优化教学设计（共4篇）

1、优化教学设计（共4篇） 第1篇：优化教学设计优化教学设计，提高物理课堂教学有效摘 要：提高课堂教学有效性，是提高教学质量的基本要求，是实施素质的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施 。努力构建高效课堂是每位教师的追求。而在初中物理教学中，从激发学_兴趣入手，充分运用信息技术、虚拟仿真实验，自制教具等手段优化初中物理课堂教学。 关 键 词：演示实验虚拟仿真实验分层教学 信息技术 正 文： 提高课堂教学有效性，是提高教学质量的基本要求，是实施素质的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。因此，课堂教学的有效性是我们每个老师必须要面对的，我们要本着关注学生发展的原则，精心准备课

2、堂教学的各个环节，把有效教学落到实处，促进学生的全面发展。可在学_物理过程中，要涉及到许许多多的概念、法则、原理、定律、公式、图形等，还要能灵活运用，就要求学生都应是自觉、主动地学_，而兴趣则是这种自觉、主动学_的重要前提条件。所以要在物理教学中构建高效课堂，首先要从培养学生学_兴趣入手。充分运用信息技术、虚拟仿真实验，自制教具等手段优化初中物理课堂教学。一、要重视演示实验对学生学_物理兴趣地培养物理是一门实验性很强的学科，而演示实验是课堂教学的一个重要组成部分。通过演示不仅能形象地揭示物理概念的本质，能真正地激发学生接受新知的热情和兴趣。例如，在学_“浮力”一节时，在教材“观察与思考”的基础

3、上，安排学生配合教师完成一组演示实验，让学生把金属块挂在弹簧测力计下观察示数，然后用手略向上用力托金属块，观察这时的示数变化。再把挂在弹簧测力计下的金属慢慢浸入水中，再观察示数的变化。启发学生分析各次观察到的记录结果，引入浮力概念及方向，并得出计算浮力大小的方法之一：重量差法：f浮=g空g液。这样既理解了浮力的概念，又提高学生的学_兴趣。使学生很容易从感性认识上升到理性认识，调动了学生的思维，进而产生强烈的求知欲望，更积极、更主动地去学好物理。二、紧密联系生活实例，培养学生学_物理的兴趣 在物理教学中，应注意联系物理知识在生活中应用的实例，引导学生运用所学知识来解决、解释生活中的实际问题、物理

4、现象，不仅可以来丰富学生感性认识，有利于巩固、深化所学知识，还有利于逐步培养他们学_物理的兴趣。在每次学_新的物理知识，建立新的概念和物理规律之时，教师都要尽可能列举与新知有密切关系的生活实例，使学生觉得很熟悉，但又说不清原委，创设新的学_情境，可以激发学生探求新知的兴趣和欲望，能尽快地精神饱满地投入到所要研究的问题上来。例如，在学_重力势能与质量的关系时，教师可联系生活实际向学生提出问题：“当你走在树下时是否担心树上的落叶呢？为什么？”同学们肯定会说：“这没有什么可怕的”。如再问：“若树上落下的是石头呢？”同学们肯定会立即回答：“危险”。这样经过联系实际分析讨论同学们就会非常容易明白物体的重

5、力势能和质量的关系。联系生活实例，突出教学难点，有利于化难为易、培养学生的学_兴趣。三、运用信息技术优化初中物理课堂教学使用计算机技术制作课件，表达能力十分强大，引入课堂后，弥补了传统教学的不足。教师可以根据教材的内容，充分利用物理课件的交互功能，将课件设计成一些既相对独立又相互联系的“模块”，然后按照教师组织教材的需要，灵活地调用各个模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。同时，可以利用计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体的优势，把抽象的概念和内容具体形象化，有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚、听得真切、感受深刻。课件应用感知规律和注意规律来提高学生的学

6、_兴趣，运用记忆规律增强记忆效果，能促使学生积极参与，获得更为鲜明的感性认识，重视学生能力的培养和全面素质的提高。 例如光的反射、通电导体在磁场中的运动等进行四、运用自制教具创设演示实验,打造高效物理课堂。自制教具能有效培养学生学_的主动性。在中学实验室里教学仪器数量有限，形式传统单一。而自制教具取材容易，制作简单，损坏了可以再虚拟模仿演示都收到较好的教学效果。 制作，这是商品仪器无法比拟的，它能有效地提高了学生的学_积极性和主动性。另外，学生通过自制的教具，能加深对教材内容的深入理解。如在潜水艇的学_中，学生通过课后自制潜水艇，通过探究实验就可以知道潜水艇的原理。五、通过分层教学，满足全体学

