学会看病教学设计工作总结

1、学会看病教学设计工作总结学会看病教学设计 学会看病教学设计（一）：教学目标1认识11个生字。联系上下文或、词典理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。2有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。课时安排一课时教学过程谈话导入前面两课，我们站在子女的角度体会了父母是如何的爱我们，这天我们再来看一看父母是如何想的呢？（板书课题）初读课文、整体感知1透过，把课文读正确、流利。2读熟之后，同位之间复述故事的梗概。再读课文、体会重点句段1用笔划下你认为最能让你感动的句子，把不明白的问题和你的感受写在空白处。2小组内交流问题和感受。3自己再认真读文，看能否有新的收获。4班上群众交流

2、。时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，度日如年，足见爱子真情。我明白就应不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自应对生活。我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的职责。这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存潜力，学会生活。口授一张路线图，文中指告诉儿子看病的程序。我们能够进一步体会到，作为父

3、母，就应对孩子口授更多的路线图，并有意识地锻炼他们生存的潜力，这是父母的职责。题目中的学会看病是指的让谁学会看病？母亲为什么要求儿子自己去看病？你怎样评价母亲的这种做法？组织辩论、加深理解1文章当中母亲有一句话我想我是世界上最狠心的母亲了。我们就这句话展开一次辩论，反方辩题：这位母亲是世界上最狠心的母亲；正方辩题：这位母亲不是世界上最狠心的母亲。2要求：证明你观点的依据需从文章当中去找，能够是文中的原话，也能够用自己的话证明。注意倾听对方辩友的发言，自己发言时要有礼貌。布置作业透过这一单元的学_，我们懂得了好多爱的方式，整理出母亲对子女的爱，都有哪些表现形式，子女对父母的爱，又有哪些表现形式。

4、用一件事情说明。学会看病教学设计（二）：学会看病教学目标：1.认识11个生字，联系上下文或理解残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。2.了解课文主要资料，学_作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。教学重点：引导学生读懂课文资料，学_作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化。课时安排：1课时课前准备：教学过程：一、谈话导入，激趣读文母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲能够坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位

5、母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎样想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一齐来学_学会看病这篇课文。二、初读课文，感知资料1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语）。2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、简要复述课文资料，用自己的话说说课文讲了一件什么事？5、汇报自己读懂的资料，提出不懂的问题。三、再读课

6、文，体会情感1、再读课文，画出描述母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。2、小组交流读书的体会。3、全班汇报交流读书体会：从描述母亲语言和心理活动的句子中明白了什么你感受最深的是什么重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：（1）时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，度日如年，足见爱子真情。）（2）我明白就应不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己

7、的考验。）（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自应对生活。我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的职责。（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存潜力，学会生活。口授一张路线图，文中指告诉儿子看病的程序。我们能够进一步体会到，作为父母，就应对孩子口授更多的路线图，并有意识地锻炼他们生存的潜力，这是父母的职责。）4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？5、分主角朗读全文。四、拓展延伸，读写结合1、说一说自己读了这篇课文的感受。（能够引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。六、

8、布置作业母亲对儿女的爱的表达能够是多种多样的，同样我们对母爱的报答也能够用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。板书设计：20*学会看病做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升20*学会看病教学目标：1.认识11个生字，联系上下文或理解残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。2.了解课文主要资料，学_作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。教学重点：引导学生读懂课文资料，学_作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化。课时安排：1课时课前准备：教学过程：

9、一、谈话导入，激趣读文母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲能够坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎样想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一齐来学_学会看病这篇课文。二、初读课文，感知资料1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，重点理解打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语）。2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。3、指名分段读课文，看看字音是

10、否读准，句子是否读通顺。4、用上打蔫、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、说说课文讲了一件什么事？三、再读课文，体会情感1、再读课文，画出描述母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。2、小组交流读书的体会。（做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升）3、全班汇报交流读书体会：从描述母亲语言和心理活动的句子中明白了什么你感受最深的是什么重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：（1）时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，度日如年，足见爱子真情。）（2）我

11、明白就应不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自应对生活。我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的职责。（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存潜力，学会生活。口授一张路线图，文中指告诉儿子看病的程序。我们能够进一步体会到，作为父母，就应对孩子口授更多的路线图，并有意识地锻炼他们生存的潜力，这是父母的职责。）4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？5、分主角朗读全文。四、拓展延伸

