高三化学实验复习策略与反思 课件 通用

1、高三化学实验复习,策略与反思,建瓯一中,张勇,5/30/2019,特别感谢宁德一中,郑毓康老师,建瓯一中,朱锐敏老师,等高考化学指导组老师的帮助和指导,一认真研究考试说明,抓住主干知识,1,了解化学实验是科学探究过程,中的一种重要方法,2,了解化学实验常用仪器的主要用,途和使用方,法,3,掌握化学实验的基本操作。能识,别化学品安全使用标识，了解实验室,一般事故的预防和处理方法,5/30/2019,4,掌握常见气体的实验室制法,包括所用试剂、仪器、反应原理,和收集方法,5,了解常见离子的检验方法,能对常见的物质进行检验、分离和,提纯,6,能根据要求配制一定溶质质,量分数、物质的量浓度的溶液。了,

2、解测定溶液,pH,的方法,7,能根据实验试题要求做到,设计、评价或改进实验方案,了解控制实验条件的方法,分析或处理数据，得出合理结论,识别典型的实验仪器装置图,8,以上各部分知识与技能的综合运用,总结,1-6,点主要考查基础实验,7-8,点主要考查综合实验,二认真研究高考试卷,抓住主要题型,1,选,择,判,断,型,2,设,计,探,究,型,3,评,价,改,进,型,4,条,件,控,制,型,5,数,据,分,析,型,6,开,放,说,理,型,1,选,择,判,断,型,09,广东理科基础,21,下列实验能达到实验,目的且符合安全要求的是,B,09,安徽卷,9,下列选用的相关仪器符合实,验要求的是,B,江苏,

3、08,高考化学,6,下列装置或操作能达到实,验目的的是,C,09,天津卷,3,下列实验设计和结论相符的是,B,A,将碘水倒入分液漏斗，加适量乙醇，振荡后静置,可将碘萃取到乙醇中,B,某气体能使湿润的红色石蕊试纸变蓝，该气体水,溶液一定显碱性,C,某无色溶液中加,Ba(NO,3,2,溶液，再加入稀盐酸,沉淀不溶解，则原溶液中一定有,SO,4,2,D,在含,FeCl,2,杂质的,FeCl,3,溶液中通足量,Cl,2,后，充分,加热，除去过量的,Cl,2,即可得到较纯净的,FeCl,3,溶,液,2,设,计,探,究,型,09,广东化学,21,12,分,三草酸合铁酸钾,晶体,K,3,Fe(C,2,O,4

4、,3,3H,2,O,可用于摄影和蓝色印,刷。某小组将无水三草酸合铁酸钾在一定条,件下加热分解，对所得气体产物和固体产物,进行实验和探究。请利用实验室常用仪器,用品和以下限选试剂完成验证和探究过程,限选试剂：浓硫酸,1.0 mol,L,1,HNO,3,1.0 mol,L,1,盐酸,1.0 mol,L,1,NaOH,3% H,2,O,2,0.1mol,L,1,KI,0.1 mol,L,1,CuSO,4,20% KSCN,澄清石灰水、氧化铜、蒸馏水,1,将气体产物依次通过澄清石灰水,A,浓硫酸、灼热氧化铜,B,澄清石灰水,C,观察到,A,C,中澄清石灰水都变浑浊,B,中有红色,固体生成，则气体产物是

5、,2,该小组同学查阅资料后推知，固体产物中,铁元素不可能以三价形式存在，而盐只有,K,2,CO,3,验证固体产物中钾元素存在的方法是,现象,3,固体产物中铁元素存在形式,的探究,提出合理假设,假设,1,假设,2,假设,3,设计实验方案证明你的假设,不要在答题卡上作答,实验过程,根据中方案进行实验。在答题卡上按下表的格式,写出实验步骤、预期现象与结论,实验步骤预期现象与结论步骤,1,步骤,2,步骤,3,3,评,价,改,进,型,09,福建卷,25,17,分,某研究性小组借助,A,D,的仪器装置完成有关实验,实验一】收集,NO,气体,1,用装置,A,收集,NO,气体，正确的操作是,C,填序号,a,从

