百分率教学设计（共18篇）

1、百分率教学设计（共18篇） 第1篇：百分率教学设计求百分率教学设计洪登鹏教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第84页例1及相关练_。教学目标：1依据小数、分数和百分数的意义，引导学生开展自主探索，理解和掌握将分数、小数转化为百分数的方法。2会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。在求命中率的基础上，理解更多生活中的百分率的实际含义，感受百分率在生活中应用的广泛性。3进一步明确百分率与分数的联系和区别，培养学生比较分析、归纳概括的思维能力。教学重点：掌握百分数与分数、小数互化的方法。教学难点：理解生活中百分率的实际含义。教学准备：课件教学过程：一、复_引入教师：王涛和李强是各自篮球队的主要得

2、分手。在一场比赛后，他们之间有这样一段对话（课件出示）。从图中你能获得哪些信息？预设：王涛是5投3中，李强是6投4中。教师：根据这两条信息，你想知道什么？（谁的投篮更准）该怎么比较呢？学生计算，指名回答。预设1：，因为，所以李强的投篮更准。预设2： ，因为，所以李强的投篮更准。 教师：这两种算法有什么相同的地方？（算式相同）都是求什么？（命中率，即投中的次数占投篮总次数的几分之几）有什么不同呢？（一个是用小数表示结果，一个是用分数表示结果）二、合作交流，探究新知1揭示命中率。教师：这种计算的方法，与篮球比赛技术统计中的投篮命中率类似。从百分数的意义出发进行思考，什么叫“投篮命中率”？根据学生回

3、答逐步概括为：投篮命中率表示投中次数占投篮总次数的百分之几。追问：该如何计算呢？。教师：这个题目的问题是“他们两人的命中率分别是多少？谁的命中率高？”。 2分数、小数与百分数的互化。教师：投篮命中率是一个什么数？（百分数）你能把刚才的两种运算结果转化成百分数吗？学生练_，指名回答。预设1：再化成百分数。）。你是怎么做的？（把小数化成分母是100的分数， 预设2：教师：数。）。除不尽，怎么办？看书本上是怎么解决的？（除不尽时，通常保留三位小 预设：或。 教师：你能解释这里的“”和“=”符号的用法吗？（除不尽，保留三位小数约等于0.667。然后把0.667这个小数转化为分母是1000的分数，是相等

4、关系。）教师：这样我们已经分别计算出了两个人的命中率，谁更高些？（李强） 3引导归纳，得出方法。（课件强调）0.667=66.7%，你能理解这样的表示方法吗？（把小数点向右移动两位，再加上百分号。）教师：把小数点向右移动两位意味着什么？（把这个数扩大了100倍）加上百分号意味着什么？（把这个数缩小了100倍）教师：我们一起来归纳将分数、小数转化为百分数的方法。逐步引导，达成同识：把小数、分数化成百分数，可以化成分母是100的分数（不能转化的保留三位小数），再化成百分数；也可以先将分数化成小数（除不尽的保留三位小数），再将小数点向右移动两位，加上百分号。根据学生已有的知识，放手让学生自主探究分数

5、、小数转化成百分数的方法。以尊重学生的主体性为前提，创设自主探究的氛围，通过学生的独立思考、交流讨论、归纳总结，逐步理解转化的方法。在整个教学活动中，利用教师的合理揭示、适时点拨、引导归纳，使学生的探究活动呈现出较强的层次性。这样的过程既符合学生的思维特征，又有利于知识的理解和掌握。三、理解意义教师：刚才我们计算的投篮命中率，表示投中次数是投篮总次数的百分之几。可以表示成的形式。为什么要“”呢？”确保结果 预设：因为求的是百分率，要用百分数的形式表示。在后面添上“是百分数的形式。教师：在实际生活中，像上面这样常用的百分率还有许多。如学生的出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的

6、成活率等。你能表示出求这些百分率的式子吗？学生练_，指名回答。 教师：你还能说出一些百分率的例子吗？预设：近视率，达标率，合格率，优秀率，森林覆盖率，公园绿化率，销售额的增长率等。小结：百分率表示一个数是另一个数的百分之几，它在我们生活中的应用非常广泛。通过分析各种百分率所表示的意义，不仅使学生体会到这一知识在生活中的广泛应用，也对求百分率的方法有了更为深刻的理解。四、联系实际，巩固运用1生物小组进行玉米种子发芽试验，每次试验结果如下：学生练_，分析校对。教师：从结果中我们可以直接看出哪一次实验的发芽率最高？哪一次最低？（感受百分率的实际作用）2把下面的小数和分数改写成百分数。小结：小数改写成

7、百分数，先将小数点向右移动两位，再加上百分号。分数改写成百分数，可先将分数化成小数（除不尽的保留三位小数），再化成百分数。3你能联系实际说一说哪些百分率不可能达到100%，哪些可能达到100%，哪些可能超过100%吗？第1题是运用百分率的知识解决生活中的实际问题，使学生感受到数学知识的实用价值；第2题巩固并进一步优化了分数、小数转化为百分数的方法；第3小题需要在教师的引导下，让学生结合自己的生活经验去体会。五、课堂小结通过这节课的学_，说说你有什么收获？第2篇：百分率教学设计生活中的百分率教学目标：1、使学生加深对百分数的认识，能理解发芽率、合格率等这些百分率的含义，能用求一个数是另一个数的几

