将相和教学实录工作总结

1、将相和教学实录工作总结将相和教学实录 将相和教学实录（一）：教学目标和重难点：1、理解课文资料，分析人物各自的完美品质和共同具备的品质。2、在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果。3、激活学生创新意识，训练说、写潜力。教学过程一、复_导入，整体入手，直奔重、难点，激发学生读书兴趣。师（问）：在上节课的学_中，你明白了什么？生：在上节课的学_中，我明白了课文是由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个故事组成的。生：我明白了将是廉颇，相是蔺相如，他们之间有矛盾，之后又和好了。师（问）：廉颇、蔺相如同为赵国大臣，为什么会有那么大的矛盾？生（概括）：廉颇认为自己为赵国立下了许多汗马功劳，而蔺相如却只是

2、一个文人，没有打过一场胜仗，只靠一张嘴，却爬到他的头上。师：廉颇是怎样说的？从课文中找出廉颇说的这段话。（课件出示）：（生说后出示课件后再齐读）我廉颇功无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不去！师（问）：从这段话中你读懂什么？生1：我读出了廉颇内心的强烈不满。生2：我读出了他当时十分生气。生3：我读出了廉颇想寻找机会报复，以除心头之恨。生4：我读懂了廉颇功无不克，战无不胜，战功赫赫，居功自傲。师：大家各抒已见，说得很好，这段话中，哪个字最能说明他的情绪？生（齐）：爬师：对啊！想当年，廉颇在沙场上，所向披靡，横扫千军，为赵国

3、立下了赫赫战功，而如今他觉得蔺相如一张嘴就一步登天，廉颇他心里一肚子气呀，谁能读出他满肚子的气。生（读）：略（评价：读得有感情，掌声送给他）师：同学们，假如说廉颇整天这样生着闷气，整天想着怎样给蔺相如下不去，整天想着怎样寻机报复，后果会怎样？生1：他们可能会闹翻。生2：他们的矛盾可能激化，给赵国带来不稳定，从而削弱赵国的力量。生3：秦王可能会从中渔翁得利，一举消灭赵国。二、整体阅读，主动探究师：正如同学们所说的，这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国不国了。俗话说，天下兴亡匹夫有责。此刻你们都是廉颇的属下，你们有职责阻止这次灾难的发生。我相信你们都是心明眼亮的，看看蔺相如

4、是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？师：大家快速默读课文，哪些地方你看出了蔺相如并不仅仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。找出重点句子或重点词揣摩人物特点，感悟人物形象。边读课文、边思考，说自己的看法。生述1：我是从完璧归赵中蔺相如的语言和动作体会到他是个勇敢机智的人。师：请读出具体的句子。（幻灯出示2）句子：生述2：我愿意带着和氏璧到秦国去，如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他，如果他不肯交出十五座城，我必须要把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有功兵的理由。师：蔺相如说这话是在什么状况下说？生（预设）：在赵国的君臣都很为难，想不出办法的时候。师：用一个词就是临危受命。师：不错，在危难之际，蔺相如能挺

5、身而出，担当重任，此勇气，的确令人佩服！你们还从哪里感受到了他的勇敢机智呢？（幻灯出示句子3）生：蔺相如看这情形，明白秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。师：这情形指什么？（生：绝口不提十五座城的事）。师：绝口不提是什么意思？那也就是说换城是假的，骗璧是真的。课文哪句话照应了这点？大家读出（生读）大家说秦王但是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当。（师）所以蔺相如想了什么办法？（生读）说这块璧有点儿毛病，让我指给您看。师：这怎样能叫骗呢？这块璧原先就是赵王的啊，谁的行为才是骗呢？生（齐）：秦王的行为才是骗。师：你们说得好，秦王不守信用，可用贬义词骗来形容，那

