初中七年级生物上册1.2.3《多细胞生物体的结构层次》名师精选教案(新版)济南版

1、名校名 推荐第三节多细胞生物体的结构层次教材分析：多细胞生物体的结构层次是济南版初中生物七年级上册第一单元第二章观察生物结构的内容。 本节内容是在学习了显微镜构造和使用、细胞的结构和功能及细胞的分裂与分化之后， 对第二章的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了生物体是一个统一的整体的生物学观点。本节内容主要讲述植物体（绿色开花植物) 和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念， 进而使学生认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。学情

2、分析 :学生对植物体的各部分结构并不陌生，在小学科学课中学到过有关知识，对自己的身体结构也比较熟悉，而且比较感兴趣。充分发挥观察实验的作用，然后进行归纳总结，促进学生由感性认识上升到理性认识，并锻炼他们的语言表达能力。教学目标：1. 知识目标 :（ 1）描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。（ 2）说出器官和系统的概念。（ 3）举例说出植物体与动物体结构层次的异同。2. 能力目标 :（ 1）培养学生科学地进行观察的能力。（ 2）在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题， 在科学探究中发展交流与合作能力、 实践能力和创新能力。3. 情感、

3、态度与价值观目标 :让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。教学重点：绿色开花植物体和动物（包括人）体的结构层次；器官和系统的概念。教学难点：1名校名 推荐器官和系统的概念；动物（包括人）体各系统的协调统一性。教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位， 促进学生知识、 技能和生物科学素养的提高， 确立本节应用“激趣探究”教学模式， 指导学生观察教师准备的番茄等材料以及学生自己准备的材料，体会不同的生物组织，进一步理解器官的概念。利用观察法指导同学观察采集的植物标本并利用课件显示植物的生长过程， 引导学生观察植

4、物的器官及思考各器官的功能， 组织学生小组合作探究， 最后自己得植物直接由器官构成植物体这一科学结论，学会解决问题的方法。创设学习情境，引导学生思考: 下课后学生兴奋的跑到操场进行各项活动依靠哪些系统来完成的？学生通过讨论认识系统的组成，并利用对比法使学生进一步认识动物体结构层次与植物体结构层次的区别。教学准备：教师：制作多媒体课件， 准备一些番茄， 开水及解剖刀， 甘蔗， 几盆花， 动、植物挂图，另外还有人体胃的模型。学生：采集一些杨树叶和绿色开花植物，准备一个番茄和水果刀。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图温故知新：学 生 通 过 回1. 生物体为什么能够慢慢长大？强化知识的识复习

5、提问忆、看书等，给出记和落实。(3 分钟 )2.植物的主要组织有哪些，动物的主准 确 、 规 范 的 答要组织有哪些，组织是怎样形成的？案。一、植物体的结构层次同学们掌握的真棒！ 现在把你准备的学生按照老师杨树叶拿出来。的 指 令 进 行 观 察引导探究仔细观察它有哪几种组织？回答。层层推进(30 分钟 )1.表皮是什么组织？表皮：保护组织2.叶脉有哪些组织？叶脉：机械组织和3.叶肉是什么组织？输到组织叶肉：营养组织2名校名 推荐叶片有许多组织组成， 那植物的其它部分呢？下面把你准备的番茄、 水果刀拿出。以小组为单位探究番茄由哪些组织学 生 探 究 之 后学生积极参与构成？汇报观察结果：设计方

6、案并亲自动有的小组可能手实验，有利于培养说 番 茄 由 表 皮 和学生的思维能力、 观果肉构成；有的小察能力及表达交流教师把自己准备的番茄用开水烫过组 会 发 现 输 导 组能力。之后发给学生。织；可能有的学生每小组选出代表在全班同学面前交说里面还有种子。流观察到的现象。学 生 结 合 所最后得出结论：做 的 探 究 实 验 认番茄果实是由保护组织（表皮） 、营识到：果实和树叶养组织 （果肉） 和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来，从而总结归纳出器官的概念： 由不同的组织有机地结合在一起， 形成具有一定功能的结构，叫做器官。都 是 由 不 同 组 织组成的器官。学 生 会