7、生发展的需要课堂练_是课堂教学的重要环节，能够有效的检测课堂教学的效果。如果选题太难，容易挫伤学生的自信心，也无法真正检测出课堂教学的效果；如果选题太容易，造成成绩好的学生无法得到提高。因此，在选择课堂练_时，是按一定的坡度，由易到难，充分照顾到全体学生的要求。应该把选择的课堂练_分三类：一类是基础题，面向全体学生的，满足教学的基本要求，这类练_占多数；一类是提高题，比基础题稍微有所提高，满足中等偏上的学生；最后一类是能力题，适合成绩优异的学生进行思考。经过这样的课堂练_，不同层次的学生都能获得收获，成绩差的学生巩固了基本知识，成绩好的学生能力得到了提高。学生是教学的主体，要让学生充分地参与课

8、堂教学中，而课堂提问能够使学生积极主动地参与教学。例如进行课堂提问时，把那些基本的、简单的题目让成绩不好的学生回答，使他们从中获得成就感，增强自信心；把那些复杂的问题让成绩好的学生回答，使他们养成积极思考的_惯，不断地提高自己的能力。对于动手操作的部分，让所有的学生都必须要做的，学生对这部分比较感兴趣，即使是成绩不好的学生也非常乐意去做。而对实验现象、实验数据的归纳、总结，通常是让有能力的学生去做，如果硬要让成绩不好的学生去做，会让他们对实验失去兴趣。通过这样的实验教学，不仅激发了学生的兴趣，也让不同层次学生的能力得到相应的提高。综上所述，只有我们注重针对物理学科实验性强，与生活联系较为密切等

9、特点，结合初中阶段青少年自身的特点，创造条件激发学生学_物理的兴趣，他们就一定会更加喜欢物理这门学科，学_上一定会更加积极、更加主动，我们的每一节课才可能真正实现高效，才能满足不同层次学生发展的需要，物理课的教学质量才能大面积提高。第2篇：优化教学设计优化教学设计义务课程标准实验教科书（北师大版）四年级下册第81-82页。（一）设置学_目标的依据1、基于标准的思考，是通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验，掌握数学思想、方法。2、教材分析优化这节课是义务课程标准实验教科书（北师大版）四年级下册“数学好玩”中的第三节课。本节课以“沏茶”和“烙饼”的生

10、活素材为背景，鼓励学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。关于“沏茶”，教科书提出了三个问题：问题1是让学生尝试解决沏茶如何省时的问题；问题2是通过对可以同时来做的事情的探讨，引导学生优化程序节省时间；问题3是通过计算不同程序所需的时间，进一步体会优化的思想。“烙饼”，教科书也提出了3个问题：问题1是让学生尝试解决如何尽快吃上饼的问题；问题2是通过解读妈妈的做法，理解学_难度较大的方法；问题3是运用方法继续解决数量较多的烙饼问题。3、学情分析这部分知识对学生来说是比较抽象、不易理解的，虽然学生在生活中接触过沏茶、烙饼，但对于烙饼问题而言，缺乏实际经验。但是四年级的孩子已经有了一定的解决问题

11、的能力和基础，所以，在本节课中，我设计了演绎、观察、独立思考、合作交流、对比等方法，有直观到抽象，帮助学生理解问题，找到解决问题的不同策略，并从中选出最优方案，提高优化意识。（二）学_目标：1、经历解决沏茶、烙饼问题的过程中，初步体会运筹思想在解决问题中的应用。2、尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最合理的方案，培养学生分析问题、解决问题的能力。3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和合理安排时间的好_惯。重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。难点：掌握合理安排时间的方法。（一）创设情境，引入新知。老师这

12、儿有一个好玩儿的脑筋急转弯，比一比，看谁最善于思考：一个人吃一个苹果用5分钟，那十个人吃十个苹果要用几分钟呢？（设计意图：从学生已有的生活经验出发，设计了“吃苹果”这样一个学生常见的问题情境，让学生感受到生活中蕴涵着数学知识，拉近数学与生活的距离，从而激发学生学_的兴趣，调动学生学_的积极性。）（二）初步探究，感悟体会同学们会沏茶吗？谁来说说怎么沏茶？1、问题一：淘气想为妈妈沏杯茶，请同学们认真看一看，淘气沏茶要做的事情有哪些？（设计意图：通过看图，培养学生读取信息的能力。让学生更好地了解沏茶的各项工作，以利于学生最优方案的探索。）2、问题二：（1）做事情要按一定的顺序，沏茶的这些工作，哪些要