6、么我们就应用哪个词来概括蔺相如的所作所为。板：勇敢机智（师随机点拨：我们还可用足智多谋，随机就变等词概括蔺相如的行为）师：文中还有哪些地方表现出蔺相如勇敢机智？生：（幻灯出示句子4）：我看您并不想交付十五座城，此刻璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎这柱子上。师：这段话哪个字最能体现他勇敢行为？（撞）师：蔺相如会不会真的撞到柱子上去呢？生1：（齐），不会，他只是吓唬秦王。生2：他答应赵王会把璧安全送回去。师：同学们都认为蔺相如不会撞上柱子，那秦王认为蔺相如会不会撞上柱子？（学生纷纷点头）生1：秦王认为蔺相如会撞上去，因为课本里面写到秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫

7、人拿来地图，把允诺划归赵国的十五座城指给蔺相如看。并约定举行个隆重的典礼来换璧。（评价：分析得有道理）。生2：我还感受到了秦王对和氏璧爱不释手，他舍不得这无价之宝就这样眼睁睁地破碎。师（评价学生回答问题）：真是会读书的孩子，会读书的孩子是最幸福的。师：如果这时秦王硬逼的话，会怎样？生1：蔺相如会撞上柱子。因为蔺相如是不会把璧给秦王的，干脆与璧同归于尽。生2：蔺相如会撞柱子后没死，但却被残暴的秦王杀了。师：大家想问题很周到。我们中国有句话：宁为玉碎，不为瓦全。蔺相如为了国家利益早已把自己的生死置之度外了。我们可用哪些词来概括蔺相如的品质？板：不畏强暴生还会说：视死如归、不畏强权、临危不惧、英勇无

8、畏。师：大家来把这段话读一读。课文还有个地方表现了他勇敢，不畏强暴？生：（幻灯出示句子5）蔺相如看了秦王这样侮辱赵王，生气极了，他走到秦王面前说：请您为赵王击缶。蔺相如说：您此刻离我只有五步远，你不答应，我就跟你拼了！师：真聪明！缶是古代一种乐器，蔺相如为什么必须要秦王击缶呢？生1：因为秦王和赵王都是国家之君，秦王要赵王为他鼓瑟，这就是侮辱了赵王；课文又说秦王叫人记录下来，记录下来就是作为一种历史资料记载，流传给后人明白，这不仅仅侮辱赵王，也就是侮辱了赵国，有损国家尊重和民族的自尊心，为了维护赵国的尊严，他是勇敢的。（师评价：你的心真细，也是一个小蔺相如）生2：蔺相如请秦王击缶是以牙还牙，让秦

9、王明白：秦国和赵国是平等的。师：蔺相如说这句话的态度是怎样的？（坚定）师：用坚定的语气读这段话。师：秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎样？生：因为廉颇带着军队在边境上作好了准备。师：怪不得廉颇心理不服，渑池会上他也有一份功劳。师：透过刚才的学_，我们明白蔺相如是不是只凭一张嘴爬到了廉颇的头上呢？生：齐（不是）那廉颇意识到自己的错误了吗？（有），那就出现了哪个故事？（负荆请罪）师：分析到这，我们也就明白三个故事的关系？谁明白？生：第一个故事是起因，第二个故事是发展，第三个故事是结果，它们构成了因果关系。师：蔺相如除了勇敢机智，不畏强暴的品质外，还具有哪些品质。（小组讨论）生：不计较个人得失，识大体，

10、顾大局的人。师：何以晓得？生：有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来，他赶紧叫车夫往回赶，还说：秦王我都不怕为的是赵国；蔺相如回避廉颇不是怕他，而是为了国家的利益，不与他针锋相对。师：说得好，话传回廉颇耳里，廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆清罚这一幕。师：书上是怎样描述负荆请罪的？（课件出示负荆请罪的图）引导学生看插图；（书上说：他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来请罪，连忙热情地出来迎接）。师：从这可看出廉颇是一个怎样的人？（板：知错就改）师：同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这

11、需要何等的胸襟和气魄啊！所以有句俗语叫：宰相肚里能撑船谁都对上后半句将军背上能插荆。师：赵国武有廉颇，文有蔺相如，你为赵王感到幸运吗？师：将相和好的根本原因是什么？（板：爱国）师：廉颇负荆请罪一向被人传为美谈，我想他们当时必须说了许多感人的话，你能不能替作家把他们当时说的话还原出来，大家讨论（指导生看图说出）生：廉颇来到相府门前，扑通跪下，蔺老弟，我向你请罪来了！，蔺相如忙向前扶起廉颇，说廉兄何罪之有？快快请起！廉颇叹了口气，道：哎，我真是不就应，在国家危难之际，我却为了个人的名誉和你斤斤计较。而你处处为国家着想，一而再，再而三地忍让。与你相比，我真是无地自容！蔺相如扶起廉颇说：你可不要这么说