12、，读写结合文章当中母亲有一句话我想我是世界上最狠心的母亲了。说一说自己读了这篇课文的感受。能够是文中的原话，也能够用自己的话证明。自己的观点。五、布置作业母亲对儿女的爱的表达能够是多种多样的，同样我们对母爱的报答也能够用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。板书设计：20*学会看病做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升学会看病教学设计（三）：教材简析：本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自应对生活的潜力，表达了母亲对儿子深深的爱。学生在生活中依靠性较强，独立生活潜力较差，学_本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且

13、要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的潜力。学_目标：1.认识11个生字，联系上下文或理解打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。2.培养学生的独立阅读潜力。3.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重、难点：理解描述母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，说母爱1.叙说母爱：母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都以前有过这样的体会，请大家把你明白的或你亲身体验到的有关母爱的故事讲给同学们听一听。（引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说。）2.导入新课

14、：母爱是无私的，是无微不至的。但是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎样想的呢？我们就一齐来学_学会看病这篇课文。二、阅读课文，懂母爱1.一读课文：学生自读课文，把课文读准读通。初步感知资料，并提出不懂的问题：（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）2.二读课文：按要求读课文：边读边画出描述母亲语言和心理的句子。把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升。深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子。）我的心立

15、刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。）我想我必须是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮忙他，还给他雪上加霜。（深深自责，足见爱子之切。）时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房但我的心还是疼痛地收缩成一团。（度日如年的感觉只因母子情深。）我明白就应不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。（磨练的是意志，体现的是至爱。）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自应对生活。我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的职责。（负职责的爱是真爱。）3.三读课文：母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈

16、的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描述母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。）三、联系实际，赞母爱1.教师引导：文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲必须有看法，请你说说吧。（全班交流）2.母爱的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的爱是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？能够写首诗，能够唱支歌，能够说几句话（交流共享）四、拓展延伸，谢母爱这天，我们透过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女爱；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。学会看病不仅仅是我

17、们自己独立生活潜力的提高，也是对母爱的最好报答。母亲对儿女的爱的表达能够是多种多样的，同样我们对母爱的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学_、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！五、作业超市1.摘抄课文中的成语，其中有叠词的成语，再照样貌写出三个成语。2.请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学_了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。板书设计：20*学会看病母亲冷漠处理-儿子独立看病尽责的爱-学会自立学会看病教学设计（四）：学_目标1.认识11个生字.2.了解课文主要资料，学_作者透过人物语言和心理活动等描

18、述来表现人物，体会母亲感情的变化.3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独立应对生活、磨练意志的潜力.课前准备预_课文，自学生字生词.教学过程谈话导入.揭示课题复_旧知.先复_四年级上册乌塔一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.这天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.揭示课题.交流成果，初步感知检查交流预_成果.a用卡片认读11个生字.b读读课文中生字所组的词语.c说说自己是怎样预_的，或者说说预_后明白了什么.自读课文，整体把握自读课文，画出描述母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.交流

19、：a说说你画出的描述母亲语言和心理活动的是哪些句子b说说课文主要讲了一件什么事c读了课文，你有什么话要说.(能够是对母亲的敬佩，能够是对文中儿子的赞扬，能够是对自己现实生活中某些现象的看法.)再读课文，体会母爱学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描述中，自己明白了什么；在自己感受最深的地方写一两句话.小组合作，交流各自阅读所得.全班讨论.a你从描述母亲语言和心理活动的句子中明白了什么(交流中读有关语句.)b你感受最深的是什么(交流后读有关句子.)分主角朗读，体会母爱感情变化同桌分主角朗读课文.全班交流.指名几组分主角朗读课文.从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.总结升华，拓展延伸总

20、结：学了课文，你有什么感受(能够是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，能够对儿子独立应对生活的称赞，能够是每个孩子都有巨大潜能，等等.)拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗你是能克服生活中的一些困难的孩子吗你读过类似这样的故事吗延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们就应如何克服学会看病教学设计（五）：教学目标1认识11个生字，联系上下文或理解打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。2培养学生的独立阅读潜力。3有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重、难点理解描述母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。教学过程一、导入我们最