8、分之几的方法解答求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题。2、解决生活中一些简单的实际问题。3、培养学生的知识迁移能力和数学的应用意识。教学重点：解答求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题。教学难点：对一些百分率的理解一、游戏导入1、抽奖游戏（1）教师：同学们请看，老师这里有一个百宝箱，里面装满了对同学们有用的东西，谁想来抽奖？老师提一个小小的要求，请抽到奖的同学高举奖品。 学生兴致勃勃地开始抽奖。（2）全班一起数一数几人抽奖，几人中奖。 共同汇报：8人抽奖并且全部中奖。（3）像今天抽奖这种情况我们通常会说什么？ 预设：（中奖率为百分之百）（4）其实像中奖率这样的百分率在生活中应用非常的

9、广泛，你还听说过哪些？ 预设：（出勤率、成活率、出油率、成功率、失败率）2、导入：今天我们就来学_生活中的百分率的有关知识，在学_之前，先复_一下前面所讲的内容。（板书课题：生活中的百分率）3、复_旧知（1）什么是百分数？百分数又叫什么？教师根据同学们的回答板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数百分率 (2)口头列式a、甲数是32，乙数是40，甲数是乙数的百分之几？乙数又是甲数的百分之几？ b、张明15张邮票，李芳45张邮票，张明的邮票张数是李芳的百分之几？反之呢？ 学生口头列式，集体订正二、探究新知1、教学例1 (1)老师想问大家一个关于生活常识的问题，农民要想获得大丰收，什么才是关键？

10、预设：选好种子师接着说：张叔叔到种子站去买玉米种子，售货员给他推荐了三个品种，大家看看，这三个品种分别是什么？（课件出示）学生回答（2）这三个品种，到底该选择哪个，张叔叔很为难，你有什么好建议？ 学生帮着张叔叔选品种（学生回答。可能三个都选到，但是不急于肯定）（3）虽然你帮张叔叔做了选择，张叔叔会不会采纳你的意见呢，你又怎么舒服张叔叔呢.请大家都想一想，我们到底该选择什么样的品种？（生答：发芽率高的） 师：说的很好，我感觉我们还是用事实来说话，亲自动手来算一下 （4）什么是发芽率？教师引导学生根据百分数的定义来答预设：发芽种子数是试验种子数的百分之几让学生看上述这句话，读一读，想想该用什么方法

11、计算？ 预设：发芽种子数试验种子数（5）学生独立计算教师巡视，及时发现学生计算过程中的问题 （6）汇报，师生共同完成表格 汇报的同时让学生说说自己的想法（7）师：现在同学们知道帮助张叔叔选择哪个品种了吧？为什么？2、教学例2 （1）教师出示例2 问：请大家认真看看表格，说一说你知道了那些信息，所求问题又是什么？ 学生回答：年、年、年植树棵数和成活棵数，求成活率。 师：成活率又是指什么呢？ 学生回答（2）有了上题的经验，能不能独立完成？ 学生独立完成，指明三人板演（3）集体订正，订正时让板演的同学说说自己的想法。 （4）认真观察表格，说一说你发现了什么？ 生1：成活率越来越高了。 生2：植树 棵

12、数越来越多了。 教师：是啊，保护环境人人有责，希望我们在坐的各位同学也像育才小学的学生一样多植树，为我们赖以生活的环境出一份力。3、反馈练_ 教师：如果全做对上述三个题为优秀，咱们班一共有七排，请每排同学算算自己排的优秀率。 学生计算汇报的同时比一比哪一排的优秀率高，并为之鼓掌。三、巩固提高1、刚开始咱们班抽奖的中奖率为100%是怎么算的？2、判断（1）小明植树5棵，全部成活，成活率为5%（）（2）张师傅加工105个零件，全部合格，合格率为105%（） （3）上海某厂生产的羊毛衫含羊毛率为200%（） （4）一段绳子长62%米 （）3、38页练一练1、2、3题。四、总结1、师：同学们这节课有什

13、么收获？2、教师总结：宇宙之大、化工之巧、万物之繁，无处不用数学，可见，数学无处不在，希望同学们一如既往地喜欢数学，喜欢上数学课。第3篇：求百分率教学设计求百分率教学设计教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第84页例1及相关练_。 授课时间：年11月17日 授课地点：枫塘学校六年级 授课人：朱友义 教学目标：1依据小数、分数和百分数的意义，引导学生开展自主探索，理解和掌握将分数、小数转化为百分数的方法。2会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。在求命中率的基础上，理解更多生活中的百分率的实际含义，感受百分率在生活中应用的广泛性。3进一步明确百分率与分数的联系和区别，培养学生比较分析、归纳概

14、括的思维能力。 教学重点：掌握百分数与分数、小数互化的方法。 教学难点：理解生活中百分率的实际含义。 教学准备：课件 教学过程：一、创设情境，复_旧知教师：王涛和李强是各自篮球队的主要得分手。在一场比赛后，他们之间有这样一段对话（课件出示）。从图中你能获得哪些信息？预设：王涛是6投5中，李强是5投4中。 教师：根据这两条信息，你想知道什么？（谁的投篮更准）该怎么比较呢？ 学生计算，指名回答。 预设1：560.833，45=0.8，因为0.833 0.8，所以王涛的投篮更准。 预设2：56= ，45=， 因为，所以王涛的投篮更准。 提问： 这两种算法有什么相同的地方？（算式相同）都是求什么？（命