6、口进气，用排水法集气,b,从口进气，用排气法集气,c,从口进气，用排水法集气,d,从口进气，用排气法集气,实验二,为了探究镀锌薄铁板上的锌的质量分数和镀层,厚度，查询得知锌易溶于碱,Zn+2NaOH=Na,2,ZnO,3,H,2,据此，截取面积为,S,的双面,镀锌薄铁板试样，剪碎、称得质量为,m,1,g,用固体烧,碱和水作试剂，拟出下列实验方案并进行相关实验,方案甲：通过测量试样与碱反应生成的氢气体积来实现探,究目标,2,选用,B,和,填仪器标号）两个装置进行实验,3,测得充分反应后生成氢气的体积为,VL,标准状况,4,计算镀层厚度，还需要检索的一个物理量是,5,若装置,B,中的恒压分液漏斗改

7、为普通分液漏斗，测,量结,果将（填“偏大”、“偏小”或“无影,响”,方案乙：通过称量试样与碱反应前后的质,量实现探究目标。选用仪器,C,做实验，试样,经充分反应，滤出不溶物、洗涤、烘干,称得其质量为,m,2,g,6,W(Zn),方案丙：通过称量试样与碱反应前后仪器,试样和试剂的总质量（其差值即为,H,2,的质,量）实现探究目标。实验同样使用仪器,C,7,从实验误差角度分析，方案丙,方案,乙（填“优于”、“劣于”或“等同,于”,Zn,福建教育出版社,2009,模拟卷,某纯碱试样中含有少量的,NaCl,杂质，为了测定纯碱的质量分,数，某研究性学习小组的学生设计了如下几个实验方案，请,回答每个方案中

8、的问题,方案一,甲同学称取,m g,试样,应用,如下的实验装置，测定反应生成的,CO,2,的质量,试评价甲同学的设计是否严谨,若严谨不必回答，若不严谨请说,明原因,a,b,C,稀硫酸,碱石灰,试样,方案二,乙同学选用下列适当的仪器组成实验装置，测定反应生,成的,CO,2,气体的体积,1,所选用仪器组成实验装置的连接顺序是（填各接口的字母,2,由于设计上的缺陷或操作上的失误都会造成实验误差，下列,能引起实验结果偏大的是,A,反应放热，没有恢复到室温就开始读数,B,稀硫酸占据了烧瓶的部分体积,C,排出的液体残留在导管中，没有全部进入量筒,D,部分,CO,2,气体溶解在装置的液体中,b,c,浓硫酸,

9、a,e,d,饱和,NaHCO3,溶液,饱和,NaHCO,3,溶,液,f,g,饱,和,Na,2,CO,3,溶,液,h,3,乙同学通过积极思考,改进了实验装置，如下图,改进后的装置与原装置比较，具有的优点,a,b,c,4,若称取,m g,的试样与足量,的稀硫酸反应,测得反应生成,的,CO,2,气体的体积为,VmL,标准状况,纯碱试样的纯,度,4,条,件,控,制,型,09,江苏卷,21 B,环己酮是一种重要的化工原料，实验室常用,下列方法制备环己酮,环己醇、环己酮和水的部分物理性质见下表,物质沸点（,密度,g-cm,3,200C,溶解性,环己醇,161.1,97.8,0.9624,能溶于水,环己酮,

10、155.6,95,0.9478,微溶于水,水,100.0 0.9982,括号中的数据表示该有机物与水形成的具有固定组成的,混合物的沸点,1,酸性,Na,2,Cr,2,O,7,溶液氧化环己醇反应的,H0,反应剧烈将导致体系温度迅速上升,副反应增多。实验中将酸性,Na,2,Cr,2,O,7,溶液,加到盛有环己醇的烧瓶中，在,55-60,进行,反应。反应完成后，加入适量水，蒸馏,收集,95-100,的馏分，得到主要的含环己,酮和水的混合物,酸性,Na,2,Cr,2,O,7,溶液的加料方式为,蒸馏不能分离环己酮和水的原因是,2,环己酮的提纯需要经过以下一系列的操作,a,蒸馏，收集,151-156,的馏

11、分,b,过滤,c,在收,集到的馏分中加,NaCl,固体至饱和，静置，分液,d,加入无水,MgSO,4,固体，除去有机物中少量水,上述操作的正确顺序是,填字母,上述操作,b,c,中使用的玻璃仪器除烧杯、锥形,瓶、玻璃棒外，还需,在上述操作,c,中，加入,NaCl,固体的作用是,3,利用核磁共振氢谱可以鉴定制备的产物是否,为环己酮，环己酮分子中有,种不同化学环境,的氢原子,5,数,据,分,析,型,07,年海南理综能力测试,17,题）下表是稀硫酸与某金,属反应的实验数据,实验,序号,金属,质量,g,金属,状态,C(H,2,SO,4,mol,L,1,V(H,2,SO,4,mol,mL,溶液温度,金属消