21、近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学能够轻轻跟老师一齐背：妈妈的爱。（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。但是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎样想的呢？这天我们就来学_学会看病这篇文章。（板书：学会看病，齐读课题）二、学_课文1选取自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。2勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语：喋喋不休：说话没完没了。按图索骥：照图上画的样貌去寻找好马。本文是说照

22、样貌去做。忐忑不安：心神不定，心中不安。3默读课文，说说课文主要写的是什么。4理解资料，体会母亲对儿子的爱。同桌合作读课文，并勾出描述母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。1）既然我是母亲，就就应及早教会他看病、生怕自己回改变了主意、立刻心软了、孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子，这些语言和心理的描述，反映出母亲内心的矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。2）从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想、时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房、心疼痛地收缩成一团体会母亲看似冷漠的言行，是为了尽到做母亲的职责，对孩子的未

23、来负责，透过让儿子学_找医生看病，锻炼孩子独立生活的潜力。三、说一说文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲必须有看法，请你说说吧。（全班交流）四、写一写请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学_了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。学会看病教学设计（六）：教学目标1认识11个生字。2培养学生的独立阅读潜力。3有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自应对生活、磨炼自己意志的情感。教学重、难点理解描述母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。教学过

24、程：一、创设情境，感受母爱课前欣赏vcd母亲，感受母爱。导入新课：欣赏过歌曲，大家的情绪必须很不平静吧？此时你最想说什么呢？妈妈的爱是无私的，是无微不至的。但是，有这样一位母亲却十分的狠心。这究竟是为什么呢？这节课，咱们一齐来学_20、学会看病（幻灯片1）二、检查交流预_成果课前，同学们都预_过了吧？咱们先来认识一下本课的新词认读词语（出示幻灯片2）打蔫儿噢怔住喋喋不休摇摇晃晃雪上加霜按图索骥艰涩坠入忐忑不安毫无疑义拖沓倚靠磨炼冷漠埋怨来日方长聊胜于无（自己认读、自愿领读、开火车读）老师明白，我们班有很多朗读能手。你愿意把自己喜欢的自然段读给大家听听吗？三、阅读课文，理解母爱1、感受母亲的狠心

25、文章当中母亲有这样一句话我想我必须是世上最狠心的母亲（出示幻灯片3）她到底狠心在哪里呢？请快速地读一读课文，把相关的句子用画出来，并把自己的感受写在空白处。交流反馈：谁来说说你从哪里感受到了母亲的狠心？其他同学还有补充吗？2、理解母亲的狠心大家真的认为这是位狠心的母亲吗？（不是）那你又是从哪里体会到的？再读读课文，用画出有关的句子，同样把自己的体会写在旁边。交流反馈：为什么大家都认为她不是一位狠心的母亲呢？（指名说自己的理由，并说说你是从哪句话中体会到的）还有补充吗？还有不同的理解吗？教师做适当的阐述三、总结升华，拓展延伸总结：母亲看似冷漠的言行，却是为了尽到做母亲的职责，她为了锻炼孩子独立生

26、活的潜力，忍痛让儿子独自找医生看病。同学们，你必须为母亲这种用心良苦的爱子真情深受感动吧！回想我们自己的母亲，往事历历在目，此时你又想对她说些什么呢？请拿起你的笔，把对母亲的心里话写在纸上！（桃红心形纸片）母亲的音乐再次响起。师：（教师巡视指导，可指名在全班展示。）其他同学能够把自己写好的话，念给同学听听，再贴到黑板上。想一想就应怎样贴？生：妈妈，以前你每次打我的时候，我都很恨你，此刻，我才明白，其实，你是深爱着我的呀，你打得越重，你就爱我越深，你的心也越痛呀！教师小结：同学们，学会看病不仅仅是我们自己独立生活潜力的提高，也是对母爱的最好报答。母爱的表达是多种多样的，同样我们对母爱的报答也不是

27、千篇一律的。让我们在今后的学_、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答我们的母亲吧！学会看病教学设计（七）：设计意图毕淑敏的学会看病，在细腻的心理变化中表达用心良苦的母爱，对于这份理性的深沉的母爱学生一时难以触摸。要让学生深入体悟，教学中就不断走进学生，联系生活，同时设置冲突，唤起学生的阅读期盼。新班级提倡学生主动探索、主动建构，教学中透过重点词句，学生作旁注等方法，关注全体学生的阅读，为不同层次学生的主动学_带给引领；新班级尊重学生的体验和理解，教学中带给适宜的学_资料，学生充分学_、表达，在品读语句、读写结合中感受母爱、提升阅读潜力。教学目标1.透过紧扣重点词句，做旁注等方法，学生主动探

