《服装设计专业课程改革探索与实践》

1、服装设计专业课程改革探索与实践 服装设计教研室,课程改革探索与实践报告,服装设计专业课程体系建设,突出实践能力培养的课程改革,以工作过程为导向的课程建设,报告内容,Xingtai Polytechnic College,以工作过程为导向的课程建设,以工作过程为导向的课程建设,以工作过程为导向的课程建设,工作过程的定义：工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。,工作过程的特点：工作过程“是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。,基于工作过程系统化的课程表述：工作过程导向的课程的名称和内容不是指向科学学科的子区域，而是来自职业行动领域里的

2、工作过程。,工作过程系统化课程体系开发流程,工作过程分析,教学过程分析,以工作过程为导向的课程建设,以工作过程为导向的课程建设,工作过程系统化课程体系开发流程,服装设计专业工作过程系统化课程体系的开发,以工作过程为导向的课程建设,服装专业工作过程系统化课程体系的开发,以工作过程为导向的课程建设,服装专业工作过程系统化课程体系的开发,以工作过程为导向的课程建设,服装专业工作过程系统化课程体系的开发,以工作过程为导向的课程建设,服装专业工作过程系统化课程体系的开发,以工作过程为导向的课程建设,Xingtai Polytechnic College,以工作过程为导向的课程建设,（五）专业职业能力学习

3、分析 1,Xingtai Polytechnic College,以工作过程为导向的课程建设,（五）专业职业能力学习分析 2,Xingtai Polytechnic College,（五）专业职业能力学习分析 3,以工作过程为导向的课程建设,（六）专业职业延展能力学习分析,以工作过程为导向的课程建设,一门课程（学习领域）的具体工作描述（学习领域的结构表）,以工作过程为导向的课程建设,学习情景举例,以工作过程为导向的课程建设,一个学习情境的具体描述表,以工作过程为导向的课程建设,教学（工作）过程设计,以工作过程为导向的课程建设,专业课程两维矩阵结构设计,平行、递进或包容关系（项目、任务、案例、设

4、备、现象、产品等）,由 简 单 复 杂 由 新 手 到 专 家,以工作过程为导向的课程建设,服装设计专业课程体系建设,服装设计专业课程体系建设,专业方向,打版、推版、样品工艺设计,CAD制版、推板、排版,服装设计专业课程体系建设,职业资格证书,职业岗位群,课程设置,服装设计专业课程体系建设,服装设计专业课程体系建设,专业定位方向一：设计技能与核心课程群,服装设计专业课程体系建设,专业定位方向二：制板技能与课程群,服装设计专业课程体系建设,专业定位方向三：管理技能与课程群,服装设计专业课程体系建设,服装设计专业课程构建,由 由 简 新 单 手 到 到 复 专 杂 家,Xingtai Polyte

5、chnic College,突出实践能力培养的课程改革,突出实践能力培养的课程改革,单元模块教学 基础能力,生产管理实习 岗位适应能力,第一学年 基础能力,批量生产加工 岗位能力,产品设计开发 岗位能力,第三学年 基础能力,技术服务 岗位能力,第二学年 基础能力,内容模块 能力组合,顶岗实习 职业能力,一组基础能力对应一组岗位能力 ， 形成“一托一”能力组合教学形式,能力组合教学组织方式,突出实践能力培养的课程改革,单元模块教学,突出实践能力培养的课程改革,突出实践能力培养的课程改革,实践教学,实战型生产方式,企业化运作过程,流水线生产管理,双重与多重身份,技能型素质训练,培养岗位适应能力,实

6、践教学环节 毕业设计,校企合作,技术服务,自选课题和命题设计形式,毕业作品设计与制作,制作商品企划书,制作生产技术文件,突出实践能力培养的课程改革,突出实践能力培养的课程改革,顶岗实习,参与企业产品开发,适应企业生产环境,锻炼职业岗位能力,学习企业管理方法,培 养 职 业 能 力,突出实践能力培养的课程改革,实践教学环节的“三级跳跃”,第一学年 基础能力,批量生产加工 岗位能力,产品设计开发 岗位能力,第三学年 基础能力,技术服务 岗位能力,第二学年 基础能力,加工型企业轮岗 职业能力,品牌型企业轮岗 职业能力,各类型企业顶岗 职业能力,基础训练,专业训练,顶岗实习,顶岗实习 职业能力,生产管理实习 岗位适应能力,单元模块教学 基础能力,突出实践能力培养的课程改革,实 践 教 学,学生制作新生军训服,突出实践能力培养的课程改革,制版训练 机械原理实训,实 践 教 学,学生在做羽绒服,真实工作环境训练,突出实践能力培养的课程改革,突出实践能力培养的课程改革,从08级开始，我们按照职业标