12、失,的时间,s,反应前,反应,后,1,0.10,丝,0.5,50,20,34,500,2,0.10,粉末,0.5,50,20,35,50,3,0.10,丝,0.7,50,20,36,250,4,0.10,丝,0.8,50,20,35,200,5,0.10,粉末,0.8,50,20,36,25,6,0.10,丝,1.0,50,20,35,125,7,0.10,丝,1.0,50,35,50,50,8,0.10,丝,1.1,50,20,34,100,9,0.10,丝,1.1,50,20,44,40,分析上述数据，回答下列问题,1,实验,4,和,5,表明,对反应速率,有影响,反应速率越快。能表明同一,

13、规律的实验还有,填实验序号,2,仅表明反应物浓度对反应速率产生,影响的实验有,填实验序号,3,本实验中影响反应速率的其他因素,还有,其实验序号是,4,实验中的所有反应，反应前后溶液,的温度变化值（约,15,相近，推测其原因,6,开,放,说,理,型,08,宁夏理综,27,15,分）为测试一铁片中,铁元素的含量，某课外活动小组提出下面,两种方案并进行了实验（以下数据为多次,平行实验测定结果的平均值,方案一：将,a,g,铁片完全溶解于过量稀硫酸,中，测得生成氢气的体积为,580mL,标准,状况,方案二：将,g,铁片完全溶解于过量稀硫酸中,将反应后得到的溶液用,0.02000mol,L,1,的,KMn

14、O,4,溶液滴定，达到终点时消耗了,25.00,mL KMnO,4,溶液,请回答下列问题,1,配平下面的化学方程式（将有关的化学计量数填入答题卡,的横线上,KMnO,4,FeSO,4,H,2,SO,4,Fe,2,SO,4,3,MnSO,4,K,2,SO,4,H,2,O,2,在滴定实验中不能选择,式滴定管，理由是,3,根据方案一和方案二测定的结果计算，铁片中铁的质量分,数依次为,和,铁的相对原子质量以,55.9,计,4,若排除实验仪器和操作的影响因素，试对上述两种方案测,定结果的准确性做出判断和分析,方案一,填“准确”“不准确”“不一定准,确”），理由是,方案二,填“准确”“不准确”“不一定准,

15、确”），理由是,附,1,工艺流程型,2009,江苏,15,10,分）医用氯化钙可用于生,产补钙、抗过敏和消炎等药物。以工业碳,酸钙（含有少量,Na,Al3,Fe3,等杂,质）生产医药级二水合氯化钙,CaCl2,2H2O,的质量分数为,97.0%103.0,的主要流程如下,1,除杂操作是加入氢氧化钙，调节溶液的,pH,为,8.08.5,以除去溶液中的少量,Al3,Fe3,检验,Fe(OH)3,是否沉淀完全的实验操作是,2,酸化操作是加入盐酸，调节溶液的,pH,为,4.0,其目,的有：将溶液中的少量,Ca(OH)2,转化为,CaCl2,防止,Ca2,在蒸发时水解,3,测定样品中,Cl,含量的方法是

16、,a,称取,0.7500g,样品,溶解，在,250mL,容量瓶中定容,b,量取,25.00mL,待测液于,锥形瓶中,c,用,0.05000mol,L,1 AgNO3,溶液滴定至终,点，消耗,AgNO3,溶液体积的平均值为,20.39mL,上述测定过程中需用溶液润洗的仪器,有,计算上述样品中,CaCl2,2H2O,的质量分数,为,若用上述方法测定的样品中,CaCl2,2H2O,的质量分数偏,高（测定过程中产生的误差可,忽略），其可能原因有,附,2,宁夏三年高考实验题,2007,宁夏,25,15,分,以下是某同学测定硫酸钠晶体中结晶水含量的实验方案,实验用品：硫酸钠晶体试样、研钵、干燥器、坩埚、三

17、脚架、玻璃棒、药匙,托盘天平,实验步骤,准确称量一个干净、干燥的坩埚,在坩埚中加入一定量的硫酸钠晶体试样，称重，将称量的试样放入研钵中,研细，再放回到坩埚中,将盛有试样的坩埚加热，待晶体变成白色粉末时，停止加热,将步骤中的坩埚放入干燥器，冷却至室温后，称重,将步骤中的坩埚再加热一定时间，放入干燥器中冷却至室温后称量。重,复本操作，直至两次称量结果不变,根据实验数据计算硫酸钠晶体试样中结晶水的质量分数,分析该方案并回答下面问题,1,完成本实验还需要的实验用品是,2,指出实验步骤中存在的错误并改正,3,硫酸钠不能放置在空气中冷却的原因是,4,步骤的目的是,5,下面的情况有可能造成测试结果偏高的是,

