《猪先生去野餐》说课稿

1、.说课稿各位老师大家下午好，现在我进行说课，我的说课内容是大班的语言活动猪先生去野餐，我将从设计意图、目标定位、活动准备、教学法运用及活动流程、活动延伸、活动反思来开展今天的说课。一、说设计意图：首先，猪先生去野餐这个故事讲述了一个可爱的猪先生为了邀请猪小姐去野餐，如何借朋友们的东西打扮自己，引发的一段幽默风趣的故事。画面简洁、角色形象鲜明，借助猪先生滑稽的造型，告诉我们一个道理：我就是我。其次，根据指南语言领域目标（一）倾听与表达中子目标1认真听并能听懂常用语言中指出56岁幼在集体中能注意听老师或其他人讲话，能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子；子目标2愿意讲话并能清楚表达中指出

2、56岁幼儿愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话，特选择了本节语言活动猪先生去野餐，为幼儿创造宽松自由的语言交往环境培养孩子的语言表达能力，体验表演活动的乐趣。二、说目标定位：基于以上分析，从幼儿的认知、技能、情感出发，我把本次活动的目标定位于以下三条：1.学习用完整连贯的语言大胆的表述对故事情节发展的理解，尝试用“让我给你一个建议，把我借去吧。”句式说话。语言活动的学习最终是要服务和运用于幼儿的生活，提高其语言表达能力及思维能力。因此，此项目标我把它定位在本次活动的重点。2.能大胆地在集体面前进行表演。故事表演是幼儿理解故事内容的一种有效方式，因此，此项目标我把它定位在本次活动的重点。3.体验

3、表演活动的乐趣。三、说活动准备：为使活动充满趣味性和教育性，寓教于乐，我做了以下准备：首先，知识经验准备：了解各种动物的显著特点，为本次活动打下基础。其次，物质材料准备：ppt课件，猪先生和猪小姐的图片，猪小姐的家（kt板），狐狸、狮子、斑马模型（kt板），假发，黑色条纹（黑色的垃圾袋）四、说教学法。根据设计的内容和目标，我主要以交流谈话法、课件演示法、情景表演法三个方法为主。1.在活动的开始部分以及每一小段情节结束我都是采用交流谈话法来培养孩子的语言表达能力和良好的语言习惯。2.整个故事情节以ppt课件展示，运用了课件演示法，让幼儿更加清楚直观地理解故事内容。3.情景表演法让幼儿自由选取角色

4、表演故事情节，帮助幼儿更深层次的理解和掌握故事内容。五、说活动流程。整个活动分为五个流程：（一）图片导入，引发兴趣。（二）分段欣赏表演，理解故事。（三）完整讲述，巩固认知。（四）猜测名字，发散思维。（五）表演故事，拓展经验。下面我具体说说这五大流程：（一）图片导入，引发兴趣首先我出示了故事的封面请小朋友观察。提问：你在封面里看到了谁？你猜猜会发生什么事？这两个问题可以吸引孩子的得兴趣和注意力，鼓励幼儿大胆的猜测。（二）分段欣赏、表演，理解故事。1.欣赏第一节故事（狐狸与猪先生的故事），提问狐狸对猪先生说了什么话？这个问题是为了让幼儿注意到这句话句式。第二个问题狐狸为什么单单把尾巴借给了猪先生？

5、这个问题是为了让幼儿关注到动物的显著特征。然后进行表演加深对故事的理解。2.欣赏猪先生与狮子的故事，提问猪先生和狮子之间会发生什么事？引导幼儿观察狮子的特点，尝试说出重点对话。然后验证孩子们的猜测进行表演。3.欣赏猪先生与斑马的故事，引导孩子注意斑马花纹的方向（横向），为接下来的表演做基础。4.欣赏故事后半段，初步理解我就是我。（三）完整讲述、巩固认知。指南中指出我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。因此在这个环节中我和孩子一起完整的讲述故事，重点引导孩子们说出动物的对话，为接下来的表演积累经验，同时也是对故事一个完整的认知。（4） 猜测故事名字，发散思维。让孩子通过自由猜测故事名字，加深对故事的理解，发展孩子的思维能力。（5） 表演故事，拓展经验指南中教育建议指出：在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，同时游戏与表演是孩子最感兴趣的学习方式，我鼓励孩子选择自己喜欢的角色，一起合作表演故事，在轻松愉快的氛围中快乐的表演，快乐的学习，快乐的提高语言表达与交流能力。六、说活动延伸。一个集体活动的结束并不意味着幼儿学