12、，你攻无不克，战无不胜，立下了赫赫战功。我们只要同心协力，保卫赵国，赵国必须能富强起来。廉颇听了连连点头。（其余学生略）（师：谁能评价一下刚才的同学）（生评价）：语言流畅，条理清楚，都说到我的心坎里啦。（大家掌声送给两位同学）课件出示6：想象说话：如果当时围观的百姓看到这动人的一幕，他们会说什么什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪又有何感想？这天的你看到了这动人的一幕，你们会说什么？请你任选一个主角说一说。（配乐）自由准备同桌互说指名说。生（百姓）：我们赵国有这样的两位宽宏超多，一心为国的大臣，真是我们的福气呀！看来，我们以后就

13、能够安居乐业，过上幸福的日子了。生（秦王）：真可惜，错过了一次好机会！本来我能够坐收鱼翁之利的，廉颇和蔺相如竟然和好了，赵王真是如虎添翼呀，今后攻打赵国可谓难上加难啊！生（赵王）：哈哈我手下的将士竟有如此广阔的胸怀，只要有廉颇和蔺相如在，我们赵国怎不强盛？秦王，我们赵国不会再怕你了！来人哪！快昭两位爱卿晋见，本王重重有赏！生（属下）大人，你们都是我们心中的英雄，佩服，佩服！（师评价）大家想象丰富，说话合情合理，老师为你们骄傲）（师小结：多么感人的一幕呀1将是那样的诚恳、坦率，相是那么样的襟怀宽广，为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，成为流芳千古的美谈）三、总结提升，课后延伸师：同学们，这天，

14、你学了这课，有什么收获吗？生：我们做人要心胸宽阔，不能为了一点小事斤斤计较。生：我开始很不喜欢廉颇，因为他居功自傲。但学了课文，我觉得廉颇这人挺好的，一个大将军能负荆请罪，多不容易啊！生：我觉得我们就应向廉颇学_，平时我们犯了错，总把职责推到别人的身上，连承认错错误的勇气都没有。其实，一个人犯错是不要紧的。关键是勇于承认错误，改正错误。（师评价：说得好！当你和他人发生磨擦时，请不要冲动，想这句俗语宰想肚里能撑船，将军背上能插荆，情绪就会平称很多）生：我明白了，团结就是力量，只有团结一致，同心协力，没有办不好的事。生：我懂得了家和万事兴，明白了人和国兴旺。（师评价：对！人民团结起来，国家才能强大

15、，国家才能兴旺。一个班群众，一个学校，只有和的强大力量，它就更进长，更礼貌，更向上。以铜为镜，能够正衣冠；以史为镜，能够知兴衰。孩子们，这就是历史故事带给我们的启示）。四、总结和布置作业1、同学们，阅读古典名著不仅仅能让我们学到丰富的知识，更多的是能够提升我们的思想，把知识转化为智慧，从而指导我们快乐地学_和生活。回去以后，把这三个故事告诉给家人和朋友听。2、以我喜欢的历史记人物为题，写200字左右的小练笔，写清楚喜欢他的原因。板书设计：18、将相和将相廉颇（知错就改)和（爱国）蔺相如（机智勇敢不畏强暴顾大局）完璧归赵渑池之会负荆请罪将相和教学实录（二）：探究教学在自然科学的课程中运用较多，对

16、于注重情感熏陶、讲究体验感悟的语文学科来说，还没有构成用心的模式。笔者在阅读、作文、活动等课型中曾作过研究，主要体会是：小学语文探究教学就应巧设问题情境，比较遴选方案，体验探究过程，尊重事实结论，加强合作学_。语文是人文性很强的学科，联想思维是典型特征，在讨论、争论、辩论、实验的过程中去亲身体验很重要，这个体验往往带有独特的个人色彩，即使结论有失偏颇，也就应予以尊重。下面以人教版六年级语文第十二册第12课将相和教学实录为例，加以说明，展示讲读课型中探究教学的一般模式。一、从读切入，初步感悟人物师：同学们读完课文后，已经了解了故事资料。你能评价一下文中的某个人物吗？生：蔺相如机智勇敢。生：蔺相如