28、索、建构作者理性、深沉、用心良苦的母爱，体悟父母之爱的广博。2.采用略读、浏览的方式，学_作者透过人物心理活动描述来表现母亲情感变化的写作方法，尝试从读学写心理描述片段。教学过程一检查预_，连接学_起点1.练_单元整组课文。检查预_，学生概括文章主要资料。2.介绍毕淑敏，学生提出质疑：她是医生，为什么还要让儿子自己去看病呢？3.检查按图索骥等词语的预_掌握状况。二学_提示。明确学_任务1.默读学_提示，边读边画出两个学_要求。2.补充第三个学_要求，就是刚才提出的问题，明确本课的学_任务。三学_语言和心理，感悟别样母爱板块一：从语言入手，了解母亲特点1.出示课文对话，分主角读读你长大了，你得学

29、会看病。我说。看病还用学吗？您给看看不就行了吗？他大吃一惊。假如我不在家呢？那我就打电话找你。假如你找不到我呢？那我就找我爸。这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我明白，总有一天他务必独立应对疾病。既然我是母亲，就就应及早教会他看病。假如你最终也找不到你爸呢？那我就忍着。反正你们早晚会回家的。儿子说。有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最就应做的事是上医院。妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？他说。正是。我咬着牙说，生怕自己会改变主意。那好吧他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。2.你觉得这是一位_的母亲。是的，毕淑敏自己也意识到了，她也说：出示：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。3

30、.指导学生写旁注：在这段母子对话的文字边上，你想写下什么词，或圈下什么词送给这位母亲？读文章时简要写下自己的感受，或圈出句子中的关键词语，这就是旁注，这是很有效的一种学_方法。板块二：从母亲的心里入手，感受母亲的情感变化1.自学课文，找到描述母亲心理活动的句子，边读边写旁注。2.老师巡视，及时指导学生边阅读边写旁注。3.出示：a我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。（心软）b从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我必须是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮忙他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可

31、能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？（后悔）c时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我明白喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（忐忑不安）d虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选取，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（自责）e我看着他，勇气又渐渐回到心里。我明白就应不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。（欣慰）4.交流：（1）在这些句子旁边，你写下了怎样的旁注？随机理解：妈妈之所以心软、后悔、忐忑不安是因

32、为什么？（2）冲突再现：既然这么牵挂、这么后悔、这么自责，为什么不自己给他看病吃药，活着亲自带他上医院，而要让他自己去看病是什么让这位母亲这么做？（3）认认真真地读，我们发现，母亲的感情在起着怎样的变化？此刻，你想说，这就是_母亲。（4）再次点击重点句：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。体会句中也许一词。四、补白儿子心里，移情悟母爱1.同学们，第一次独自看病的儿子，必须会遇到许多困难。如果你是文中的儿子，看病时会怎样想？请你补写儿子的心理活动，体会儿子的感情变化。（能够选取一处场景，也能够把整个看病过程连在一齐描述）我独自一人来到医院，按图索骥_。就这样，我最后学会了看病。2.交流：3.出

33、示：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我而去，独自应对生活。我预先能帮你的，就是向你口授一张路线图，他也许不那么准确，但聊胜于无。母亲给儿子的仅仅是看病的路线图吗？五、推荐拓展阅读这份深沉，这份理性，还体此刻毕淑敏的另外一篇文中，推荐给同学们剥豆。请浏览文章，个性留心文章中关于心理描述的段落，试着写写旁注，再次体会作家细腻质朴的文风，感受一份深沉的母爱。学会看病教学设计（八）：一、直接入题：这天，我们学_一篇课文学会看病。二、检查预_：1.生字词：正音、释词（按图索骥）。2.文章主要写了一件什么事？（抓住事情的起因、经过、结果来叙述）3.有没有读不懂的句子或词语？预设：句子1：

