“农村初中语文现代文阅读能力培养研究”课题实施方案

1、.“农村初中语文现代文阅读能力培养研究”课题实施方案 一、课题名称：农村初中语文现代文阅读能力培养研究二、课题提出：1、课题提出的背景：阅读是人类获取知识的重要途径。是学生学习的重要手段和重要内容，就学生本身而言，阅读能力决定着他们获取知识的水平和今后的发展。 从教改的趋势看。新课标在总结过去教学实践正反两方面经验教训的基础上，结合社会现实，针对语文教学现状，提出一系列新的改革意见，在尊重人文学科教学特点和母语教育一般规律，尤其在培养学生阅读能力方面更注重思维能力的培养。而语文老师必须意识到这种改革的重要性、紧迫性和必要性，同时把语文教学放到全面提高学生素质的高度去认识，在语文教学中必须探索语

2、文教学新路子、新方法，注重知识之间、能力之间以及知识、能力情意之间的联系，抓住阅读这一环节，致力于学生语文素养的提高。 从农村初中生阅读现状看，目前，农村初中生阅读能力偏低，阅读方法缺乏科学性，甚至有些学生根本不知如何去阅读；从农村初中生的语文素质的测试看，学生现代文阅读能力偏低。所以培养农村学生通过筛选有用信息的能力、概括能力、综合分析能力、欣赏能力、表达能力、整体感知能力、评价能力等来提高阅读教学的效率，培养学生的阅读能力是迫不及待的。 2、要解决的主要问题：（1）通过“现代文阅读能力培养研究”教学实践，培养学生阅读习惯和阅读能力。 （2）扩大学生的知识视野，把课内阅读和课外阅读结合起来，

3、扩大学生知识的知识面。 （3）解决初中现代文阅读教学中学生“怎样读”问题，提高阅读教学的效率。 （4）为其他项目教学，如“作文教学”提供经验，同时会产生促进作用。另外阅读能力的提高为其他学科教学提供能力迁移训练。3、本课题在国内外研究的现状与趋势综观国内外对阅读教学的研究和实践，体现出以下特点：一是趋向于个体研究。二是侧重于具体工作中存在的问题，只是提出一种工作模式，缺乏验证。三是注重理论性研究，缺少实用性和可操作性。因此，这些研究和实践还存在一些不足之处：一是缺乏对阅读教学的深入探究，没有形成成熟的阅读教学理论及运行机制的理论框架。这些理论在一定程度上对开阔教师阅读教学的思路，提升教师的专业

4、化水平，提高教师的业务能力方面发挥了很大作用，但都没有形成有效的阅读教学模式，不利于大多数教师学习和借鉴。二是缺乏对阅读教学策略实践情况进行分析、总结和反思，不能找出存在的优势和不足，未能提出改进措施，使之更趋合理，确保发挥更大的作用。三是无法应对一些新情况。如新课改提倡“自主、合作、探究”的教学模式，旨在培养学生良好的学习习惯和能力。语文教学形式亦为之改变，小组合作、探究的学习方式让人耳目一新，但同时出现了许多问题和疑惑。阅读教学中，学生满足于对资料的借鉴和照搬，缺乏创新，难以有自己的感受和体会。4、课题研究的实践意义与理论价值本课题研究是根据新课程的理念和生本教育理论，以继承为基础，以创新

5、为目的，继承与创新相统一的课堂教学模式。其实践意义为：提高学生的筛选有用信息的能力、概括能力、综合分析能力、欣赏能力、表达能力、整体感知能力、评价能力；在阅读能力培养研究过程中促进学生答题能力；通过本课题的研究，使我校学生阅读能力有一定提高；对教学改革的实践和提高我校语文的教学质量具有较大的指导意义。本课题研究是以新课程理念为指导，以课题教学为基础。由于该操作模式是理论指导下的实践，在实践基础上形成的理论。因而，不仅可以学习应用，提升实践的效能，也可以验证理论；同时，在实践中还可能出现新的生长点，使相关理论得到丰富的发展。如在操作过程中，认识“教是为了不教”，让学生自主获得终身学习的能力问题，

6、本研究对深化新课程改革和素质教育理论研究有一定的理论价值。三、课题设计：1、课题界定与理论依据本选题确定的是三县堡中学，属于农村初中学校。本选题通过调查研究，借鉴国内外教学经验，在课程理论的指导下，结合本地区教学实际情况，探寻有借鉴意义的农村初中语文阅读能力培养的教学一般规律，适合学生发展的语文阅读能力的方法。首先进行广泛的文献资料研究，了解国内外当前对于语文阅读能力培养研究的进展和本省农村初中语文教学研究的动态，从中确定本课题的研究方向和研究重点。2、课题的研究目标本课题研究的近程目标是使教和学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转向学会学习，掌握方法和培养能力上。3、研究内容设计(1)课内阅

