苏教版小学语文《雾凇》精选教案三篇

1、苏教版小学语文雾凇精选教案三篇 在三九严寒、大地冰封的时候，如果你来到吉林的松花江畔，沿着堤岸望去，你会发现一道神奇而美丽的风景：松柳凝霜挂雪，披银戴玉，如朵朵白银，似排排雪浪，蔚为壮观，这就是与长江三峡、云南石林、桂林山水齐名的全国四大自然奇观之一，有着“冬天里的春天”般诗情画意美的雾凇。下面就是给大家带来的苏教版小学语文雾凇精选教案三篇，希望能帮助到大家！ 语文雾凇教案一 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 3、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。 重点难点： 了解吉林雾凇奇观

2、形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 教学过程： 一、谈话导入： 1、同学们，在我们的印象中，冬天是一个万物萧条的季节，大地冰封，树木凋零，我们都穿上了厚厚的棉衣。这时候，我们都向往南方春天般的温暖，然而，很多人都在这严寒的冬季，赶往我国北方松花江畔的江城吉林，这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客? 生：在这样的冰天雪地中有一种奇观雾凇。 2、雾凇很美，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观，让我们一起走进吉林，感受这美丽奇特的雾凇吧!(播放录像) 它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。 它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。 它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮

3、丽多娇。 它，像气势磅礴的落雪，把江城点缀得繁花似锦。 三九严寒，北国大地万木萧条，当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。 二、探究成因 1、吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题提出来吗? 生：雾凇是怎么形成的? 生：雾凇有什么特点? 生：雾凇是什么样子的? 生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观? 生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件? 师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的，可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇，是吗?下面请同学们自由读第二自然段

4、，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件?(课件显示问题) 2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的? 课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。 从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗?(过于饱和的水汽、遇冷、凝结) (1)、吉林有“过于饱和的水汽”吗?你是从哪里看出来? 课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。” 松花江上的水汽是从哪里来的? 生：(读文中相关句子) 师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样? 生：结

5、冰。 师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。 师：为什么这一段反而不会结冰呢?(解释：虽然一年四季地表温度变化很大，但是地下或水下的温度一直是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。)从水电站排出的水温度在四摄氏度左右，会不会结冰? 生：不会。 师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候 生：非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。 (2)、我们说过，观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们来欣赏这夜晚的雾吧。 课件出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。” 师：水电站

6、流出的水很多，那么水汽也应该很多了。哪些词能说明? 生：笼罩。 师：为什么? 生：十里长堤都被笼罩着了，很多。 师：真会读书，还有其他的吗? 生：淹没。 师：把树给“淹没”了，说明很多。 生：随风飘荡、涌。 师：从“涌”可以看出些什么? 生：水汽很多，已经饱和。 指导朗读：这些词语很形象地写出松花江畔水汽很多，雾气很浓。能否通过朗读把它们表达的意思表现出来呢?自己试试看。 自由练读。 指名读，反馈 (3)、通过同学们的朗读，老师深深地感受到松花江畔雾气很浓，但是，有雾气就能形成雾凇吗?世界的水利枢纽我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它附近为什么不能形成雾凇呢?(没有一定的低温) 吉林并不是我

7、国最寒冷的地方，为什么其他更冷的地方没有雾凇呢?(没有饱和的水汽) 由此看来，雾凇的形成需要饱和的水汽和-30的严寒，两个条件，缺一不可。那么，我们徐州具备形成雾凇的条件吗? 生：不太具备，即使形成，也远不如吉林雾凇壮观 过渡：吉林既有饱和的水汽，又有零下二三十摄氏度的严寒，这是很难得的，所以吉林雾凇特别壮观，厚度能达到4060毫米，远远超过510厘米的普通树挂的厚度。如此壮观的雾凇，是不是一下就形成了呢?(当然不是) 3、冰冻三尺非一日之寒，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层，才能形成雾凇。它不是一时一刻就能完成的，而是一个慢慢形成的过程，是一个渐变的过程。 (1)你是从哪

8、些词感受到它的慢的? 课件展示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(重点字词注上红色符号) 镀：说明每一层都很薄，要形成壮观的雾凇需要很长时间。 慢慢地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形 轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。 一层又一层：第一层的时候，好像在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最后树木完全变得洁白通透了。 (2)假如把这三层意思用三句话来写： 男生读：这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。 *读：这蒸腾的雾气，轻轻地

9、给松针、柳枝镀上了白银。 齐读：这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 这样读。你感觉怎么样?(有一点罗嗦) 作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。 齐读：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(这个过程就叫“凝结”) 4、同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，慢慢变成什么样，最后又是什么样的? 出示填空：最初像()，逐渐变成()，最后十里长堤上全都是()了。 银线银条银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种

10、渐变的过程也是一个美的过程。 5、指导朗读：这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，你能把这种缓慢的过程读出来吗?(出示第二小节，先自己试一试。) 指导：读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了。 师：谁再来试试?(指名读) 师：你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进?(指名回答然后再读) 6、过渡：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是(闻名全国的奇观) 三、欣赏美景 1、板书：奇观 “奇观”是指什么样的景象?(少见的，稀罕的，壮美的) 让我们共同来欣赏这美丽的奇观吧!(出示课件) 2、观赏雾凇

11、，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，我们刚才看到的是什么?(树挂，也就是雾凇)多美的雾淞啊!文中是怎样形容雾凇的呢? 课件出示:“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。” 你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了?(课件变色：洁白晶莹银光闪烁美丽动人) 雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，(板书：洁白晶莹银光闪烁)那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，难怪作者要说它是奇观。 3、指导朗读 师：除了感受到雾凇很美，你还有什么收获? 师生齐读：松花江畔的十里长堤上 师：十里长堤全都缀满了雾凇，我们来看看那是怎样的景象呢?(课件展示) 师：看，这