34、时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。句子2：我明白就应不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。预设：孩子们提不出不懂的问题。那么我们先来读读母亲与儿子的对话，看看你读懂了什么？三、细读人物对话，感受母亲的矛盾。（出示对话）：你长大了，你得学会看病。看病还用学吗？您给看看不就行了吗？假如我不在家呢？那我就打电话找你。假如你找不到我呢？那我就找我爸。假如你最终也找不到你爸呢？那我就忍着。反正你们早晚会回家的。有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最就应做的事是上医院。您的意思是让我独自去医院看病？正是。1自读对话，把对话读通顺。2一次分主角读对话，评价：很通顺，也很准确。你读出了一

35、个什么样的儿子？一位什么样的母亲？生1：依靠母亲的儿子。师：从哪儿看出他个性依靠母亲的呢？生：师：你又读出了一位什么样的母亲？生2：严格的母亲/狠心的母亲/为儿子着想的母亲。3二次分主角读对话。4品悟内心活动感受其坚定。师：儿子已经比我高了，但对我仍旧是这样依靠，此时，母亲心里会想些什么呢？生：自由发言。师：是呀，务必让儿子学会看病，必须要让他学会看病，让我们感受到母亲要锻炼儿子的坚定决心（板书：坚定）。你们真是读懂了母亲的内心。5齐读母亲对心活动的语句。6三次分主角读对话，读出儿子的依靠，母亲的坚定。学生评价。7品读，感受母亲内心的矛盾。（1）这位同学读出了母亲的坚定，让我们感受到母亲要锻炼

36、儿子的决心。但，美玉也会有瑕疵，我给你提一个小小的意见行吗？（2）（出示句子）：假如你找不到我呢？那我就找我爸。这两句好像没有注意到标点处的停顿。再请你读一读好不好？（3）指名读句子：我们先来看第二句，如果把它改成那我就找我爸。好不好呢？为什么不好？生：他在思考问题的答案。（4）出示母亲的语言：假如你找不到我呢？应对生病的儿子，此时母亲的心中又在想些什么呢？（预设：不忍、心疼、动摇、矛盾）（5）快速浏览课文15-20自然段，文中还有哪些词语让你也感受到这份不忍、心疼呢？（喋喋不休、心软、咬着牙、生怕）（6）是呀，这份坚定的背后，尽透着母亲的不忍、动摇与心疼。师生分主角读对话。a师读母亲的话，生

37、读孩子的话。b生生合作：男女生搭配。c生生合作：女生齐读母亲，男生齐读儿子。五、品读人物内心，感受爱子深情。1儿子摇摇晃晃地走了，留下母亲一个人在家中等待。（出示句子）：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。（1）读句子。说说读懂了什么？a时间过得很慢：从哪个词感到时间很慢？（艰涩）他从一个艰涩读懂了母亲感到时间过得很慢。你还能读出些什么？b沙漏、坠入、忐忑不安。慢得像沙漏中的沙子一点一点坠入我忐忑不安的心房。堆积在心里，越积越多，让我的心越来越沉重。（2）再读句子。（3）有什么疑问吗？（预设：母亲为什么会感觉时间很长？母亲的心里为什么会感到很沉重？）（4）母亲在这漫长的等待中，心里想

38、了些什么呢？也许透过这个问题，我们能够找到答案。2默读2123自然段，试着找找答案，并将你的感受简单地写在句子旁。3在这漫长的等待中，母亲会想些什么？你还画了哪些句子？预设1：后悔：（1）儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔（2）能从这一段中找到一个词语表示母亲此时的感受吗？（板书：后悔）预设2：自责：（1）虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选取，但我还是深深地谴责自己。（2）你也提炼一个词是自责。（板书：自责）预设3：痛苦：（1）两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我明白看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（2）有

39、感情读句子。（板书：痛苦）4母亲后悔、自责、痛苦些什么呢？生快速浏览课文找答案，有感情读一读。预设4：仅仅是后悔、痛苦、自责吗？母亲还可能会想些什么（板书：）5是呀，我们仿佛找到了答案，使母亲的内心越来越沉重的不仅仅仅是时间，而是随着时间一点一点加剧、累积起来的担心、后悔、自责、痛苦呀！这种种情感纠结在一齐，使母亲的心疼痛地收缩成一团，深深地谴责自己读（假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了，这一刻，我只要他在我身边！）复沓朗读：这一刻，这一刻，这一刻。6.谁又能说这复杂而矛盾的心路历程，对母亲来说不是一种磨炼呢？六、想像儿子的内心活动，理解母爱。1最后，儿子平安回来了。并骄傲地向我宣布，