7、发 现甘 蔗 有 保 护 组 织接着教师拿出准备的甘蔗问学生：我输导组织等，并能使学生通过观们吃的甘蔗的那一部分？那它有哪些组说 出 吃 的 部 分 是察去发现知识， 逐渐织？茎。培养自主学习的习惯和能力最后教师指出： 不仅果实和树叶是器官，茎、根、花、种子也是器官。拓展：引导学生利用他们采集的绿色开花3名校名 推荐植物标本来探讨它们器官的构成，小组交流讨论，回答下列问题：（ 1）你采集的绿色植物是由哪些器官组成的？（ 2）你采集的绿色植物是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？（ 3）你认为植物体的各种器官分别有什么作用？师总结： 根、茎、叶与植物的营养有关，称为营养器官。花、

8、果实、种子与植物的繁殖有关，称为生殖器官。（ 4）根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？教师利用课件动画显示： “种子萌发长成幼苗，幼苗的根从土壤中吸收水分和无机盐，叶片从空气中吸收二氧化碳能够进行光合作用制造有机物， 同时茎对这些物质进行输导， 幼苗由小长大， 然后开花，结出果实和种子”帮助学生思考。你能描述细胞是如何构成植物体的学 生 观 察 采集的标本。根据看学生通过亲自到 的 内 容 积 极 思观察得到答案， 锻炼维 ， 小 组 充 分 讨学生的观察能力， 体论，进行交流。会到实验探究的乐趣。生：根、茎、叶 主 要 用 于 营 养通过观察、讨论的 获 取 和 运 输 ，去发

9、现知识， 培养学花、果实、种子与生自主学习的习惯繁殖后代有关。和能力。生：在根、茎、叶、花、果实、种利用课件动画子 六 大 器 官 之 间直观且形象， 帮助学有 输 导 组 织 起 到生理解植物体是由运输水、无机盐和各个器官联系起来有机养料的作用，形成的，从而总结出从 而 把 它 们 联 系植物体的结构层次。成一个整体。吗？即植物体从微观到宏观的结构层次学 生 看 图 思是什么？下面大家观察黑板上的植物挂考，小组讨论后回图说说你的认识。答。师生归纳总结：植物体的结构层次： 细胞组织器官植物体。过渡：将所探究的知识系统化，锻炼学生的归纳总结能力。4名校名 推荐大家已经了解了植物体的结构层次，那么

10、你知道动物体的结构层次是怎样的吗？和植物体的结构层次有什么异同呢？下面咱接着往下探究。二、动物体的结构层次教师拿出准备好的人体胃的模型让学生观察，并将模型一点点拆开让学生观察里面的结构。让学生分析胃有哪些组织构成?师生总结：胃是人体的一种器官。只靠胃就能完成食物的消化吗？你知道的消化器官还有哪些？教师进一步引导提问：所有与消化有关的器官按照一定的次序组合起来， 构成的叫什么呢？请大家阅读课本 36 页。利用模型给学生：胃有起保生直观感受， 激发学护 作 用 的 上 皮 组生探究生命奥秘的织、提供动力的肌热情。肉组织、运送营养的结缔组织、感觉疼 痛 的 神 经 组 织等。学 生 相 互 交学生联

11、系生活流讨论得出：与消实际得出答案， 培养化 有 关 的 器 官 还学生的思维力。有口腔、小肠等。进一步引出系统的概念：学 生 阅 读 课培养学生的自由多个器官按一定次序组合起来，共本，动脑思考，自学能力。同完成一种或几种生理功能，构成系统。主学习。教师讲解： 除了消化系统之外，哺乳动物 ( 包括人 ) 还有呼吸、 运动、循环、泌尿、神经、内分泌、生殖等系统。动物体共有八个系统， 在七年级下册将会具体学习。那这些系统是怎样形成一个完整统一的生物体呢 ?下面我们模拟场景：下课铃声响了， 大课间活动的时间到学 生 积 极 思通过设计生活5名校名 推荐了！学生们兴奋地跑到操场， 有的踢毽子，维 ，