17、爱国。生：廉颇知错就改。生：赵王民主，能听大臣的意见。生：蔺相如手下人爱打抱不平。（一石激起千层浪，学生思维的火花被点燃了。除了阴险狡诈的秦王外，学生对文中其他人物皆有感悟，尤其是后两位同学独特的视角令人称道。但是对蔺相如的认识是概念化的、浅层的，尚需引导。）二、自主选读重点句段，引导感悟重点人物师：（笑）同学们的感受不少啊!蔺相如这个人贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗？生：（微笑）好!师：我们把蔺相如与其他人比较一下，进一步感悟他的个性。同学们要抓住别人是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子找出来读读。（学生读书、批注、讨论。）（这段教学充分体现了教学民主。如

18、何提升学生对蔺相如的认识，是本课难点，老师没有硬灌输结论，而是让学生假定探究方案，体现了新课标的精神。同时引导得出性格决定行动这一认识，实在可贵。）三、读读议议，从比较中感悟将、相、王师：同学们读书很认真，你们想把蔺相如与谁比较呢？生：与秦王比。生：与廉颇比。生：与蔺相如的手下人比。生：跟赵王比。生：跟赵国的文武大臣比。师：好，有相同体会的同学再到一齐讨论一下。（同学下位，重新组成学_小组，争论得很热烈。）（把课堂还给了学生，让有相同感悟的同学下位，重新分组互动学_，看似散堂，实则一种大胆的探索。）师：同学们争论得很热烈，此刻能够把感受对大家说说吗？生：（举手）我们组先来。师：这样吧，老师先出

19、道题，哪个组答出，哪个组先说。（课件出示：魏无忌长孙无忌彼无忌此亦无忌蔺相如司马相如名相如实不相如。）生：这副对联中有四个人名，很搞笑。师：你怎样明白的？生：古代有个司马光，还有百家姓中有钟离宇文，长孙慕容句。师：小小年纪学问不浅哪!瞧瞧，蔺相如被人写进对联里，足见他大名鼎鼎啊!（借学生争先恐后的情境巧设谜团，引导学生认识了瑟字，为后文铺垫，同时进一步激发学生探究的兴趣，也丰富了学生的语文知识。）生：我们组讨论的是，蔺相如与赵国文武大臣比较，能够看出蔺相如胆识过人。师：（故做疑惑）我怎样就没体会到呢？（板书：胆识过人）生：（急了，补充）老师，您想想，和氏璧至少值十五座城，赵王怎样舍得给秦王呢？

20、可他们都怕秦王啊!师：课文怎样说？要言之有理啊!（学生读课文赵王接到了信十分着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王但是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，但是不答应，又怕他派兵来进攻。）生：秦国以大欺小，经常发动战争。因为课文说秦国最强，常常进攻别的国家。师：你很会说话!先说自己的看法，再读课文中的句子。生：秦国恃强凌弱，就像此刻的美国，很多小国都怕他打。赵国也不例外。生：蔺相如愿意去秦国就不简单，说明他不怕。别人保举他时，课文是这样写的：有个蔺相如，他勇敢机智。生：他胸有成竹，口头保证了两条：必须把璧送回来，而且秦国不会对赵国开战。这两条正是赵王和大臣们所担心的。师：说得好!你能带大家读一下课

21、文吗？（生齐读第六自然段）生：蔺相如是想了一会才说，说明他是经过慎重思考的。生：其实赵王他们也将信将疑，因为文章说只好派他去。师：在这种状况下，蔺相如为什么还出使秦国呢？生：为了国宝呀!生：为国家的安宁、和平。师：说得好!你们能抓住重点词句理解，联系上下文看问题。听你们这么一说，我也体会到了蔺相如确实胆识过人，同学们体会到了吗？生：（齐声）明白了。（这组学生很得意）（这段教学是学生和老师的辩论，学生言之成理，言之有据。为其他组发言带给了示范。）生：我们组把蔺相如与秦王比，觉得秦王阴险狡诈，而蔺相如能洞察人心。师：洞察人心是什么意思？（板书：洞察人心）生：学草船借箭时学到的，指对人的心理很了解。