40、已经学会了看病。儿子学会的只是如何看病吗？他还学会了独立、生活。（板书：独立）2在这个过程中，儿子的内心又有怎样的变化呢？我们就仿照着作者的写法，写写儿子的心里活动。场景一：母亲要我一个人去医院看病，场景二：在医院里，我看到别的孩子有父母陪伴，听到病童的哭声不时从病房里传出来，我想场景三：我最后学会了看病，独自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想1.学生汇报。七、拓展文中，升华母爱。是呀，你们已经理解了母亲的良苦用心。文中的母亲在最后写到：配乐朗读。学会看病教学设计（九）：一、背诗导入，质疑母爱1、背诵游子吟同学们，你们会背很多诗歌，刚才我们已经展示了，还记得这一首吗？游子吟2、千百年来，母

41、亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温暖，给我们力量。你摔倒了，母亲会-（生接答）你饿了，母亲会-（）你生病了，母亲会-（）然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎样想的呢？我们一齐来学_学会看病这篇课文。（板题）二、检查预_，整体感知1、按要求自由读文。自读要求：自由读课文，把不熟悉的词多读几遍，读准确读流利。想想文章写了一件什么事？2、检查词语朗读状况打蔫儿拖沓喋喋不休按图索骥艰涩忐忑不安深深谴责聊胜于无指名读准词语头两个词文中是描述谁的？（病中的儿子），打蔫儿是怎样的？（显得没精神，头抬

42、不起来，）拖沓形容什么？（步子沉重）这两个词正描述出儿子病时无力的模样。师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要-（生接答）生活中如果你病了，你的妈妈会怎样做？（生自由回答）但文中的母亲却是怎样做的？概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么？三、潜心会文，读懂母爱（一）创设情境，体会狠心1、师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢？用文中的一句话说，是怎样的母亲？谁来找到这句话，读一读。2、出示我想我必须是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮忙他，还给他雪上加霜。（板书狠心）师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心？生自由回答。（体会雪上加霜）雪上加霜指什

43、么？（让儿子独自看病）是呀，儿子但是十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以-我想我必须是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮忙他，还给他雪上加霜。3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢？生自由答。出示这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。这句话里哪个词最能表现母亲的残忍？（板书：逼问）怎样问才叫逼问？（步步紧追，问了再问）逼问谁？（逼问病中的儿子）4、师生对读，体会狠心我来演母亲，谁来演我儿子？只读母子间的对话。儿子烧的滚烫，我没有立刻给他找药，却逼问他，要他同意独自上医院，这怎能不让人觉得我必须是世上最狠心的母亲。从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲？生：

44、这是个的母亲，这是个的母亲（冷漠、残忍）分男女生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他独自去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的决定。我怎能不想我想我必须是世上最狠心的母亲。5、想像补白，情境写话播放音乐，分组写话。儿子独自去看病，会遇见什么困难呢？想象一下，、在寒冷的大街旁，儿子拖沓着脚步，焦急地张望着，出租车怎样还没有来呢？想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的，写一段话。、在拥挤的医院大厅里，儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的？、在散发着浓浓药味的注射室里，耳边是病孩尖利的哭声

45、，眼前是别人父母的呵护和关爱，儿子会怎样想，会怎样做？6、交流写话，引读煽情：学生读自己写的话，引导学生反复读：我想我必须是世上最狠心的母亲，因为在孩子生病时引读：是呀，我想我必须是世上最狠心的母亲，因为就是想锻炼他相机理解按图索骥。师：第一次带着儿子去医院看病了，第二次儿子能够照着做，这就叫按图索骥。（二）细细感悟，悟痛中爱1、师：读到那里，我不禁要问，应对病中的儿子，母亲真忍心这样做吗？这到底是不是狠心的母亲吗？请你从文中找出相关的理由来说说。（出示）再读课文，划记文中写母亲心理活动的句子，说说你体会到了什么？2、生自由回答。（出示：时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房收缩成一团。）