15、中率，即投中的次数占投篮总次数的几分之几） 有什么不同呢？（一个是用小数表示结果，一个是用分数表示结果）二、合作交流，探究新知 1揭示命中率。 教师：这种计算的方法，与篮球比赛技术统计中的投篮命中率类似。从百分数的意义出发进行思考，什么叫“投篮命中率”？根据学生回答逐步概括为：投篮命中率表示投中次数占投篮总次数的百分之几。追问：该如何计算呢？。教师：这个题目的问题是“他们两人的命中率分别是多少？谁的命中率高？”。 2分数、小数与百分数的互化。 教师：投篮命中率是一个什么数？（百分数）你能把刚才的两种运算结果转化成百分数吗？学生练_，指名回答。 预设1：45=0.8= 你是怎么做的？（把小数化成

16、分母是100的分数，再化成百分数。） 预设2：45= =80%。 =80%。 教师：56除不尽，怎么办？看书本上是怎么解决的？（除不尽时，通常保留三位小数。）预设：560.833= =83.3%或=83.3% 。教师：你能解释这里的“”和“=”符号的用法吗？（56除不尽，保留三位小数约等于0.833。然后把0.833这个小数转化为分母是1000的分数，是相等关系。） 教师：这样我们已经分别计算出了两个人的命中率，谁更高些？（李强） 3引导归纳，得出方法。 0.833=83.3%，你能理解这样的表示方法吗？（把小数点向右移动两位，再加上百分号。） 教师：把小数点向右移动两位意味着什么？（把这个数

17、扩大了100倍）加上百分号意味着什么？（把这个数缩小了100倍） 教师：我们一起来归纳将分数、小数转化为百分数的方法。逐步引导，达成同识：把小数、分数化成百分数，可以化成分母是100的分数（不能转化的保留三位小数），再化成百分数；也可以先将分数化成小数（除不尽的保留三位小数），再将小数点向右移动两位，加上百分号。三、联系实际，理解意义教师：刚才我们计算的投篮命中率，表示投中次数是投篮总次数的百分之几。 可以表示成 的形式。为什么要“ ”呢？”确保结果是预设：因为求的是百分率，要用百分数的形式表示。在后面添上“百分数的形式。教师：在实际生活中，像上面这样常用的百分率还有许多。如学生的出勤率、绿豆

18、的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的成活率等。你能表示出求这些百分率的式子吗？ 学生练_，指名回答。 教师：你还能说出一些百分率的例子吗？预设：近视率，达标率，合格率，优秀率，森林覆盖率，公园绿化率，销售额的增长率等。小结：百分率表示一个数是另一个数的百分之几，它在我们生活中的应用非常广泛。四、联系实际，巩固运用1生物小组进行玉米种子发芽试验，每次试验结果如下：学生练_，分析校对。教师：从结果中我们可以直接看出哪一次实验的发芽率最高？哪一次最低？（感受百分率的实际作用）2把下面的小数和分数改写成百分数。小结：小数改写成百分数，先将小数点向右移动两位，再加上百分号。分数改写成百分数，可先

19、将分数化成小数（除不尽的保留三位小数），再化成百分数。3你能联系实际说一说哪些百分率不可能达到100%，哪些可能达到100%，哪些可能超过100%吗？五、课堂小结，适度拓展通过这节课的学_，说说你有什么收获？六、作业板书设计： 求百分率 小数化成百分数、分数化成百分数、第4篇：求百分率教学设计求百分率教学设计教学目标：1依据小数、分数和百分数的意义，引导学生开展自主探索，理解和掌握将分数、小数转化为百分数的方法。2会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。在求命中率的基础上，理解更多生活中的百分率的实际含义，感受百分率在生活中应用的广泛性。3进一步明确百分率与分数的联系和区别，培养学生比较分析

20、、归纳概括的思维能力。 教学重点：掌握百分数与分数、小数互化的方法。 教学难点：理解生活中百分率的实际含义。 教学过程：一、创设情境，复_旧知1王涛和李强是各自篮球队的主要得分手。在一场比赛后，他们之间有这样一段对话（课件出示）。从图中你能获得哪些信息？（王涛是5投3中，李强是6投4中。）2根据这两条信息，你想知道什么？（谁的投篮更准） 3也就是先求他们的命中率是多少？再比较。4请同学们拿出课堂练_本，算一算、比一比，谁的投篮更准。（生算并回答） 生1： ， ，因为 ，所以李强的投篮更准。 5为什么这样列式？（要求命中率，也就是求投中的次数占投篮总次数的几分之几。） 生2： ， ，因为 ，所以

21、李强的投篮更准。 6这两种算法有什么相同的地方？（算式相同）7都是求什么？（命中率，即投中的次数占投篮总次数的几分之几。） 8有什么不同呢？（一个是用小数表示结果，一个是用分数表示结果）二、合作交流，探究新知（一）揭示命中率。1这种计算的方法，与篮球比赛技术统计中的投篮命中率类似。从百分数的意义出发进行思考，什么叫“投篮命中率”？（生答） 2投篮命中率表示投中次数占投篮总次数的百分之几。3可以用式子“ ”来计算投篮命中率。（二）分数、小数与百分数的互化。1这里的投篮命中率是一个什么数？（百分数）2你能把刚才的这两种运算结果转化成百分数吗？（生练_并口答） 生1： 。3你是怎么做的？（把小数化成