18、填序号,A,试样中含有加热不挥发的杂质,B,试样中含有加热易挥发的杂质,08,宁夏理综,27,15,分）为测试一铁片中铁元素的含量，某课外活动小组提,出下面两种方案并进行了实验（以下数据为多次平行实验测定结果的平均,值,方案一：将,a,g,铁片完全溶解于过量稀硫酸中，测得生成氢气的体积为,580mL,标准状况,方案二：将,g,铁片完全溶解于过量稀硫酸中，将反应后得到的溶液用,0.02000mol,L,1,的,KMnO,4,溶液滴定，达到终点时消耗了,25.00,mL KMnO,4,溶液。请回答下,列问题,1,配平下面的化学方程式（将有关的化学计量数填入答题卡的横线上,KMnO,4,FeSO,4

19、,H,2,SO,4,Fe,2,SO,4,3,MnSO,4,K,2,SO,4,H,2,O,2,在滴定实验中不能选择,式滴定管，理由是,3,根据方案一和方案二测定的结果计算，铁片中铁的质量分数依次为,和,铁的相对原子质量以,55.9,计,4,若排除实验仪器和操作的影响因素，试对上述两种方案测定结果的准确性,做出判断和分析,方案一,填“准确”“不准确”“不一定准确”），理由,是,方案二,填“准确”“不准确”“不一定准确”），理由,是,2009,宁夏,26,14,分）碱式碳酸铜可表示为,xCuCO3,yCu(OH) 2,zH2O,测,定碱式碳酸铜组成的方法有多种,1,现采用氢气还原法，请回答如下问题,

20、写出,xCuCO3,yCu(OH) 2,zH2O,与氢气反应的化学方程式,试验装置用下列所有仪器连接而成，按氢气流方向的连接顺序是（填入仪,器接口字母编号,a,l,称取,23.9g,某碱式碳酸铜样品，充分反应后得到,12.7g,残留物，生成,4.4g,二,氧化碳和,7.2g,水。该样品的结晶水质量为,g,化学式为,2,某同学以氮气代替氢气，并用上述全部或部分仪器来测定碱式碳酸铜,的组成，你认为是否可行？请说明理由,附,3,化学实验题的特点及考查动向,动向一：试题不回避热点。着重考查学生,对化学基础知识和实验基本技能的掌握,动向二：试题注重实验方案的设计和对原,理的探究，重视对学生综合分析能力的

21、考,查,动向三：试题以“实验探究”为背景，考,查学生获取信息、处理数据的能力,动向四：试题难度稳中有升,三认真研究复习方法,实施有效教学,1,化整为零,夯实实验基础知识,化整为零两种教学方法,一是在复习其它知识的同时，把实验,基础知识渗透其中复习,二是把常见综合实验的几个重要环节,分解出来，各个击破,十个基础实验训练,1,气体发生装置,2,气体净化装置,3,气体收集装置,4,尾气吸收装置,5,安全瓶防倒吸装置,6,储气调压装置,7,气体量取装置,8,气密性检查,9,过滤、洗涤、干燥、称量,10,分液、蒸馏、蒸发、结晶,1,气体发生装置,固固（加热,固液体（不加热,固液或液液（加热,2,气体净化

22、装置,a,b,c,一般盛液体药品，用于洗液,d,e,一般盛固体药品,e,为加热固态试剂以除去气体中杂,质的装置，为防止固体“流,动”，两端用石棉或玻璃棉堵住,但要使气流通畅,d,往往根据增重可测出吸收物质的质量，用于定量计算,3,气体收集装置,一）排液法,1,排水集气法,2,排液集气法,二）排气法,1,向上排空气法,2,向下排空气法,4,气体安全装置,防倒吸安全装置,胖,肚,式,蓄,液,式,隔,离,式,防堵塞安全装置,防污染安全装置,5,尾气处理装置,6,储气调压装置,7,气体量取装置,读数时，要使量筒与洗气瓶中,的液面保持水平，消除水位差造,成的误差,8,气密性检查,1,将装置的导管,口一端