22、生：在第一个故事中，写秦王一见到和氏璧就爱不释手（读秦王双手捧住璧，一边看一边称赞。），因为没提防，才被蔺相如用计要回了璧。生：他要撞碎璧，是利用了秦王的贪心。（生读他理直气壮地说：我看您并不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量。）生：要秦王举行典礼，是蔺相如的缓兵之计，因为秦王要讲究大国的外交礼节，所以蔺相如才跟他讨价还价。师：缓兵之计是什么意思？生：想拖延时间。（读课文：一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。）生：蔺相如说您杀了我也没用，他抓住秦王

23、想称霸天下的野心，因为统一天下要讲信用。师：（笑）你长大了能够做外交家。生：在第二个故事中，他逼迫秦王击缶，因为他明白秦王怕死。（生读蔺相如说：您此刻离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!秦王被逼得没法，只好敲了一缶。）师：对呀!兵书上说知己知彼生：百战不殆。师：看来蔺相如不仅仅如人所言勇敢机智，在与秦王的较量中，他善于抓住对方的心理，才取得斗争的胜利。（学生能把草船借箭的学法迁移到本课，是潜力的飞跃。教师适时点拨，并且引用兵书上一句话，实为画龙点睛。）生：我们组把蔺相如跟廉颇比较，觉得廉颇这个人很孤傲，瞧不起人。生：说人家一个上卿竟用爬字，真不礼貌。都说封建士大夫讲究繁文缛节，我看并非如此

24、!师：你也很孤傲，瞧不起那些士大夫们。（学生笑）你很有学问，能说说士大夫和繁文缛节是什么意思吗？生：士大夫就是做官的人，繁文缛节就是礼节很多。生：但是廉颇对赵国也是功不可没的。（读秦王没占到便宜。他明白廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎样样，只好让赵王回去。大家明白，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。）生：我觉得廉颇比较爽快，像他这样一个高官能负荆请罪，也不容易啊!生：蔺相如真是个宽宏超多的人，俗话说惹不起还躲不起呀，真要计较起来，吃亏的还是廉颇，他官小。师：（板书：宽宏超多）宽宏超多表此刻哪里？（生读这话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。有一天，

25、蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫往回赶。）生：廉颇吃小亏，国家吃大亏呀!蔺相如见了廉颇就躲，正是为了赵国的安宁啊!生：个性是廉颇认错时，蔺相如能够出门热情迎接，做到这点可不容易，我要学他严格对己、宽以待人。生：是严以律己、宽以待人。（学生能批评廉颇不讲礼貌，要学蔺相如宽以待人，说明他们的情感已经受到陶冶。没有体验何来德育？人们常说语文要潜移默化，即此意也。）生：蔺相如跟他的手下人比较更有意思。我们组觉得那个手下人很会讨好上司。生：（反驳）那个人并不是拍马屁、讨好上司，确实是廉颇错了嘛。生：我倒觉得那个人很有正义感。因为文章说蔺相如手下的人可看不顺眼了。师：什么是正义感呀？生：正义感就是对的敢支持，错的敢反对。师：好，你们之后说下去。生：他毕竟是个小人物，只盯着小问题，把个人恩怨放在第一位。生：（附和）就是嘛，鼠目寸光。生：蔺相如实在是高瞻远瞩。师：高瞻远瞩这个词用得好。（板书：高瞻远瞩）生：蔺相如是大人物，当然目光远大。生：他明白不团结会削弱赵国的力量，所以不跟廉颇计较。（我们常提互动课堂，学生之间师生之间语言的交锋、思维的碰撞、认识的升华、情感的交流，在这段争论中可见一斑。教师适时进行评点，充分肯定学生的见解，帮忙学生提高了语文素养。）师：将相和是流传千百年