比较差，对学习失去信心，在学习习惯和学习方法上有明显缺陷。那如何转变数学学困生，帮助他们提高学习成绩和能力，便成为我们数学教师普遍关注的课题。下面仅就我在教学中沉淀的一点经验谈谈自己的几点体会一、融洽师生关系，做学困生的知心朋友教师不光是知识的传授者， 还肩负着促使学生人格健康发展的重任。 学困生更需要老师的关爱，他们能从老师的一个眼神，一个手势，一个语态中了解到老师的期待。因此，教师要偏爱学困生，找机会主动接触他们，在思想上贴近他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，与他们

2、进行心理交流，和他们做朋友。教师哪怕只是一句口头的表扬，一个热情鼓励的目光，一张和蔼可亲的笑脸，一次表现机会的给予等等，都会在他们的心里掀起涟漪，都可能成为学困生转化的契机，给学生一种无形的力量。记得 2011 年，新生刚入校时，班内一名男生总是问我同样的一个问题“老师，今天还有数学课吗？”，时间一长，我便注意了他。我发现他平时上课注意力不够集中，作业写的一塌糊涂。于是，我利用课余时间与之唠家常，谈他的兴趣和爱好，谈小学的学习和生活，慢慢的，我把话题转到数学学习中来。他告诉我： “老师，我小时候就不喜欢学数学，一看到数学计算题和应用题就头痛。上初中，父母怕我学不好数学，才选了一个数学班主任。

3、” 我听后微微一笑，拍了拍他的小脑瓜，告诉他： “其实数学的学习很有乐趣，它给人挑战的机会，让人不断享受着获取成功的喜悦。而且小学数学学不好，并不代表你初中的数学也学不好呀！何况你遇到了我这样的一个朋友呢！我相信我一定能帮你摆脱数学学习的困境。相信我，也给自己一个机会，我们一起加油。”此时，我注意到他的眼神为之一亮。在随后的教学中，我时刻关注他，寻找他在数学学习中的每一个微小的进步，并及时地给与表扬和鼓励，使他在学习中收获着喜悦。遇到挫折的时候，我总会及时的伸出援助之手，悉心地与他交流，给予适当的引导，帮助他树立学习数学的信心。有一天，他在课堂上主动发言了，我和同学们都不由自主的给以热烈的掌声

4、。之后，他发言时，我总会投去一个充满信任的亲切的目光，并给予激励和赞赏性的评价。后来，他却常常问我：“老师我们什么时候还上数学课呢？”此时我的心里满是欣慰，期末考试的时候，他的数学成绩居然达到了八十九分。二、采用多种手段，想方设法，培养学困生的学习兴趣1俗话说：“兴趣是最好的老师，是学习的先导，是学习的母亲，是学习最好的朋友，是学习的直接动力和巨大动力。 ”浓厚的学习兴趣， 能促使学生的大脑皮层处于最活跃的状态，能够最佳的接受教学信息。学困生“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步，若不能把他们的学习兴趣相对的稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。所以，找到一切切实可行有效的途径，激发学困生的学

5、习兴趣是至关重要的。下面我从几个方面阐述：1，创设生活情境，培养学困生的学习兴趣教师在每节课的教学中，如果尽可能准备些生活中与本节知识有关的事例，这样学困生就感到数学并不抽象，就在自己的身边，同时增强学困生学习数学的信心。同时生活中的一些事例能使学困生产生好奇心，通过教师启发性的问题，就会产生解决这类问题的欲望。在这种好奇心的驱使下，学困生也会认真的学习，积极地探索，兴趣也就形成了。为了让学困生自觉地集中注意力，全身心的投入到学习活动中。我在“圆的认识”这节课教学中，从古代的大马车，秦朝兵马俑的战车，近代的木轮车，乃至现在的火车、货车乃至豪华轿车，找到了许多图片，让学生从外形上比较感知人类的进

6、步，文化的发展等，但无论哪一个朝代，哪一种作用，哪一种形状的车，车轮都是永远没有改变的图形，为什么呢？问题一提出，同学们就结合自己的生活经验，各抒己见，气氛一下子活跃起来，从而使学生对圆产生浓厚的兴趣，也激发了学生主动探索圆性质的心理倾向，收到了意想不到的效果。2.合理利用直观教具教学，培养学困生的学习兴趣课堂教学是师生的共同活动，而学生是学习的主人， 是教学活动的主要参加者。 教学中，要解决数学知识的抽象性和形象性的矛盾，就应充分利用直观教学手段。 “直观”的东西是有看得见且摸得到的优点， 直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象， 使学生从学习中得到无穷乐趣。