12、小 组 充 分 讨中的场景，向学生提有的跳绳， 有的打篮球， 有的玩双杠， 玩论 ， 进 行 相 互 交出问题，加强学生对的不亦乐乎， 汗流浃背， 满脸通红。 请大流：生 1：活动离所学知识的理解。家分析一下，都有哪些系统参与啊？不开运动系统。生引导学生积极思考，组织学生讨论。2：听到了铃声，进一步归纳总结出八大系统彼此既决 定 去 运 动 要 通通过场景模拟，有分工， 又相互协调， 密切配合， 共同完过神经系统。 生 3： 有利于学生认识系成各种复杂的生命活动， 从而使每个哺乳运动加快，要消耗统之间的联系。 学生动物都成为一个完整统一的生物个体。氧气，通过呼吸系相互交流启发， 从而动物体的结

13、构层次是怎样的?即你能统。生 4：运输氧认识到系统相互协描述细胞是如何构成动物体的吗？下面气需要循环系统。调配合形成一个完大家观察黑板上的动物挂图说说你的认整统一的整体 .识。师生归纳总结：动物体的结构层次： 细胞组织器锻炼学生的归官系统动物体。学 生 看 图 思纳总结能力。总结：动物体的结构层次和植物体的考，小组讨论后回有什么异同呢 ?答。动物体的结构层次比植物的多了系通过对比总结将统这个层次。学 生 回 顾 总所探究的知识系统结，对比黑板上的化，有利于学生记动、植物区分。忆。联系实际回答下列问题：知识整合1. 我们平时常吃的胡萝卜、白菜、甘蔗、学生根据所学通过分析和解迁移应用黄花菜、 西瓜

14、、绿豆各属于植物的什么器知识，学以致用。决某些生活、 生产实(5 分钟 )官？际问题， 拓宽学生2.“天苍苍， 野茫茫， 风吹草低见牛羊” ，学生分析、交的思维，进一步培养是我们耳熟能详的一句古代民歌。在这句流、作答。学生的创新精神与民歌中，包含有哪些生物？你能说出它们创造能力。6名校名 推荐的结构层次吗？3. 想一想， 从听到铃声， 走到食堂， 买饭到吃饭这一过程中， 你身体的哪些系统参与了？课堂达标检测题：a 类：1. 下列属于组织的是（）a. 皮肤 b. 肝脏 c. 胃 d. 血液学 生 独 立 自2. 绿色开花植物在结构层次上比哺乳动主完成。物缺少了 ()答案： da. 细胞b.组织c

15、. 器官d.系统答案： d通过练习加强b 类：学生对所学知识的王强从市场上买回几个番茄， 并认真进行学生思考问题后，理解，同时培养学生课堂达标了研究分析： 他将一个番茄用开水烫过以学生代表回答，其的答题速度和规范检测题后，发现番茄很容易就能撕下一层薄薄的他同学补充。（ 5 分钟）表皮，这表皮属于组织，它主要起答案：保护作 用 。 表 皮 以 内 的 部 分 主 要 是 由和组成。番茄属于植物体的营养组织针对不同层次结构层次。的学生提出明确的c类：完成目标。我国科学家徐荣祥教授开展的组织器官细胞组成组织，不培养的研究一直处于世界领先地位, 再生同组织组成器官。器官为人类医学展示出灿烂的前景, 你能利用所学知识推测“器官再生”的过程吗 ?教师引导学生自我评价， 说说自己的这一环节的设课堂小结：学生自主回顾收获。计促进了知识的整（ 2 分钟）本节所学所得。植物体的结构层次：合，自我总结所学与7名校名 推荐细胞组织器官植物体。所思，要求学生要合动物体的结构层次：上教材叙述， 强化知细胞组织器官系统动物体。识的识记。教学反思：本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：体现了学生是教学活动核心的理念。 课堂的功能变了， 课堂不再只停留在教师对知识点的传授上， 更要创设氛围情景，