12、种景象绵延数十里，你觉得雾凇除了美，还怎么样? 生：我觉得雾凇很多。 生：很壮观。 师：同学们再读一读，自己练练，怎样才能读出“壮观”? 师：哪位来试一下?(指名读) 师：你读得非常深情。谁能和他比一比。(指名读) 师：你读得更好，因为你很投入。 4、小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读第一小节，再次感受它的美。(齐读) 过渡：同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观，课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢?(第三节) 5、再来观赏着这千姿百态的琼枝玉树，相信你们也

13、感受到了他的美。你能用一个成语赞美一下美丽的雾凇吗? 生：银装素裹、琼枝玉树、美不胜收、千姿百态、洁白晶莹、粉妆玉砌 6、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢?(生回答) 课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开!” 你怎么理解这句诗的?能结合课文谈谈你的看法吗? 7、指导朗读：说得真好，让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧。(练读第三节) 师：哪位来试一下?(指名读) 师：老师感受到你欣喜惊讶的感情了。让我们一齐来读。 小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品，有的似烟似雾，真是洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态此时如果让你跟

14、雾凇说一句话,你会说什么? 生1：你真美呀，像披着洁白的纱衣。 生2：雾凇形态各异，真神气呀! 生3：我真想亲眼看看你呀，美丽的雾凇。 四、课堂总结 1、雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，夜晚的雾和早晨的挂我们已经欣赏，近午时分由于气温上升，树上的雾凇纷纷落下，那落英缤纷的景象同样非常壮观。 2、1991年前国家主席江*爷爷到吉林视察，恰逢雾凇奇景，让我们和江*爷爷一起来欣赏这蔚为壮观的景象吧!(播放课件) 看，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，风情万种，簇簇松针恰似银菊怒放，美丽多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，晶莹洁白，宛如人间仙境。 江*爷爷观赏了这美丽动

15、人的雾凇奇观后，欣然写下了这样的赞颂之词： “寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。” 1998年他又一次来到吉林，观赏了美丽动人的雾凇奇观后又赋诗一首： 寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。 历尽天华成此景，人间万事出艰辛。 3、通过本课的学习，你有什么收获?(引导学生说出雾凇形成的过程) 生：我知道了 五、作业超市 1、你能自主设计本课的作业吗?(指名回答) 2、建议作业：(出示课件) 必做： (1)、摘抄好词佳句。 (2)、有感情地朗读自己喜欢的段落。 (3)、选择一段课文背诵。 选做，请选择一题，认真完成： (4)、为雾凇编一段广告宣传词。 (5)、试着给课文中的插图配一段解说词。 (6

16、)、我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的还有桂林山水、云南石林、长江三峡等，希望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的*，课后和同学们一起来交流。. 板书设计： 22雾凇 晶莹洁白 银光闪烁 水汽遇冷凝结奇观 千姿百态 琼枝玉树 语文雾凇教案二 教学目标： 1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。 2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点：课文第二节：雾凇形成的原因。 教学过程： 一、导入 出示图片师生共同欣赏图片，问：这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。 二、初读课文 1、 默读课文，

17、思考：什么是雾凇?用课文里的一句话来回答。(生回答) 出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。 2、自由轻声读，想想雾凇的形成必须要有哪两个条件?(生回答) 三、学习课文第二自然段 1、请大家自读课文第二自然段，读后四人小组讨论：这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(交流) 2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文第二自然段。(交流) 3、出示：每当夜幕降临，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。 (1)自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的? (2)交流 (3)个别读 (4)范读(这段话写得很美，能否给老师一个机会，

18、让老师也读一读，好的你们学习。) (5)齐读 过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了许多图片，被图片上的美景陶醉了，我把它们带来了，正好一起分享一下，看看它们美不美。 四、学习课文第一自然段 1、配乐出示图片(指导学生观察四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受?) 2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象，让我们一起来欣赏一下。 出示：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。 (1)轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大? (2)个别读 (3)男女赛读 (4)小结(板书：闻名全国) 过渡：通

19、过刚才的学习，我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞叹不已，那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞叹这一美景的? 五、学习课文第三自然段 1、指读最后一个自然段，思考：吉林人是怎样称赞雾凇的? 2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开 (1)齐读 (2)自读思考，你是如何理解这句话的? (3)交流 (4)齐读 3、同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹? 出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：_。 4、同学们，江*爷爷也到吉林欣赏过雾凇，我们一起来看看他是怎样赞美雾凇的。(出示江*的话。齐读。) 六、交流资料： 课前大家搜集了许多关于雾凇的资料，现在请大家交流一

20、下吧! 七、试试做做。 吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领略一番 语文雾凇教案三 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字和词语。 3、通过朗读以及对学生进行理解性诊断与诊治，了解吉林雾凇奇观形成的 原因以及雾凇的奇异现象。 教学过程： 一、揭题，基础性诊断练习。 1、指名背诵九九歌，说说冬天最冷在什么时候? 2、引入本课，揭题，认读“凇”。 3、基础性诊断练习。“凇”是“冫”，不是“氵”，为什么?(师根据讨论内 容，适时矫治，得出结论。) 4、观看雾凇奇景，初步感知雾凇景观。 二、初读课文，自主性学习诊断。 1、学生自由读，读准字音，读通课文。 2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。 3、检查： 指名分自然段朗读课文，进行群体诊断与矫治，及时指导读好长句子中间 的停顿。 说说各自然段的大意和课文主要内容。 小结