46、了解沙漏。明白沙漏是什么吗？（古代一种计算时间的工具）看图，你觉得它的流速快吗？（慢）师：你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么？（板；度日如年忐忑不安、担心）理解句子能够抓重点词语，你能从哪个词感受到母亲的（担心、度日如年）师：既然时间过得慢，把艰涩换成缓缓行不行？为什么？（体会母亲在一分一秒中的煎熬）小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。放慢语速，齐读这段话。师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧？（疼痛）师：疼痛到什么程度？（心收缩成一团）师：这是怎样的痛？（母子连心，揪心的痛）小结：这种疼痛远远胜过病痛的十倍、二十倍（四）想象说话：这时候母亲最心痛什么？（一路

47、上，他摇摇晃晃的走着，会不会有危险呢？在拥挤嘈杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗？又要挂号、又要交钱，儿子明白怎样做吗？）如果你是母亲，这时你最想儿子说什么？填空：等待的时间是漫长的，十分钟过去了，儿子没有回来，母亲想（），心疼痛的收缩成一团；二十分钟过去了，儿子还没有回来，母亲想（），心疼痛的又收缩成一团；三十分钟过去了，儿子仍然没有回来，母亲（），心疼痛的再次收缩成一团；两个小时过去了，儿子仍然没有回来，师：同学们，这是一个狠心的母亲吗？此时你看到一个怎样的母亲？小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有职责心的母亲呀！（四）悟悔中情你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体

48、会我的心立刻软了。是啊，孩子。你体会到了母亲的什么？（犹豫、后悔）我明白就应不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。（坚定信心）四、诗歌诵读，升华母爱1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，期望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的生接爱（看板书画心形）这是一种怎样的爱？（生接）这是一种。的爱。所以作者在文章结尾这样写到：我们把它稍微变换格式，它就成了一首短诗。让我们深情诵读，体会母亲超常的爱吧。3、师朗读诗歌：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自应对生活。我预先能帮忙你的，

49、就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。理解聊胜于无，生齐读。3、联系生活谈母爱。此刻的你，必须对母爱有了更深的理解。生活中，你的父母有没有像这位母亲一样对你狠心过？五、拓展阅读，多元品味1、小结：母亲的爱是多姿多彩的，母亲的爱是广袤深远的，包容是一种爱，狠心也是一种爱。关爱孩子是每个母亲都会做的，但能像这位母亲那样狠心地爱却很少见。你明白这位用心良苦的母亲是谁吗？出示作者照片：毕淑敏简介作者。课外阅读孩子，我为什么打你，写读后感。2、场景补白，续写心理活动请选取其中的一个场景写写儿子的心理活动：妈妈决定我独自去医院看病，（）；我学会了看病，走在回家的路上，（）；板书：学会看病犹

50、豫后悔自责狠忐忑不安心学会看病教学设计（十）：教学目标：1、认识11个生字，理解艰涩、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。2、把握文章大意，深入体会母亲心理变化的过程，感受母亲对儿子的爱，体会表达方法。3、能有意识地养成独立生活的_惯和潜力。教学重点：理清母亲心理变化，感受母亲对儿子的爱，体会表达方法。教学过程：一、整体把握文章大意师：这天我们来学_一篇文章学会看病，我们一齐来读读课题。1、凭借课题把握文章大意回家预_了课文，课文有27个自然段，十分长，你能用上课文题目说说文章写了一件什么事吗？在反馈基础上引导学生说清楚：儿子，母亲（为了什么），（怎样做）。2、借助关键词把握文章大意请你快速浏览课文，读准下面这些字词，并用上这些词语具体说说应对生病的孩子，母亲是怎样做的？打蔫儿喋喋不休后悔忐忑不安谴责磨炼二、抓母亲心理活动的句子，理清母亲的感情变化，体会表达方法1、母亲的这些做法，让你深切地感受到了什么？（对儿子的爱）是的，无论是母亲指教时的喋喋不休，儿子出门后的后悔，还是儿子去看病后的忐忑不安，都是紧紧围绕着一个爱字的，那么，这份爱作者是透过对母亲的哪些描述来表达的呢？（语言描述和心理描述）2、老师给你五分钟时间，请你用心默读课文，划出母亲心理活动的句子，多读几次，想想母亲当时的心理，体会母