七年级语文上学期 第1周 5 周处(第3课时)复习教案 沪教版五四制

1、5 周处（第 3 课时）教学目标：1. 知识目标：理解诗歌内容，掌握重要的文言字词。2. 能力目标：通过朗读、背诵，引导学生展开想象和联想，从而体会诗句的优美和诗人的思想感情。3. 情感目标：理解作者诗歌的宏大气势和同情弱者、忧国忧民的情怀。教学重点与难点：重点：理解诗歌内容，体会作者情感，初步学会品味诗歌语言。难点：通过品味诗歌语言，体会杜甫诗歌关注现实、关注民间的现实主义精神和沉郁顿挫的风格特 点。教学课时：3 课时教学过程：一新课导入“ 一代有一代之文学”，唐诗宋词元曲。唐代诗歌创造了诗歌史上的辉煌，造就了两位天才般的诗人。一位是浪漫主义的杰出代表李白，一位是现实主义的杰出代表杜甫。上个

2、学期我们学习了李白 的送友人月下独酌，体会了李太白式的浪漫。这个学期我们来学习杜甫的沉痛的现实主义。从今天开始，我们来学习杜甫诗三首。1. 介绍作者杜甫（712770），字子美，自称少陵野老，世称杜少陵、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，他一生坎坷，恰逢安史之乱，因此他的诗广泛深刻的反映了当时的社会现实，被称为“诗史”，他本人也被称为“诗圣”。代表作：三吏、三别（三吏：潼关吏、新安吏、石壕吏；三别：新婚别、无家别、垂老别）、望岳等。2. 介绍历史背景：他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳 到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城

3、镇成墟，白骨遍野，写下了著名 的三吏三别。第一课时：学习石壕吏 二朗读诗歌，解决字词问题（一）听朗读录音，解决字词问题交流：逾、邺、戍、妪、役、咽（二）学生自读。（三）学生齐读，纠正字音。2. 老翁逾墙走，老妇出门看。重点字词：（2）逾：超过（3）走：跑译文：老头越过墙逃跑，老妇出门去察看。3. 吏呼一何怒！妇啼一何苦！3重点字词：（4）一何：何其，多么译文：差役吼叫多么凶狠，老妇人啼哭多么痛苦！ 4听妇前致词：三男邺城戍。重点字词：（5）戍：驻守译文：我听到老妇人走上前去对差役说话：三个儿子应征防守邺城。5. 一男附书至，二男新战死。重点字词：（6）书：信。附书，捎信。译文：一个儿子捎信回来

4、，两个儿子最近作战死亡。6. 存者且偷生，死者长已矣！重点字词：（7）且：姑且 （8）已：完结译文：活着的人暂且活一天算一天，死去的人永远完结了！7. 室中更无人，唯有乳下孙。译文：家里再没有别的男丁，只有还在吃奶的孙子。8. 有孙母未去，出入无完裙。重点字词：（9）去：离开译文：因为有孙子在，他的母亲还没有离去，出出进进没有完整的衣服。9. 老妪力虽衰，请从吏夜归。重点字词：（10）请：请允许我（11）从：跟从（12）归：回。译文：老妇我力气虽然衰弱，请让我跟随你在今晚回兵营去10急应河阳役，犹得备晨炊。译文：赶快应征到河南去服役，还能够为军队准备明天的早饭。11. 夜久语声绝，如闻泣幽咽。

5、重点字词：（13）咽：小声地哭译文：夜深了，说话的声音没有了，好像听到了有人隐隐约约地哭。12. 天明登前途，独与老翁别。重点字词：（14）前途：前方的路途译文：天亮了，我登上前方的路途，只能同那个老头告别。四整体感知 1这个故事发生的时间、地点、人物、起因是什么？故事的结局是怎样的？ 时间：傍晚；地点：石壕村；人物：老妇和官吏；起因：有吏夜捉人。 2赏析“暮投石壕村，有吏夜捉人”（1） “暮”是什么意思？作者为什么要暮投石壕村？从中，我们得到哪些信息呢？交流：“暮”是傍晚的意思。在封建社会，由于社会秩序混乱和旅途荒凉等原因，旅客们都是“未晚先投宿”，更何况在兵祸连接的时代。而杜甫却在暮色苍茫

6、之时才匆匆忙忙投奔到一个小村庄借宿，这种异乎寻常的情景就富于暗示性。可以设想，他或者是压根不敢走大路，或者是附近的城镇 已经空无一人。总之，第一句点明时间地点和事情的起因，且暗示了兵荒马乱、鸡犬不宁、一切脱 出常轨的景象，为悲剧的演出提供了典型环境。（2） 官吏为什么选择在晚上捉人呢？为什么要说“捉人”不说“征兵”呢？交流：晚上捉人，因为：（1）表明官府“捉人”之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；（2）表明县吏“捉人”的手段狠毒，于人民已经入睡的黑夜，来个突然袭击。“捉人”两字有 隐含了作者对官吏残暴的批判。3. 你能否各用一句话概括老妇一家的遭遇？交流：三男戍，二男死；孙方乳，

7、媳无裙；翁逾墙，妇夜往。4. 这些遭遇可以文章中的一个字概括，是什么？“苦”五分析人物，理解主旨（一）老妇：1、老妇的苦体现在哪里？1） 战争惨烈：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。2） 生活贫困：有孙母未去，出入无完裙。3） 年老服役：老妪力虽衰，请从吏夜归。2、为何老妇要提出“夜归”？交流：暗示掩护老翁和儿媳的心理。生怕官吏改变主意抓媳妇或者老翁。3、你能想像得出老妇说“存者且偷生，死者长已矣”时的心情吗？我们该用怎样的情感去读？ 交流： “且”字，读得低沉，还要有点停顿，表现老人苟且生存， 了却残生的心理状态。“矣” 拖长音，表现亲人离去的无限哀伤，虽然嘴里说过去了，但心中只有更深的哀

8、伤。（二）吏：1、老妇这一番话感动了官吏吗？交流：没有，从“老妪力虽率，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊”看出，他们连年老体弱的 老妇都要抓走，可见官吏的无情。2、因此，我们也可以用原文中的一个词来概括官吏，是哪一个？“怒”。3、这个“怒”是生气的意思吗？我们可以看出官吏的什么特点呢？ 交流：我们可以看出官吏那种如狼似虎、叫嚣跋扈的蛮横气势。4、文章题目是“石壕吏”，可对石壕吏的描写却不多，为什么呢？交流：诗歌主要运用对比的手法，以老妇的悲惨遭遇来反衬出官吏的残暴。提问：老妇的话是一次性说完的吗？交流：不是，是被石壕吏逼出来的。诗歌运用了藏问于答的表现手法。“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”概括了矛盾双方之后，便集中写“妇”，不复写“吏”，而“吏”的蛮悍、横暴，却于老妇“致词”的转折和事件的结局中暗示出来。5、你能将官吏缺少的问好补充完整吗？交流：差吏一进门问“汝家有男丁否”再问“尚有他人否”又问“孩子的母亲呢”最后还是不肯罢 手。（三）作者之情：1、这首诗虽然是一首叙事诗，但你能看出作者的态度吗？2、交流：（1） 作者对老百姓是关切同情的。“夜久语声绝，如闻泣幽咽”说明作者侧耳倾听，夜不成寐，关 切之情溢于言表。“天明登前途，独与老翁别”试想傍晚投宿之时老翁老妇双双迎接，而时隔一夜， 老妇被抓走，只能与逃走归来的老翁作别。诗人到