22、分母是100的分数，再化成百分数。） 生2： 。4 除不尽，怎么办？（除不尽时，通常保留三位小数。）生3： 或 。 5同学们，我们顺利地将小数和分数都转化成百分数了。6这样我们已经分别计算出了两个人的命中率，谁更高些？（李强）7你能解释这里的“”和“=”符号的用法吗？（ 除不尽，保留三位小数约等于0.667。然后把0.667这个小数转化为分母是1000的分数，是相等关系。）（三）引导归纳，得出方法。（课件强调）0.667=66.7%，你能理解这样的表示方法吗？（把小数点向右移动两位，再加上百分号。）1 把小数点向右移动两位意味着什么？（把这个数扩大了100倍） 2 加上百分号意味着什么？（把这

23、个数缩小了100倍） 3我们一起来归纳将小数、分数转化为百分数的方法。 4逐步引导，达成同识：把小数、分数化成百分数，可以化成分母是100的分数（不能转化的保留三位小数），再化成百分数；也可以先将分数化成小数（除不尽的保留三位小数），再将小数点向右移动两位并加上百分号。三、联系实际，理解意义1刚才我们计算的投篮命中率，表示投中次数是投篮总次数的百分之几。可以表示成的形式。知道为什么要“ ”吗？2因为求的是百分率，要用百分数的形式表示。在后面添上“ ”确保结果是百分数的形式。 3在实际生活中，像上面这样常用的百分率还有许多。如学生的出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的成活率等

24、。4你能表示出求这些百分率的式子吗？（生练_并口答） 5你还能说出一些百分率的例子吗？生：近视率，达标率，合格率，优秀率，森林覆盖率，公园绿化率，销售额的增长率等。 6百分率表示一个数是另一个数的百分之几，它在我们生活中的应用非常广泛。四、联系实际，巩固运用通过今天的学_,让我们一起来解决下列几道题。 1把下面的小数和分数改写成百分数。1110.97 0.08 0.005 486师小结：小数改写成百分数，先将小数点向右移动两位，再加上百分号。分数改写成百分数，可先将分数化成小数（除不尽的保留三位小数），再化成百分数。 2榨油厂的李叔叔告诉小静：“_kg花生仁能榨出花生油760kg。”这些花生的

25、出油率是多少？分析：3生物小组进行玉米种子发芽试验，每次试验结果如下：（学生练_并校对）师：从结果中我们可以直接看出哪一次实验的发芽率最高？哪一次最低？（感受百分率的实际作用）4你能联系实际说一说哪些百分率不可能达到100%，哪些可能达到100%，哪些可能超过100%吗？（让学生结合自己的生活经验去体会。）五、课堂小结，适度拓展1通过这节课的学_，说说你有什么收获？2利用这节课学_的知识，你能将下表填写完整吗？第5篇：求百分率教学设计求百分率教学设计教学目标知识目标：使学生加深对百分数的认识，理解生活中常见的百分率的含义，掌握求百分率的方法。能力目标：依据分数与百分数应用题的内在联系，让学生在

26、自主探索、合作交流的过程中理解百分率的意义，探求百分率的计算方法，培养学生的迁移类推能力和数学的应用意识。情感目标：让学生在具体的情况中感受百分数来源于生活实际，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，在应用中体验数学的价值。 教学重点：掌握“求一个数是另一个数的百分之几”的方法，能正确计算常见的百分率。 教学难点：正确理解达标率、发芽率等生活中常见百分率的意义。教学过程：一、创设情境 ，导入新课1、六年级有50人参加考试，及格了30人；谁能提出一个分数问题？学生提出问题，并解决问题。提问：求一个数是另一个数的几分之几的问题的解题方法是什么？（一个数另一个数）2、思考：百分数的意义是什么？生回忆百

27、分数的意义。3、导入：今天这节课我们就一起来百分数解决生活中的问题。 板书课题：求常见的百分率二、师生合作， 新知探究1、教学及格率创设问题：及格人数是全班人数的百分之几？ 认真观察，这道题与复_题有什么相同和不同之处？ 比较发现两道题的解题方法一样，呈现结果形式不同。 提问：为什么要100% ？学生积极思考，在旧知的基础上，用百分数的意义和小数、分数与百分数的转化知识，努力解决问题。小结：求百分数的问题可以依照分数问题的解决方法，方法相同，结果形式不同。思考：这次考试六年级的及格率是多少？认真观察已知条件和未知条件，比较异同。 同桌讨论、思考及格率的含义及计算方法。2、合作探究“达标率”出示

28、例1第（1）小题小组合作探究（6人一组） 布置任务：审清题意达标率指什么列式计算 教师巡视指导 小结学生小组合作，组内分工明确，认真思考，积极发言，完成任务。 小组代表汇报合作探究的结果。 集体交流并小结。3、自学“发芽率” 出示p85例1第（2）小题自学要求：想一想“发芽率”的含义是什么？ 算一算 把表格补充完整。填一填 将书上86页的公式填完整。学生独立思考完成自学任务。教师巡视指导。 组织集体交流师生共同小结“发芽率”的计算方法以及对农民种田的重要性。学生回答，反馈自学结果，集体订正，全班交流。三、生活拓展：启发学生举例生活周围常见的一些百分率，并要求学生谈谈对这些百分率的理解。学生举例