13、先做？哪些要后做？（2）按照这样的顺序，一项一项的来做，需要多长时间？怎么计算？（设计意图：通过这个问题，使学生进一步明确沏茶的流程，一项一项的完成，。没有节省时间，进而，促使学生发现有些事能同时做，就省时了。）3、问题三：要烧水为妈妈沏茶，怎样安排可以节省时间呢？1、请同学们先自己想一想，也可以动手写一写、画一画，2、然后和同桌交流各自的想法。3、汇报：从沏茶这个问题中，你得到什么启示？（设计意图：旨在引发学生对沏茶这件事的回顾与反思，在此过程中，明确如何用优化来解决生活中的实际问题。）小结：看来，要完成沏茶这件事，不仅要考虑做事的先后顺序，还要考虑哪些事是可以同时来做的，通过合理安排，就能

14、节省时间了！像这样，在众多的方案中寻找最佳方案，也就是我们这节课要研究的内容优化。（板书：优化）第3篇：优化教学设计优化教学设计，提高物理课堂教学的效果关键词：优化教学设计 创设情境 分层教学 互动 课堂评价 前言：我们知道，学生是课堂教学的主体，课堂效果的好坏，关键看学生在知识、情感、方法、价值观等方面的发展情况。自实施新课改以来，宛城区教研室为了提高广大教师的课堂教学效果，先后提出了教学环节的设计研究、高效课堂研究、开放课堂研究等活动，其目的就是给教师以反思、以指引、以提高。本着让每个学生在原有基础上获得发展的原则，优化课堂教学过程，精心设计教学环节和细节，切实提高课堂教学的效果，促进学生

15、的全面发展，是我们永恒的课题。下面结合我在课堂教学中的实践谈谈自己的一些想法和做法。一、创设精彩的情境导入，激发学生的求知欲兴趣是最好的老师，要使我们的课堂教学高效的完成，学生的兴趣是前提。在引入新课之前，可以通过创设精彩的物理情境，使学生能够对这节课产生强烈的兴趣，引发他们的好奇心、求知欲，使学生能够一开始就在“兴趣的诱惑下”集中精力投入到这节课中。例如在讲超声和次声这节课时，我创设这样的情景，在出现下列情况时：白天老鼠大量出洞，圈舍里的牲口狂躁不安，狗狂吠，蜻蜒低飞等现象时，有经验的人就会判断将要有地震了，这是怎么回事?；在讲杠杆一节时我会先讲阿基米德撬动地球的故事；在讲滑轮一节时我会先向

16、学生展示“胖子和瘦子”拉货物的漫画于是，学生带着强烈的好奇心去学_这节内容，教学效果可想而知。再比如讲大气压强这节时，上课之前我进行了这样的表演：在一个塑料杯里面装满水，用一张硬纸片盖住，然后把杯子倒过来，松开手后，同学们发现纸片不会掉下来。很多同学会认为纸片被水给吸住了，然后，我在杯子里面装了半杯水，用纸片盖住，倒过来以后，手一松，纸片马上就会掉下来，这时同学们就无法解释了，于是，同学们就会迫切地想听到老师的解释，为什么会出现这样的现象？在这里应注意，精彩的情境创设最终是为课堂教学服务的，要和教学内容联系紧密，不能只是为了学生的兴趣创设情境，造成学生“看热闹”的现象。因此，教师在创设情境的同

17、时，要善于提出恰当的问题，启发学生积极的思考，使学生对课堂教学产生一种期望。这是这个环节应把握的关键。二、通过分层教学，满足全体学生发展的需要每个学生是有差异的，他们的智力水平不一样，基础不一样，家庭氛围不一样，导致了他们的学_水平不一样。大体上可以把学生分成三个层次：成绩优异的学生、中等生和学_困难的学生。我们要尊重学生的个体差异，因材旅教，面向全体学生，使每个层次的学生都能有所收获，并在原有基础上获得提高。因此，在教学的各个环节，都要精心设计，正视学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同的要求，避免出现“刀切”的现象，造成“好生吃不饱、中等生吃不好、困难生吃不了”的局面。l、分层选题课堂练

