降水和降水的分布

1、For personal use only in study and research; not for commercial use袈降水和降水的分布教学设计与反思螈蚃一、教学目标分析蚂 1、了解降水及其主要形式，能举例说出降水与人类生产和生活的关系。衿 2、初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。袇 3、使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说出降水的变化规律。莇 4、通过参与绘制降水量柱状图的活动，培养学生认真、严谨、科学的学习态度。蒂 5、通过本节知识的学习，进一步认识到人类的生产、生活离不开地理，明确地理学习的重要性，形成对地理的强烈好奇心和学习地理的浓厚兴趣。羁二

2、、教学准备肅教师准备：制作多媒体课件袆学生准备：有关雨、雪、冰雹的图片，一张16 开白纸，彩笔和尺子膃三教学重点降水的分布螈四教学难点影响降水分布的因素莈五、教学过程芅导入新课羃【课件展示】通过一则新闻创设情境蝿【学生活动】学生阅读、思考、回答。蒆（板书）一、降水与生活蚅降水是人们熟知的大气现象，同学们也都有认识。蚄 （板书） 1、降水的概念袁【学生活动】请同学们相互讨论，说出降水的不同形式。袈【课件展示】从大气降落的雨、雪、冰雹肄教师：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。莄教师：云和雾是降水吗？蚈学生：略羇教师：云和雾都是空气中水汽的凝结物，云悬浮在高空，不与地面接触，雾则与地面相连，

3、悬浮在近地面的空中， 没有降落到地面， 所以它们不是降水。 霜（如：秋末冬初时草叶上有一层白色的物质） 、露（如：夏季的清晨植物叶子上的小水滴）则作为降水物统计于降水量中。薃教师：同学们认为我们南昌的降水以哪一种形式为主呢？袀学生：降雨是降水的主要形式。蚀 （板书） 2、降雨的等级肅教师：同学们，我们经常在不同的地方，不同的时间经历不同的雨，你能根据生活中的实际情况，描述一次你经历过的雨吗？你认为属于小雨、中雨、大雨、还是暴雨？羃【学生活动】学生描述大小不同的雨。蚁教师：及时评价学生的描述。螁【课件展示】气象部门降雨等级的划分。袂蒇降雨等蚆降雨状况级蚁莁小雨薈雨滴下降清晰可辨；地面全湿，但无积

4、水或积水形成肇很慢。羄薆中雨肆雨滴下降连续成线，雨滴四溅，可闻雨声；地面积水形成较快。薂膁大雨蚀雨滴下降模糊成片，四溅很高，雨声激烈；地面积水蒈形成很快。葿羈暴雨蒅雨如倾盆，雨声猛烈，开窗说话时，声音受雨声干扰而听不清；积水形成特别快，下水道往往来不及排泄，莄常有外溢现象。莃薀薇螃肃薁【承转】每一次降水的形式不同，降水的多少也不同，人们是怎样测量的呢？蚆 （板书） 3、降水量的测量蒆【学生活动】可通过阅读材料，观看课件演示降雨量的测定，探究降水量的测量方法。袃思考并作出相应的判断，完成下列表格。荿测量的地点肈气象台站袆 测量的时间薄一般每天8 时、 20 时各观测一次膆雨量器（盛水器、漏斗、储

5、水筒、储水瓶、筒盖、盛雪口）、蒀测量的仪器量杯莅降水量的单肀毫米（计算日降水量、月降水量、年降水量）位薁【承 转】我们了解了降水的知识及其测量。请同学们说一说在日常生活中，不同形式的降水对我们产生的影响。蕿螄 （板书） 4.降水对人类的影响螀【提供话题】艿 1阴雨连绵一个月。蚇 2有近两个月没下雨。膄 3某城市下了大雪。薁【学生活动】莀 A 让学生阅读第一项教材 P54 给出的影响案例，以此作参照，进行发散思维，思考降水从哪些方面影响人类的活动；螆 B把学生分成三组， 分别讨论剩余三项中的一项， 小组交流，结合自身观察体验， 并形成共同意见。薃 C. 各组选一名代表向全班宣读本组的结论；芁【承

6、 转】通过刚才的讨论，我们知道降水对人们生活有不同的影响，好坏因时因地因人而异，要学会趋利避害，辨证地看问题。降水与人们的关系，也体现在丰富的谚语中。蒁【想一想】 “风调雨顺，五谷丰登 ”的含义是 ：降水的情况，直接关系到农作物的长势和收成。只要降水适时适量，对农作物的生长非常有利。膈【承 转】既然降水与人类的生产、生活有如此密切的关系，那么就很有必要进一步学习它的季节变化特征。肃肂（板书）二、降水的季节变化一个地方一年内各月的降水量是有差别的，并表现出不同程度的季节变化。通常用各月降水量柱状图来表示。艿芆 （板书） 1、降水量柱状图的判读螆 【课件展示】投放P55 图 3.19A、B 图，螂

7、教师： A 与 B 图各月降水量有何特点？芀学生：一年内，有的地方，如A 地，降水的季节分配比教均匀；有的地方如B 地，降水的季节差异很大。虿膅 （板书） 2、降水量柱状图的绘制薂教师创设情境：假如我们是气象观测员，收集了某地一年各月降水情况，根据所得的数据，准确绘制多年降水量柱状图。肈【课件展示】某地多年月平均降水量资料螇【课件展示】教师边鼠标点击，边说明，引导学生了解降水量柱状图的组成及绘制的方法。薅 （1）指导学生要把握图幅的大小，不要过小或过大。芃 （2）显示横坐标，依次标注12 个月份（指导学生把横坐标12 等份，在每等份的中央标注月份。）（ 3）显示纵坐标，依次标注降水量刻度，单位

8、是毫米（指导学生降水量的刻度，要根据资料中月平均降水量的最高值和最低值来确定。）（ 4）逐月显示 12 根柱形，说明 12 根柱形表示 12 个月的降水量（指导学生根据资料中各月降水量的多少，依次画出 12 根柱形。）【学生活动】绘制降水量柱状图【评议反馈】学生间比较、互评，同时说出会绘制降水柱状图应注意的事项。【承 转】学生通过动手实践， 直观体验了降水的季节变化。 世界各地的降水不只是季节上有变化，就不同地方来说， 降水也不一样， 有的地方多，有的地方少， 那么，世界降水分布有没有规律可循呢？（板书）三、降水的世界分布教师：世界降水分布平衡吗？请学生阅读世界年降水量的分布图，找出世界降水的

9、分布规律。【课件展示】世界年降水量的分布图【学生活动】读图归纳降水的分布规律。赤道附近降水 多；中纬沿海降水 多内陆降水 少； 回归线附近降水 少；极地降水 少。教师点评板书归纳【自主探究】如何解决水资源季节变化大的问题?(兴修水库 )八、课后反思本设计力求体现新课标倡导的教师主导、学生主体的思想。通过提供资料、设计活动，引导学生逐步参与学习过程。 并在活动中感受到知识的产生、 发展，从而提高学习兴趣， 发展学习能力。 因此，以发现生活中的地理，导入新课，探究生活中的地理，讲授新课，走进生活中的地理，解决问题为主线，设计这节课。结合生活，由现象引导学生把握规律，提高生活中解决问题的能力。在教学中我们发现，学生对平时生活中的地理现象观察得不够深入，也不够细致，这也是在今后的教学中需要我们慢慢培养的。以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。 , .For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f r den pers?nlichen f r