29、。 四、巩固应用,内化提高1、小黑板出示判断题2、卡片出示解决问题 学生认真思考，积极发言。 指名板演，集体订正。五、回顾整理今天我们学_到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？ 学生谈收获或者方法。六、拓展延伸观察这幅图，你能用百分数表示吗？ 学生积极思考。板书设计求常见的百分率达标学生人数达标率=学生总人120 数 160 = 0.75100%100%100%=75%第6篇：求百分率教学设计求百分率教学设计教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第84页例1及相关练_。教学目标：1依据小数、分数和百分数的意义，引导学生开展自主探索，理解和掌握将分数、小数转化为百分数的方法。2会解决求一个数是另

30、一个数的百分之几的问题。在求命中率的基础上，理解更多生活中的百分率的实际含义，感受百分率在生活中应用的广泛性。3进一步明确百分率与分数的联系和区别，培养学生比较分析、归纳概括的思维能力。教学重点：掌握百分数与分数、小数互化的方法。教学难点：理解生活中百分率的实际含义。教学准备：课件教学过程：一、创设情境，复_旧知 教师：王涛和李强是各自篮球队的主要得分手。在一场比赛后，他们之间有这样一段对话（课件出示）。从图中你能获得哪些信息？预设：王涛是5投3中，李强是6投4中。教师：根据这两条信息，你想知道什么？（谁的投篮更准）该怎么比较呢？ 学生计算，指名回答。 预设1：，因为，所以李强的投篮更准。预设

31、2：，因为，所以李强的投篮更准。教师：这两种算法有什么相同的地方？（算式相同）都是求什么？（命中率，即投中的次数占投篮总次数的几分之几）有什么不同呢？（一个是用小数表示结果，一个是用分数表示结果）在解决实际问题的情境中，复_小数与分数互化的方法，为探究百分数与分数、小数的互化做好准备。与此同时，复_了“求一个数是另一个数的几分之几”的数量关系，为更好地理解命中率的意义打下坚实的基础。二、合作交流，探究新知 1揭示命中率。教师：这种计算的方法，与篮球比赛技术统计中的投篮命中率类似。从百分数的意义出发进行思考，什么叫“投篮命中率”？根据学生回答逐步概括为：投篮命中率表示投中次数占投篮总次数的百分之

32、几。 追问：该如何计算呢？。教师：这个题目的问题是“他们两人的命中率分别是多少？谁的命中率高？”。 2分数、小数与百分数的互化。教师：投篮命中率是一个什么数？（百分数）你能把刚才的两种运算结果转化成百分数吗？学生练_，指名回答。预设1：成百分数。）。你是怎么做的？（把小数化成分母是100的分数，再化预设2：教师：。除不尽，怎么办？看书本上是怎么解决的？（除不尽时，通常保留三位小数。）预设：或。除不尽，保留三位小数约等教师：你能解释这里的“”和“=”符号的用法吗？（于0.667。然后把0.667这个小数转化为分母是1000的分数，是相等关系。） 教师：这样我们已经分别计算出了两个人的命中率，谁更

33、高些？（李强） 3引导归纳，得出方法。（课件强调）0.667=66.7%，你能理解这样的表示方法吗？（把小数点向右移动两位，再加上百分号。）教师：把小数点向右移动两位意味着什么？（把这个数扩大了100倍）加上百分号意味着什么？（把这个数缩小了100倍）教师：我们一起来归纳将分数、小数转化为百分数的方法。逐步引导，达成同识：把小数、分数化成百分数，可以化成分母是100的分数（不能转化的保留三位小数），再化成百分数；也可以先将分数化成小数（除不尽的保留三位小数），再将小数点向右移动两位，加上百分号。根据学生已有的知识，放手让学生自主探究分数、小数转化成百分数的方法。以尊重学生的主体性为前提，创设自

34、主探究的氛围，通过学生的独立思考、交流讨论、归纳总结，逐步理解转化的方法。在整个教学活动中，利用教师的合理揭示、适时点拨、引导归纳，使学生的探究活动呈现出较强的层次性。这样的过程既符合学生的思维特征，又有利于知识的理解和掌握。三、联系实际，理解意义教师：刚才我们计算的投篮命中率，表示投中次数是投篮总次数的百分之几。可以表示成的形式。为什么要“”呢？ 预设：因为求的是百分率，要用百分数的形式表示。在后面添上“”确保结果是百分数的形式。 教师：在实际生活中，像上面这样常用的百分率还有许多。如学生的出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的成活率等。你能表示出求这些百分率的式子吗？ 学

35、生练_，指名回答。教师：你还能说出一些百分率的例子吗？预设：近视率，达标率，合格率，优秀率，森林覆盖率，公园绿化率，销售额的增长率等。 小结：百分率表示一个数是另一个数的百分之几，它在我们生活中的应用非常广泛。 通过分析各种百分率所表示的意义，不仅使学生体会到这一知识在生活中的广泛应用，也对求百分率的方法有了更为深刻的理解。四、联系实际，巩固运用1生物小组进行玉米种子发芽试验，每次试验结果如下：学生练_，分析校对。 教师：从结果中我们可以直接看出哪一次实验的发芽率最高？哪一次最低？（感受百分率的实际作用）2把下面的小数和分数改写成百分数。小结：小数改写成百分数，先将小数点向右移动两位，再加上百