18、_是课堂教学的重要环节，能够有效的检测课堂教学的效果。如果选题太难，容易挫伤学生的自信心，也无法真正检测出课堂教学的效果；如果选题太容易，造成成绩好的学生无法得到提高。因此，在选择课堂练_时，是按一定的坡度，由易到难，充分照顾到全体学生的要求。我把选择的课堂练_分三类：一类是基础题，面向全体学生的，满足教学的基本要求，这类练_占多数；一类是提高题，比基础题稍微有所提高，满足中等偏上的学生；最后一类是能力题，适合成绩优异的学生进行思考。经过这样的课堂练_，不同层次的学生都能获得收获，成绩差的学生巩固了基本知识，成绩好的学生能力得到了提高。2、分层提问学生是教学的主体，要让学生充分地参与课堂教学中

19、，而课堂提问能够使学生积极主动地参与教学。提问是很常见的教学手段，不过，提问时一定要“量体裁衣”，什么样的学生适合回答什么样的问题，老师要做到心中有数。比如，一个很容易的问题让成绩非常好的学生去回答，会让他觉得很没面子，认为老师看不起他：如果一个难题让成绩不好的学生回答，会挫伤他的自信心，使他在同学面前丢脸。因此，在课堂提问时，首先是了解每个学生的基本情况，尽可能快地熟悉他们，做到心中有数。进行课堂提问时，把那些基本的、简单的题目让成绩不好的学生回答，使他们从中获得成就感，增强自信心；把那些复杂的问题让成绩好的学生回答，使他们养成积极思考的_惯，不断地提高自己的能力。3、分层实验大部分的物理结

20、论、物理规律都是从实验现象归纳出来的，实验教学是物理教学中不可或缺的部分。物理实验可以分成两个部分：一是进行实验操作，收集实验数据；二是对实验现象、实验数据进行归纳、总结，得出物理规律。前者主要是对学生动手能力的培养，激发他们的兴趣，要求相对较低；后者对学生的语言表达能力，逻辑思维能力提出了更高的要求。因此，在做实验时，对于动手操作的部分，尽量让所有的学生都必须做，学生对这部分比较感兴趣，即使是成绩不好的学生也非常乐意去做。而对实验现象、实验数据的归纳、总结，通常是让有能力的学生去做，如果硬要让成绩不好的学生去做，会让他们对实验失去兴趣。通过这样的实验教学，不仅激发了学生的兴趣，也让不同层次学

21、生的能力得到相应的提高。当然，在教学中不能刻意地把学生分成三六九等，要让学生知道这种分层是随时都会发生变化的，是按照他们成绩的变化而改变。同时，对于成绩不好的学生要以鼓励和表扬为主，增强他们的自信心，对于成绩好的学生要严格要求，多给一些激励。三、创设师生互动环节，促进学生的情感发展师生关系是活动中最基本的关系，其性质和模式影响着活动的一切环节，对活动及效果具有重要作用，对学生的身心发展会产生深刻的影响。因此，在课堂教学中要促进师生的教学互动，建立起民主、平等、合作的师生关系。 不过，在实现师生互动的过程中，往往会出现课堂气氛热烈，学生玩得开心，但实际效果却不理想的现象。因此，师生互动要以保证课

22、堂教学的有效性为前提，不能把课堂变成老师“满堂看”，学生“满堂跑”。同时，要加强师生的情感互动，教师要善于通过生动的教学手段、丰富的肢体语言、激励性的话语表达，来实现师生的情感互动，使学生乐于配合老师的教学。教师要提高掌控课堂的能力和艺术。四、适时、有效地对学生的课堂学_进行评价课堂教学中对学生的学_评价应关注学生参与教学的主动性和积极性，学生的人格养成和个性发展，以及基础知识、基本能力和基本方法的达成效果等。课堂教学中对学生的评价要体现评价的及时性、激励性和层次性。积极、适时的评价对调动学生参与课堂教学非常有帮助。在课堂上要善于观察学生，对学生的一言一行要给予充分的关注。关注学生在课堂教学中