7、读指导：理解性阅读方法、欣赏性阅读方法、评价性阅读方法分别指导。(2)课外阅读指导：学科拓展性阅读、休闲娱乐性阅读(3)学生阅读习惯的培养及方法指导：在整个实验过程中，教师要注重指导学生养成良好的阅读习惯，在重视朗读、感知、感悟的同时，加强理解，并逐步学会欣赏。(4)能力培养与迁移效果测试：实验过程中要不断总结，做到边总结边实施。4、具体研究方法设计(1)在日常教学工作中突出阅读训练。(2)学生答题规范、准确、简洁的训练。(3)培养学生语段整体感知能力和具体分析能力。 (4)逐步培养学生语段赏析能力。(5)阅读和写作相结合。四、课题组人员分工：1.成立课题组，组织、管理好研究队伍，制定好研究实

8、验方案，并对方案的实施进行调控，及时总结研究成果，确保课题研究正确、有效地开展。2.具体分工：.成立课题组，组织、管理好研究队伍，制定好研究实验方案，并对方案的实施进行调控，及时总结研究成果，确保课题研究正确、有效地开展。课课题组主要成员姓名专业技术职 务工作单位研究专长在课组分工唐火贵中一安溪温泉中学语文教学，特别是现代文教学研究负责课题在八年级语文教学中的实践张鹏忠中一安溪温泉中学语文教学，特别是现代文教学研究负责课题在七年级语文教学中的实践杨路生中一安溪温泉中学语文教学，特别是现代文教学研究负责课题在九年级语文教学中的实践课题预计完成时间2017年 7月 20 日2.具体分工： 唐火贵：

9、课题负责人。负责制定、调整研究计划，设计实施方案，并汇总的撰写阶段性研究报告、结题研究报告、结题报告等。 杨路生、张鹏忠：协助制定研究计划，查找相关的研究文献，积累相关的研究资料。进行调查研究，设计调查表，做好问题反馈和数据分析，撰写阶段性研究报告和论文。五、课题实验过程：课题实施工作分为三个阶段：准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。第一阶段（2016.102016.11）：准备阶段。选题、讨论并制定、完善课题实验方案；填写课题申请书。第二阶段（2016.122017.5）：中期实施阶段。组织开题、讨论、咨询、制定阶段实施规划；积累资料，形成中期成果；动态管理计划的实施，及时发现问题并调整充

10、实。具体过程：课题组在组织调查摸底、收集第一手资料、弄清学生语文现代文阅读的基础；在上一个阶段的基础上辅导学生能够揣摩词语具体语言环境意义、赏析词句表达效果、学会多角度思考问题及回答问题方法等；能够让学生针对语段，自己分析、品味。第三阶段（2017.62017.7）：后期总结阶段。全面总结研究成果，撰写研究报告，展示研究成果。研究方法：课题研究的目标内容与重点是阅读能力如何提升，从积累中有米，从课堂中找水，从考题中寻宝，从写作中促读。具体研究方法设计：一、扩大阅读范围，拓展学生视野。1、每日一首唐诗记诵2、每周自我阅读一篇名著3、撰写读书笔记参评“校阅读明星”二、改变课堂教学模式，提高阅读实效

11、能力1、课前三分钟演讲2、预习三个问题设疑3、当堂两个问题检测三、传授阅读解题方法，答题学会举一反三1、起始年级精做现代文中考题2、学生归纳每篇一练一得四、大作小作齐面批，升格作文促阅读1、教师精批面批不同层次的学生作文2、教师总结方法3、加强学生互批作文，提高作文能力4、推荐优秀习作投稿，写作兴趣促阅读六、完成本课题研究任务的保证措施（一） 课题负责人的主要学术经历唐火贵：2010.6注重阅读引导，提高阅读理解能力赤峰学院学报2011.12 谈如何培养学生的写作语言水平 安溪县中学语文教学研究会2014.6 根据学情，提高课堂教学的有效性安溪教育（二） 主要参加者的研究经验.组成机构张鹏忠：

12、2014.1 班主任工作之我见 安溪教育2015.6 阅读教学之我见 安溪教育杨路生：2013.1 春风化雨，金石为开 安溪教育2016.1 新课程背景下如何使学生学会学习语文天地组成机构：组长：唐火贵成员：张鹏忠 杨路生技术支持： 林素尾 （县教研室主任）（三） 完成课题的保障条件1. 主要参考文献初中语文新课程教学法 （郭根福 2004年）论初中语文阅读教学的课型创新 （余映潮 2005年）浅谈中学语文阅读教学 （周微微 2011年）中学语文阅读教学浅析 （任国栋 2011年）2. 完成的保障条件课题承担单位安溪县温泉中学。教育行政部门.学校领导十分重视语文教学改革，由校长上官康熙任课题领导组组长，能很好地为课题研究提供政策.资源和师资上的支持和保证。课题组现有中学语文高级教师1人，中学语文一级教师2人，他们对工作认真负责，兢兢业业，乐于奉献，勇于创新，是学校的骨干教师，长期奋斗在教育一线，在教育教学及课改教研中成绩突出，效果显著，这是保证课题实施的有利条件。七、课题研究的预期成果课题研究的预期成果：课题研究预期成果的策略成 果 名 称成果形式完成时间负责人阶 段 成 果（限填5项）研究课筛选信息之解题技巧公开课2017年3月杨路