36、分号。分数改写成百分数，可先将分数化成小数（除不尽的保留三位小数），再化成百分数。3你能联系实际说一说哪些百分率不可能达到100%，哪些可能达到100%，哪些可能超过100%吗？ 第1题是运用百分率的知识解决生活中的实际问题，使学生感受到数学知识的实用价值；第2题巩固并进一步优化了分数、小数转化为百分数的方法；第3小题需要在教师的引导下，让学生结合自己的生活经验去体会。五、课堂小结，适度拓展1通过这节课的学_，说说你有什么收获？2利用这节课学_的知识，你能将下表填写完整吗？在对本节课所学知识进行回顾的同时，以练_的形式适度拓展了课堂学_的内容，为后续学_将百分数转化为分数、小数进行铺垫。第7篇

37、：百分率的应用 教学设计第五章：百分数第四课时: 百分率的应用教学设计杨楼一中许景百分率的应用展示学_目标：1理解百分率的含义，掌握求百分率的计算方法。 2培养学生解决生产、生活中求百分率问题的能力。 3.了解求百分率在生产、生活中的重要性，激发学生学_的积极性。教学重点：掌握求有关百分率的计算方法。教学难点：正确分析题里的数量关系，正确列式。 教具、学具准备：投影片。 教学过程：一、预设自探：课件展示：1.咱们班有72人，在本次的期中考试中，数学及格的有36人，及格的占全班的百分之几？提问同学说出本题的已知和所求。教师板书：求一个数是另一个数的百分之几问：怎样求一个数是另一个数的百分之几？（

38、先找出单位“1”和比较量，再用比较量除以单位“1”）板书：比较量单位“1”请同学列式计算， 教师板书： 解：3672100% =0.5 100% =50%二、帮导合探： （1）课件展示：2.咱们班有72人，在本次的期中考试中，数学及格的有36人，咱们班数学及格率是多少？请同学阅读题目，并给与鼓励。师：这就是我们本节课要学_的百分率的应用。板书：百分率的应用让同学们观察, 本题和上题有什么异同？ 提问学生回答。（已知条件和数量关系都没有变，只是问题从求一个数是另一个数的百分之几变为求及格率。）板书：及格率提问：什么叫百分数？百分数也叫作什么？ 小组讨论: (1)及格率是什么意思？ （2）怎么来计

39、算及格率？ 请同学回答讨论结果，教师补充。教师板书：请学生说出解题过程，教师板书：解：3672 100% =0.5 100% =50% 课件展示做题过程。 （2）课件展示：例1： 六年级有学生160人，已达到国家体育锻炼标准(儿童组)的有120人，六年级学生的达标率是多少？小组讨论: (1)达标率是什么意思？ （2）怎么来计算达标率？ 请同学回答讨论结果，教师补充。教师板书：请学生说出解题过程，教师板书：解：120160 100% =0.75 100% =75% 课件展示做题过程。三：归结深探：求百分率和求一个数是另一个数的百分之几的含义是相同的，因此解题方法和过程也是相同的:先找出单位“1”

40、和比较量，再用比较量除以单位“1”.计算结果也是相同的:都是用百分数表示。四：测评训练：（1）课件展示：某县种子推广站，用300粒玉米种子作发芽试验，结果有288粒种子发芽。求发芽率？提问学生回答发芽率的含义。教师板书：挑同学演板，另外同学评价并打分。教师补充评价并打分。补充问题：发芽率会超过100吗？为什么？ （2）课本85页第（2）题。挑同学演板，另外同学评价并打分。教师补充评价并打分。 （3）其它百分率的计算在实际生活中，除了上面提到的百分率外，还有很多，例如：小麦的出粉率，产品的合格率，学生的出勤率等。它们都是什么意思呢？ 学生回答，教师补充，并课件展示。五：小结：通过本节课的学_，你

41、学到了什么？本节课我们学_了求百分率的应用题，它和求一个数是另一个数的百分之几的含义是相同的，因此解题方法和过程也是相同的:先找出单位“1”和比较量，再用比较量除以单位“1”.计算结果也是相同的:都是用百分数表示。 六：布置作业练_二十：2、6题。 七：板书设计第8篇：百分率教学反思1、备课时的纠结：百分率在日常生活中的应用非常广泛，涉及到生活的方方面面，包括由孩子们正在经历的校园生活。我的第一想法就是：由孩子最熟悉的情境串引出课题，探究课题进而放手扩展课题，课本上的例题课后自学。我也在网上参考了与这节课有关的课例，越参考，越心中没底。最后使我下定决心的是数学课程标准中我们很熟悉的一段话：学生

42、的数学学_内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教师在教学过程中应该结合教学内容和学生的生活实际，创设解决实际问题的情境，让学生在这个情境中养成运用数学知识解决实际问题的意识，有益于学生理解数学、热爱数学。所以，我就根据昆吾小学最有代表性的几项活动设计了“书香校园”“健康阳光”“我能行”三大板块，由求一个数是另一个数的百分之几过渡到求本班的近视率，冬季跑步的出勤率，篮球队员的命中率，做题的正确率和错误率，入学率及求本班第一单元数学测验的及格率和优秀率，让孩子们充分感知与理解这些百分率的基础上，自学课本有关酒店入住率