7、例如：再讲“三角形任意两边大于第三边”时，我们可用几组不同长度的三条铁丝。通过学生自主动手，问那几组铁丝能组成三角形，能组成三角形的三条铁丝有何关系，从而引出上述性质。再如，在讲“三角形内角和定理”时，可让学生动手做一个三角形，再把三角形剪下来。拼凑成一个平角，从而发现定理。这样一来，学困生就能较容易的掌握知识的形成，同时培养了他们的学习兴趣。3、把数学知识的运用和实践结合起来，从而激发学困生的学习兴趣数学源于生活又指导生活，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度的唤起学困生的求知欲和学习兴趣。如进行“平面镶嵌”的概念教学时，让学生根据生活中所见到的“瓷

8、砖铺设”问题说说2自己的看法。学生争先恐后的说出家庭铺的地板砖、街道上铺的彩砖、浴室里的墙砖。我又接着问学生：“你知道工人师傅在铺设时要遵循什么规律吗？从而顺理成章，水到渠成的推出“平面镶嵌”的概念，这不仅仅加深学困生对知识的理解和记忆，更激发了学困生学习数学的兴趣。再如黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员所站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想位置；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，以增强学生的学习兴趣和积极的学习动机。4.运用现代化教学，激发学困生的学习兴趣随着社会的进步， 科技的不断发展， 现代化教学手段不断地丰富，

9、老师的教学除了口授、黑板、粉笔、文字教科书外，还能通过多媒体进行教学，将电脑、电视、录音、录像、投影、幻灯等现代教育技术应用到课堂中，这样不仅能演示播放音像、动画，而且具备交互功能，从而能够吸引学生的注意力， 把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣。如我在讲“四边形内角和”一节时，电脑里跳动着形状相同，大小相等的四边形，完整无缝隙地铺满平面的场景并配有音乐， 不仅有效地传递平面镶嵌知识， 而且让学生享受到数学之美，体会到数学知识的广泛应用。在享受之后，点燃学生学习数学的兴趣。再如：我在轴对称的教学中，使用多媒体课件在新课导入时，将网上搜集来的一些体现生活的轴对称的图片，让同学

10、们欣赏，并引导他们观察图形的特点，这样就能够迅速吸引特困生的注意力，激发他们的求知欲望，使他们产生学习兴趣。5、营造课堂气氛，培养学生的学习兴趣兴趣不是天生就有的，总是在一定的情境中产生的。因此在数学教学中，要努力创设一种良好的教学情境，调动学困生的积极性和主动性，向课堂45 分钟要效率，让学困生全身心地投入到教育教学中。我在进行“平方差公式”的教学时，首先以游戏的形式进行的，在师生共同得出平方差公式的特征后，我出示了两组题目：第一组：a+4bm+n 2a2+3b 2a+3d a3+b2a2+b3第二组： A: n-mB： 2a-3dC: b 3 -a 2D: 4b-aE：2a2 +3bF:a

11、3-b2 ， 然后手拉手找朋友，找到一个好朋友，让他们在两组中各找出一个式子，使其能够进行平方差公式的计算。这样，学生们都跃跃欲试，争着举手回答，整个课堂气氛相当活跃。学困生成绩差，对问题找不准思考的方向或不能完全领会，所以在课堂活动中，我总会热情饱满且保持乐观、开朗的心情对他们提出一些基础性的、相对简单的问题。总结时，总是付以激励和表扬的话语，以环节他们的心理压力，融洽课堂气氛。同时为他们设计一些相对容易的练习，让他们3体会到“跳一跳”、“够得到” 的成功感。同时我在课堂上， 会用风趣、幽默的语言进行教学，并辅助于神态语言，让教学既有趣味，又意味深长。有一句说得好，教师与其授课，不如营造气氛

12、，培养学生的学习兴趣，让学生感受到情感的交融，感受到老师的关爱。三、改进教法，增强学生的自信心，积极性和主体性学困生认识前提差，思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变，讲课时要注意由浅入深，由易到难，尽量降低学习坡度，对知识少发挥，少加深，让学困生以吃透教材的基本内容和掌握课本的基本要求为主； 分散难点， 给与模仿性练习的机会；把知识的度放缓些，上课的时候尽量给他们创造提问和回答的机会；还要加强简单的变式训练，使学生理解和掌握的知识情况及时得到反馈；讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时要放慢，讲课语言尽量通俗易懂、生动活泼。另外，特别应加强直观教学，凡能利用的直观教具

13、都应尽量利用。教学中，可将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让学生自学、讲解、提问、练习、学生小结和教师归纳的形式交替出现，并适时开展小组活动等形式。在小组合作中，让学困生代表小组发表意见， 这样使学困生在小组合作中， 注意收集各种信息，回答是代表小组意见，容易获得成功的喜悦。这样既能提高学生的注意力，又可使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差，做小动作，讲闲话的现象便大大减少了，学生的主动性得到了发挥。同时在学困生之间开展“看谁进步得快” ，让学困生感到努力不断见效，拼搏就会成功，增强自信心。在教学中，要创造机会让学困生表现自己的才能，减少学困生在学习中的挫折