23、浸没于水中，再,用,双,手,手,掌,握,住,容,器,试管可用一只手握住,如左图；复杂仪器还可,微热），若在导管口处,有气泡冒出，松手后,水在导管里形成了一段,水柱，则装置的气密性,良好,微热看气泡,静置看液面,2,关闭止水夹后,从长颈漏斗向试管中注,入一定量的水，使漏斗,内液面高于试管内液面,静置后若漏斗内液面不,下降，则装置的气密性,良好；液面下降，则装,置的漏气,注液静置,观察液面,9,过滤、洗涤、干燥、称量,10,分液、蒸馏、蒸发、结晶,蒸,馏,蒸,发,学,习,目,标,一看实验装置就懂得用途、明确原理,一看实验要求就想出装置、懂得操作,2,化零为整,提升实验综合能力,加强六类综合实验训练

24、,1,选,择,判,断,型,2,设,计,探,究,型,3,评,价,改,进,型,4,条,件,控,制,型,5,数,据,分,析,型,6,开,放,说,理,型,化零为整三种教学法,一是先教后学,以教导学,二是先学后教,以学定教,三是边做边学,以做促学,有效的复习教学,让学生：有思、有问、有答,使学生：能看、能说、能写,课堂精讲：多给学生留下讨论的空间,课后精练：多给学生留下思考的时间,目的：快快乐乐学化学；高高兴兴上大学,建瓯一中,朱锐敏,1,认真分析考试说明和高考试验试题，明确,高考化学实验题的特点和走势，从中感悟试题考,查的意图和新课标理念下实验改革的新方向，这,有利于加强备考针对性提升学生后期的冲刺能

25、,力,2,了解学情，收集月考尤其是省质检理综探究实,验题考试结果的学生反馈，质检命题导向比较贴,近高考，渗透新课程理念、研究性学习和探究实,验，加强实验能力和开放性试题考查的分量,3,加强实验的规范性和程序性的要求，回归课本,落实基础和提升能力,1,编写化学实验考前指导,第一层次：识记,第二层次：抓典型问题领读、讲解的基础上,帮助学生运用重点实验的原理和实质,第三层次：化学实验考前指导引导学生对实验进行,整理、归纳和延伸，形成解题方法,2,精练精讲，提升能力。“逼”学生“动手,将“练”字落实到位。学生怕什么就专门练什么,4,参观化学实验展览，重做实验或研究模拟题中的,典型实验,5,关注新情景下

26、的探究型实验及对实验异常现象的,捕捉、分析和思考,梳理,1,科学探究的基本过程：提出问题，作出,猜测与假设，制定计划，进行实验，收集证据，作出,合理的解释或结论，反思与评价，表达与交流,2,科学探究方法：观察，实验，推理（分析、综,合、推论、概括），假说，模型（物体模型和思维模,型），比较，分类,6,师生共同研读高考评分细则,化学实验复习操作策略,复习的目的是培养能力，着力提高化学科综合,素质。高考命题的指导思想是以能力测试为主,导，考查考生对化学课程基础知识，基本技能,的掌握程度和运用知识分析,解决实际问题的,能力。因此，在第二轮复习时通过分块归纳,专题讲座与强化训练相结合，着重知识的系统,

27、化，结构化，把重点放在掌握分析的方法和解,决问题的能力。在实际复习中发现学生知识模,糊、思维混乱,思维定势,为了达到复习效果,应培养学生思维有序化（简单化,化学实验知识有序化,解题（讲解）有序化,化学实验知识有序化,建立化学实验复习思维导图,要坚持把学生自主的对知识进行理解、消,化作为构图的基本前提,要充分发挥合作学习的方式，重视共创思,维导图,要充分发挥思维导图的作用，反复理清操,作原理和装置原理,4,在分块归纳，专题讲座与强化训练时应注意“三化,1,同类问题归一化,在化学试题中常常会跟据同一知识点，从不同角度，不同,层次提出问题，虽然答题的落脚点是同一理论知识，但学,生却常常感到无所适从，

28、不知如何回答。根据这一现象,在复习时可把某一知识内容系统化，归一化,2,不同问题联系化,许多化学问题问题从表面看似乎没什么联系，但实质却是,相同的，在教学中必须帮助学生从各种表象下分析原因,使学生能从各种纷繁复杂的现象认识到实物的本质。使他,们懂得用同一原理去解释各种现象。例如在化学实验复习,中，从启普发生器的工作原理到分液漏斗的使用，从实验,装置气密性的检查到气体发生装置设计，从喷泉实验到防,倒吸装置等都是用气压原理解释的。这样能把许多看似杂,乱无章的，各不相关的问题统一起来，使学生的思维系统,化，条理化,3,相似问题一览化（表格,高中化学涉及多种物质的性质，用途，保存方式，制,备方法等，各