43、，酒店卫生检测合格率等在其他领域应用百分数解决问题的例子，并将课后自主练_中的相关题目合并到情境串中。由于没有相关细节的参考，这节课我备得有些艰难，当然也有很多经不起推敲的环节，敬请各位老师指出。在这里，还要感谢我们年级组的几位老师的通力协作！2、自我感觉这节课处理的最不扎实的是：五四班学生的近视率是多少的解答，我本想：先入为主，采用直接告知的方式学_求百分率的书写格式会有不错的效果，但事实再一次验证：多种感官参与记忆效果才会最好，我可以发挥课件的优势，从视觉上加强刺激，再指名读一读，最后让全班孩子伸出手书空一遍，既活跃了气氛，又加深了对重点知识的印象。可惜机会错过去了，以致解求出勤率时，出现

44、了很不理想的效果。其二，出勤率的计算，有些喧宾夺主的味道。特别是6466100%，约等于0.969696，保留三位小数0.970，改为百分数97.0%，对于百分数与小数的互化掌握不扎实，小数除法的计算不够熟练的孩子来说耗时太多，以致于课后练_和课后总结等环节仓促而过。其实，第三板块的“我能行”设计的是有层次的一组练_题，课堂上口答了两题，第三题是已知某位同学口算题作对的数量和做错的数量，求正确率和错误率，第四题是求第一单元数学测试的及格率和优秀率，引导孩子思考：要解决这两个问题需要知道哪些数据，从而在交流中使本节课的知识点掌握情况得到检测。三，课堂中有些着急赶环节，没等学生将相关计算全部完成就

45、开始了订正与评析，如果静下心来，接纳孩子的现实状况，计算不出来，就多给他们加油、鼓励，课堂是不是就是另一个氛围了？总之，这是一节有待指正与改进的展示课，还望大家多多指点!第9篇：百分率应用题的教学设计求百分率的应用题教学设计 -01-10 15:05 用百分数解决问题（一） 求百分率的应用题教学设计 教学内容：六年级上册教科书第8586页例1求百分率的应用题 教学目标：1、知识与技能（1）理解生活中百分率问题的含义，掌握求百分率的方法。（2）理解求百分率应用题的一般结构和求百分率思考过程的主要步骤，提高学生应用数学知识解决问题的能力。2、过程与方法（1）通过学生自学、反思、合作解决生活中百分率

46、的实际问题。3、情感、态度与价值观（1）让学生充分感受到数学知识在实际生活中的应用价值。 （2）通过抽奖活动的中奖率问题向学生渗透思想。 教学重点、难点：理解求百分率应用题的一般结构和求百分率思考过程的主要步骤，提高学生应用数学知识解决问题的能力。教具准备：汽水瓶、胶圈若干个、小黑板 教学过程：一、游戏激趣，揭示主题：抛圈游戏：把全班分成男女两组，分别派一名代表上台玩抛圈游戏（男队和女队抛圈的次数不同），看哪队胜出？（游戏过程中，教师根据下表，及时填上相应数据，命中率暂不计算） 共投次数 命中次数 命中率 男队 10 女队 8 师：同学们，要看谁胜出就得看谁的命中率高一点了，今天我们就一起来学

47、_关于求生活中的一些常见的百分率的应用题。板书课题：求百分率的应用题 二、探究新知：1、谈话：在我们生活中除了有命中率外，还有哪些常见的百分率呢？ 学生自由发言，教师板书。例如：出勤率、合格率、成活率，命中率、达标率、出油率、出粉率、发芽率等。2、师：下面我们先来认识有关达标率和发芽率的知识，请大家带着以下的问题自学课本第8586页。问题: 达标率的含义是什么？怎样求达标率？ 发芽率的含义是什么？怎样求发芽率？3、学生汇报自学成果，回答上述问题，教师板书：达标率是指达标学生的人数占学生总人数的百分之几。达标率 达标人数 总人数100 发芽率是指发芽种子数占试验种子数的百分之几。发芽率 发芽种子

48、数种子总数100 试验种子数4、教师指出：为什么要100？（因为达标率和发芽率都是百分率的一种，公式本身应该用百分数的形式（）表示，如果不乘100，只是分数形式；乘了100就可以既使数值不变，而又是百分数的形式。5、学生以两人小组合作当“小老师”，模仿上面的形式，上台介绍一种喜欢的百分率。（例如：出勤率、合格率、成活率、出油率、出粉率等，教师及时板书要点）三、应用新知，解决问题：1、我校六年级共有150人，今天有3人请病假，求六年级同学今天的出勤率。 学生可能出现的解法： 31501002 1503147（人学生自我反思解法存在的问题，从而加深学生对出勤率的进一步理解

49、，同时也培养学生自我反思，根据实际判断正误的能力。2、我们班期中考试，数学科有45名同学合格，有3名同学不各格，求我们班期中考试数学科的合格率。3、阳光小学在植树节当天举行植树活动，一共植树300棵，结果有15棵没有成活，求成活率。四、回顾课前的抛圈游戏，决出胜负：男同学计算男队的命中率，女同学计算女队的命中率，通过比较命中率高低，决出胜负。第10篇：“求生活中的百分率”教学设计“求生活中的百分率”教学设计这部分内容是在学生学过分数应用题的解答和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。这部分内容主要教学求一个数是另一个数的百分之几的应用题。这种应用题与求一个数是另一个数的几分