14、感，使他们尽可能多的获得老师的肯定，同学赞许。在课堂上，我经常用这样的语言激励他们 “你回答的很好”、“你的回答我很满意” 、“你提出的问题与众不同，真不简单。 ”在课后的批改中，我经常会在后面加上鼓励的话语： “老师为你的进步鼓掌” 、“加油呀，老师相信你” 、“老师期待你的进步” 、“人生能有几回搏，此时不搏何时搏” 等激励的话语， 让他们感受到老师的关爱和期待， 从而改变态度， 积极努力。四、改变学困生的学习方法优等生之所以优，学困生之所以差，关键是学习习惯和学习方法的优和差。学困生要转变成优等生，就是要转变学习习惯，掌握有效的学习方法。所以教师在教学中要有意识、有步骤的给学生一些学习方

15、法指导。比如：怎样预习、怎样听课、怎样复习、怎样答题、怎样章节小结、怎样理解和掌握基础知识等等。俗话说： “好记性不如烂笔头” 。我要求学困生上课认真听讲，并且桌面上放一个笔记本，听不懂的随时记下来，课后来问我。把我讲解的重点内容也记在笔记本上，过一段时间复习一下，并准备错题本，把多次错的题和典型例题记4录下来，随时翻阅，提醒自己，改进自己。同时举办学习方法讲座，让学困生了解学习的几个基本环节在学习中的作用和联系， 强调学困生认识和掌握 “先预习后听课， 先复习后作业，先课内后课外”的常规学习原则，逐步掌握学习方法，使他们知道精力该在何处集中，思维活跃如何加强。五、捕捉学困生身上的“闪光点”

16、，学会赏识美国心理学家威廉、詹姆斯说过“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。 ” 当一个人受周围人的赏识时，他的主观能动性可以最大限度地发挥出来。可见，在转化特困生的工作中，教师能正确认识学生的优点，发现其闪光点及时加以表扬鼓励是极为重要的。学困生往往会被老师和同学们遗忘，在帮助他们的过程中，要学会欣赏。有一位心理老师说过 :“ 人最深切的期望就是得到他人的欣赏。 ”学困生天生就喜欢老师的赞扬，对他们需要爱心、耐心、恒心、细心。坚持正面教育，以表扬鼓励为主，捕捉他们身上的赏光之处，帮助他们树立自信心。决不能用贬低、讽刺和挖苦的语言伤害他们。我这样跟他们说“你们成绩不理想，其实并不是能力

17、问题， 需要改进学习方法， 合理安排生活学习时间， 保持最佳状态，相信自己，能后来者居上。 ”我经常寻找他们身上的闪光点，发挥他们的自身优势，让他们的自尊心得到满足。比如，他们成绩差，但是或许在体音美等方面有特长。我就让学困生积极加入到学校开展的课外活动中，一展其优势。有的学生组织能力强，责任心强，我就让他参加班级的班委会，参与班级的日常管理，让他们在发挥优势的基础上，提高成绩。总之，让学生在教师的熏陶下潜移默化的克制住不良心态的滋生发展， 用教师美好的灵悟， 理智来塑造美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师对他的进步寄予很大的希望，从而转变思想，积极努力，一步一步地进行转化。六、降低

18、要求，巧妙布置作业，提高学生学习的主动性学困生不爱动脑筋，又怕做错，所以抄袭作业也就成了普遍存在的问题。所以对于数学作业应以课本为主，不搞偏题，怪题，做常规题，不搞题海战术，题量要适中。枯燥的作业尽量少些，作业的形式也可灵活多样，多布置些实践的作业。也可多选择小组合作完成的作业，这样更有助于吸引学困生的注意力，积极参与到集体中学习。教师要结合学生的能力，对作业的布置进行分层，体现分类要求，难度较大的题目可以不做，以免造成他们学习上的困惑。如列方程解应用题是学生进入初中碰到的第一个难点， 为了让学生能跨过这个绊脚石，我根据成绩差异分成了合作小组，让成绩好的学生帮助他们分析题目的数量关系和等量关系

19、。要求只写出解所列方程的每一个步骤。这样，一方面，学困生不致于对学习的题目无从5入手。另一方面，可以巩固学生解方程的能力， 一举两得，提高学生学习的主动性和合理性。七、与家长达成共识，督促学困生学习转化后进生光靠学校老师是不行的， 要将老师、家长、学生等有关方面的力量联系起来，共同促进后进生的转化。特别是老师和家长之间，更要经常联系，沟通。一方面及时把“学困生的进步转达给家长” ，另一方面，教师还要及时掌握学生在家中的学习生活情况，把学生在校期间的不良表现及时反馈给家长，及时发现问题，及时解决。教师和家长经常交流，不断调整教育方式、方法。教师要和家长达成共识，共同制定辅导计划，计划要合理，目标要明确，共同促进学困生进步。对学困生辅导情况定期检测评价，评价必须客观，以激励鼓励为主，让学生一直保持积极地学习态度，逐步帮助学困生摘掉“学困”的帽子。八、让学困生融于集体，消除思想顾虑，树立自信心学困生在一定的环境下，会受到