29、种物质之间的这些性质既有相同点，又,有区别，且内容又多。在复习中学掌握起来有很大的,难度，这时可把各种物质按某一规律总结归类，使之,一览化，便于学生掌握。如中学化学中涉及多种气体,的颜色，制备，氧化性，还原性，水溶性，毒性，气,味，与指示剂反应，用途等高考热点。由于气体种类,多，而且气体之间的性质相似（有的物理性质相同,制法不同；有的现象相同，反应原理不同等），这样,在复习中就可把主要的性质总结，使学生知识清晰,解题（讲解）有序化,化学实验三要素,原理,仪器,技能,实验目的,1,明确实验目的，找准相应实验原理,2,解题方向不明确，找实验目的,2,实验原理,1,反应原理,写出化学方程式,建立量的

30、关,系,文字信息转化成符号信息,2,装置原理,3,操作原理,先,后,3,实验设计,1,药品和仪器的选择及连接,注意问题顺,序,2,操作顺序,流程图,3,设计思想,单一变量控制,4,实验现象、数据处理和结论,收集证据、解释与结,论、反思与评价、表达与交流等活动,1,运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,2,运用比较、分类、归纳等方法对信息进行加工,问题解答应根据目的原理表达全面,具体,简洁,养成建立数学公式再对数据进行分析处理的习惯,表格分析应先求同,后求异,找准基准物,图形分析按照面,线、点顺序解读,例,1,某同学为了探究木炭还原氧化铜所生成的气体产,物是什么，提出了猜想,a,可能是二氧

31、化碳,b,可能是一,氧化碳。并设计如图所示装置进行实验，预期的实验现象,及结论如下,若澄清的石灰水变浑浊，则气体为二氧化碳,若澄清的石灰水不变浑浊，则气体为一氧化碳,请你回答,1,该同学的猜想是否严谨？若不严谨，请作补充,不严谨,还可能是二氧化碳和一氧化碳的混合气体,2,该实验装置是否有缺陷请予以评价,若产生的气体中有一氧化碳，则会造成空气污染,若产生的气体为二氧化碳和一氧化碳的混合气体,则无法验证,例,2,最近有科学家提出“绿色自由”构想：把空气吹入碳酸钾溶液,然后再把,CO2,从溶液中提取出来，经化学反应后使之变为可再生燃料,甲醇。“绿色自由”构想技术流程如下,甲醇,高温水蒸气,N,2,O

32、,2,H,2,溶液,空气,盛有饱和,K,2,CO,3,溶液的吸收池,分解池,合成塔,2,10,5,Pa,300,铬锌触媒,吸收池中反应的化学方程式为,在合成塔中，若有,4,4kg CO2,与足量,H2,恰好,完全反应，可放出,4947 kJ,的热量，试写出合成塔,中发生反应的热化学方程式,小李同学拟用沉淀法测定空气中,CO2,的体积分,数，他查得,CaCO3,BaCO3,的溶度积,Ksp,分,别为,4,96,10,9,2,58,10,9,小李应该选用的试剂是,Ba,OH,2,或,NaOH,溶液和,BaCl2,溶液,实验时测定的数据除空气的体积外，还需要测定,实验时的温度、压强，沉淀的质量,醇在

33、催化作用下氧化成醛的反应是绿色化学的研究内容之一。某科研小组研,究了把催化剂在氧气气氛中对一系列醇氧化成醛反应的催化效果，反应条件,为,K2CO3,363K,甲苯（溶剂）。实验结果如下,分析表中数据，得到把催化剂催化效果的主要结论是,写出,2,条,1,苯环上的取代基对醛的产率影响不大，对反应时间有一定影响,2,与羟基相连的碳链长，大大降低醛的产率与增大反应时间,谢,谢,人的思想是了不起的，只要专注,于某一,项事业,就一,定会做,出使自,己感到,吃惊的,成绩来,没有播种，何来收获；没有,辛劳,何来成,功；没,有磨难,何来,荣耀,没有挫,折，何,来辉煌,我的最高原则是：不论对任,何困难,都决,不屈服,天行健，君子以自强不息,地势坤,君子,以厚德,载物,过去属于死神，现在属于自,己,伟大的事业是根源于坚韧不,断地工,作，以,全副精,神去从,事，不,避