50、之几的应用题相同，但程度上有所加深。百分数应用题的解题思路和方法与分数应用题大致相同。解答百分数应用题，既可以加深对百分数的认识，又加强了知识间的联系。这样既扩大了学生所学的知识范围，又能通过练_加深对百分数的认识，同时也渗透了概率统计思想。学生以前学过求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题，学_本节知识时只要引导学生发现百分数应用题与分数应用题分析过程一致的地方，即明确以谁作单位“1”，确定了谁和谁比，根据求一个数是另一个数的几分之几的解答方法，仍用除法计算，只是结果要化成百分数。在日常生活中，学生有接触过百分率，但还不是很明白他的数学意义和现实价值。对于这部分内容的学_，公式为什么要乘1

51、00%和不带单位这两个方面有一定的难度。1.让学生联系实际，认识一些常用的百分率，理解它们表示的具体意义。 2.培养学生自主探索、合作交流的能力，掌握求一个数是另一个数的百分之几的问题的解答方法。3.让学生感受百分率在生活实际中的应用价值，提高学生分析、解决问题的能力。重点：求百分率问题的解答方法。 难点：百分率在生活中的意义及运用。1.自学 自学课本，说说达标率和发芽率的含义是什么？解决课本上的例题。 2.合作（1）小组合作寻找生活中的百分率师：下面请小组合作互相讨论，并根据自己收集的百分率，先说说它表示的意义？根据意义你能写出它的计算公式吗？（2）举例并理解生活中常见的百分率。（中奖率、获

52、奖率、出勤率、优秀率、合格率、命中率、近视率、发芽率、出粉率、正确率、出米率、，成活率、出油率）合作要求：由组长分工，每人独立理解一个百分率的求法；和组内成员交流：你所完成的百分率的计算方法。3.汇报师:请同学们选择喜欢的百分率，说出计算方法。(师板书) 达标率=达标人数总人数100% 合格率=合格产品数总产品数100% 发芽率=发芽种子数试验种子总数100% 命中率=命中的次数总次数100% 4.比较师：通过百分率知识的研究，你认为百分率的求法有什么相同点？ （1）意义：都是一部分的数量与总数量相比。（2）把总数作为单位1的量；都是要计算部分量占总数量的百分数。部分量总数量=百分率。 5.讨

53、论师：百分率一定100%吗？学生讨论后得出：求任务完成率可能就大于100%。 6.揭题师：像这样求正确率、合格率、发芽率、命中率等的问题，我们通常把它叫做求常用百分率应用题，也就是求一个数是另一个数的百分之几的问题（板书）。设计意图在教学过程中注重扶放结合，引导学生自主探索新知，并通过自学课本，了解更多的知识，注重知识的规范化，学生之间交流、计算，提高了学生学_的实效性。通过小组实在、有效寻找生活中的百分率，体现了数学模型经常来源于生活，数学知识要服务于生活。7.练一练（1）某班50人，今天缺席2 人。求出勤率。 （2）某班50人，今天出勤48人。求出勤率。 （3）某班今天出勤48人，缺席2

54、人。求出勤率。 学生解答后，引导比较，深化认识。百分率不仅与我们的生活联系很大，而且与我们其它学科的知识联系也很紧密。比如，很多成语里也包含着百分率的计算呢！师：请同学们找一找能用百分数表示的成语？ 如 “十拿九稳“的意思谁能用百分数表示？。 师作简要说明：成语中的百分率只是一个概数。 全课总结师：我们这节课学_了什么你有什么体会？ 师：要求同学们对老师这节课的满意率是多少？该搜集哪些数据呢？根据搜集的数据，求一求满意率是多少？第11篇：求百分率的实际问题教学设计求百分率的实际问题教学设计黔西县大关镇第一小学漆国兰 苏教版六年级上册第92页例5及相关练_求百分率的实际问题选自苏教版数学六年级上

55、册第六单元百分数，这部分内容主要求常见的百分率，也就是求一个数是另一个数的百分之几的应用题。这种问题与求一个数是另一个数的几分之几的应用题相同，但程度上有所加深。通过解答百分率问题，既可以加深对百分数的认识，又加强了知识间的联系。教材通过求出勤率，使学生运用求一个数是另一个数的百分之几的方法算出出勤率，并让学生说说还有哪些求百分率的例子，并让他们说出这些百分率的意义，更好理解百分率这一概念。这样既扩大了学生所学的知识范围，也加深了对百分数的认识。：本节课是学生学_了“求一个数是另一个数的几分之几的应用题”的基础上的课程，让学生解决百分数的问题，可以依照分数问题的方法去解决，学_本节内容时从“出

56、勤率”引导学生发现求百分率问题与求分数问题方法基本上是一样的，即明确以谁是单位“1”，确定了谁占谁，就用谁除以谁，用除法解答，只是结果一个百分数，一个是分数。让学生在具体的情境中感受百分率来源于生活，也服务于生活，使学生在应用中体验数学的价值。知识目标：结合具体的实实际，探索求百分数实际问题的解题思路，让学生理解生活中的百分率的含义，会求实际生活中的百分率。技能目标：通过解决实际问题，让学生进一步体会数学知识之间的内在联系，提高学生应用数学知识解决问题的能力。情感目标：让学生在具体的情况中感受百分数来源于生活，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，在应用中体验数学的价值。结合“练一练”渗透法制。理