23、的表现，即关注学生是怎么学的，它包括学生在课堂自主学_、师生互动、同伴合作中的行为表现及参与热情。通过信息反馈，及时把握学生的学_动态，并作出正确的判断与评价。教师可以通过小的练_、简单的设问、师生交流等活动，及时对学生的学_作出评价。比如刚上了一个新的知识点，教师可以设计一个小的练_进行反馈，并及时的给出评价，从而能够了解课堂教学是否有效。对学生的学_评价应以鼓励为主，一句表扬的话，一片热情的掌声，甚至一个肯定的眼神，对学生都是种激励。对于成绩不好的学生，就更需要老师积极的鼓励，使他们能够积极的投入课堂教学中，只要他们敢于表达自己的观点，就要给予充分的肯定。课堂学_的评价也要注意层次性，不能

24、对每个学生都使用统一的尺度。教师在评价学生时应了解学生的实际知识水平，客观地分析学生层次。只要能够在原有基础上获得了提高，就应给予充分的肯定，使他们能够自信的面对课堂，进而转化为学_的动力。总结：提高课堂教学的效果，是提高教学质量的基本要求，是实施素质的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。因此，课堂教学的效果是我们每个老师必须要面对的，我们要本着关注学生发展的原则，从细处入手，精心准备课堂教学的各个环节，把有效教学落到实处，促进学生的全面发展。第4篇：优化教学设计四年级数学下册优化教学设计-彰武县第二小学 陈亚威教学目标：1.经历从优化的角度解决简单实际问题的过程，初步体会运筹思

25、想在解决问题中的应用。2.通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。3.感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和合理安排时间的意识。使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合理安排时间的良好_惯。教学重点、难点：重 点：从优化的角度解决简单实际问题，合理安排时间。 难 点：掌握合理安排时间的方法。 教学过程：一、联系生活，谈话导入。“同学们，今天老师来你们学校做客，你们的老师会我沏了一杯茶，老师心里暖暖的，今天我们就通过沏茶问题来学_如何优化的知识，”（板书课题：优化）二、出示学_目标：“一起来看一看本节课要完成的目标吧

26、”（课件出示学_目标1.尝试在多种方案中寻找最优方案，从优化的角度解决简单的实际问题，初步体会运筹思想在解决问题中的应用。；2.培养合理安排时间的意识, 掌握合理安排时间的方法。）谁来给大家读一读？（生读记）“你知道这节课最重要的任务是什么吗？（强调重点）你知道这节课最难完成的任务是什么吗？（强调难点）你有信心完成他们吗？”二、创设情境，探究新知。1、沏茶问题“小明家来了客人，小明要为客人做什么？” “沏茶都要做哪些事情呢？”（生自由答）“看一看，小明为李阿姨沏茶需要做哪些事情呢？”（出示课件）谁来说一说，从画面中你得到了哪些信息？（生说）”“这些事情要按合理的顺序来做，先做什么，再做什么，后

27、做什么？（指名边说师边板贴）“帮小明算一算，一共需要多长时间？”（生口算，课件出示14分） “你能不能设计一个方案，用短一点的时间，为李阿姨沏杯茶呢？你愿意试一试吗？下面就请你根据自学提示设计沏茶方案。” 设计方案：（1）想一想：哪些事情可以同时做？（同时反色强调）（2）写一写、画一画：用文字或图表示你的设计方案。（3）算一算：一共用了多长时间（4）说一说：与同桌说一说你的想法。四、展示交流：“请你来说一说你的沏茶方案？”（生进行汇报）（巡视过程中指名板书方案等待汇报）同学们已经设计了2个沏茶方案。老师这也有两个沏茶方案请你来看一看（是挪动板贴1 “你认为哪个方案好？为什么？”（板书：同时、省

28、时）（课件出示四种方案和所用时间）“对比这四种不同的沏茶方案，你发现了什么？”（同时做事情节省时间，同时做的事情越多，节省的时间越多。） （出示课件）“像小明写的这样的图示，我们把它叫做“流程图”。“刚才，我们研究了沏茶问题，接下来我们研究烙饼问题。”“谁来说一说，你的妈妈是怎样烙饼的呢？”（指名1.2个自由答）（关注一张一张和两张两张烙）“淘气家今天也要烙饼，请同学们把书翻到82页，看看从图中你获得了哪些信息呢？”（生答，课件出示：1.要烙3张饼；2.每次只能烙2张饼；3.两面都要烙；4.每面需要3分钟。）“如果像那位同学妈妈的烙法，一张一张的烙需要多长时间？”（课件出示：18分）“如果像那位同学妈妈的烙法，两张两张的烙需要多长时间？”（课件