二年级语文下册教学计划3

1、语文学科二年级下册教学计划一、班级学情分析本班共有学48人，男生26人，女生22人。本班学生有爱心、尊师长、爱劳动、好表现，班集体荣誉感强，是一群可爱的孩子。经过一年的学习，学生具有了良好的学习习惯与活动习惯，大部分孩子的学习态度端正，有较高的学习兴趣，如叶隽颀、吴璇璐、曹铱晨、陈程、徐嘉梁等同学热爱学习，自我约束力较强。当然，也有一批孩子学习积极性不高，学习涣散的，如等。学习上，孩子们上进心还是比较强的，课堂上敢发言的人多，耐心、细心、认真、专注地听讲的不多，而且一激动，课堂纪律就不遵守。由于孩子们大部分是独生子女，娇生惯养，怕吃苦，缺乏刻苦钻研的精神。特别怕动笔。动笔时，态度不太认真，字迹

2、较潦草。还有一点是，上课发言的声音不响亮，这可能跟我班的优秀生声音轻有关。二、教材分析1、继续以专题组织单元。跟上册教材一样，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；热爱自然、了解自然；培养优秀的品质；正确看待问题、善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高提供了广阔的平台。从教材内容来说：贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。就每组的教学内容来说，跟上一册有所不同，这一册不再单编识

3、字课。2、本册共有32篇课文。课文类型与上册教材有所区别，除一般的精读课文之外，还安排了4篇略读课文。为什么安排略读课文呢？课标里提出了，到了中年级，我们要有略读课文，所以安排略读课文中体现了与中年级阅读训练要求的衔接。这四篇课文是：第8课卡罗尔和她的小猫、第16课充气雨衣、第24课玩具柜前的孩子、第32课阿德的梦。这些课文在教材中没有明显的标志，在教师教学用书中作了说明。3、“语文园地”包括四-五个栏目，在上册教材的基础上又有所发展，增设了“宽带网”和“写一写”两个全新的内容。“宽带网”作为栏目出现，与“我的发现”等是平行的，而“写一写”安排在“口语交际”中作为练习内容出现。 （1）“我的发

4、现”一年级下册着重在发现识字的方法，二年级上册着重发现汉字的结构特点及规律，二年级下册主要有四项内容：了解汉字结构特点，P36语文园地二；了解汉语词语之间的联系，P54语文园地三：发现后一个词含有前一个词，深层次发现词语之间的联系，照相时要用照相机，飞机场有飞机等等。 （2）“日积月累”本册与上册不同之处是：本册新安排了学习生字新词的内容。P16语文园地一，目的是培养学生的识字能力，复习学过的识字方法。增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的对联、成语韵语、节气歌、古诗词等内容，它们可以使学生在复习字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇。如P16“语文园地一”的“读读背背”紧密联系学生刚刚过完

5、春节这一经历，提供了描写春光的对联。这样，不仅能把复现生字、练习朗读和积累语言结合在一起，同时还可以丰富知识储备，并受到思想和文化的熏陶。 （3）“口语交际”从本册教科书开始，在“口语交际” 中特别增设了“写一写”练习，要求学生联系口语交际内容，进行写话训练。有关写话方面的练习，早在二年级上册就有了零星的安排，目的在于写话意识的培养，在本册教材中，单独设置的“写一写”，力图通过系统的训练培养学生的书面表达能力。本册教材在写话训练上的独特之处在于说写结合，有了前面的口语交际作为铺垫，再要求学生书面表达，这就在一定的程度上降低了写作的难度，缓解了学生因为无话可说或者是表达不清而带来的压力。 （4）

6、“展示台”与本组学习内容相关。 （5）“宽带网”与本组专题密切相关，引导学生的学习由课内向课外延伸。以获取更多的拓展信息和途径。 4、八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生作为延伸扩展阅读之用。教材最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有40O个。生字表（二）是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。教材特点：1、围绕专题整合教材内容。课程标准指出：“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合。”本册教材同前三册一致，充分体现了课程标准的这一精神。每一组教材的“

7、导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。 2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，打造知识拓展的平台。 本册教材进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。“我知道”这个栏目全册有八次，安排在课后，“宽带网”有四次，1、3、5、8四个“语文园地”中，在“展示台”后，二者的设置目的是拓展学生的语文知识、增强语文实践活动。二者的区别不仅仅是在教材中所处的位置不同，更重要的区别在于，“

8、我知道”是基于课文内容而进行的拓展；“宽带网”则是围绕一个组的专题而展开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有直接的作用，得是，对于整个组的学习来说，则有效地丰富了本组的内容。这两个栏目的安排，与课程标准所提倡的“能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文”“初步具备搜集和处理信息的能力”是一致的。可以看出，“宽带网”与“我知道”的不同之处：“我知道”给资料，“宽带网”不但给资料，而且引导学生通过方便、快捷的途径去获取与本组学习内容相关的一些资料。目的是达到拓展知识，培养学生收集信息的能力。 3、大幅度更新教学内容，教材更具时代感，更贴近儿童生活。 （1）本册教科书新编选的课文多，有描写

9、美好春光的找春天，有发生在春天里的故事小鹿的玫瑰花，有奉献爱心、关爱他人的泉水雷锋叔叔，你在哪里我不是最弱小的卡罗尔和她的小猫，有反映首都新貌的北京亮起来了，有倡导动脑动手、勤于思考的邮票齿孔的故事画风充气雨衣，有引导学生探究自然奥秘的最大的“书”，有引导学生树立良好品质、感悟做有道理的画家和牧童我为你骄傲玩具柜台前的孩子，还有爱迪生救妈妈恐龙的灭绝阿德的梦等介绍科学知识的作品。（）教材中安排的部分拓展性内容，紧贴生活实际，与时俱进。页“语文园地七”的“展示台”中的填字游戏，其谜底是“新世纪，我能行”，它也是少年儿童所熟知的一个口号。 4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思

10、维，培养语文实践能力。 （1）本册教材的课后练习，一般是每课4道题。每篇课文后面都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，这体现了低年级语文教学的主要任务和基本要求。 值得特别说明的是，略读课文后面的练习只有两项，一是“我会认”，一是默读课文。教师在使用过程中要特别注意这两项练习的要求，除了要求学生认字之外，还要注意学生默读习惯的培养，以及在默读的过程中，思考教材中提出的问题。此外，教师还应适当引导学生从略读课文中积累词语。 （2）除了上述题型以外，加大了句子练习，多数课文后面还安排了词或句的练习，目的是引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。 （3）在部分课文后面，教材

11、还安排了引导学生自读自悟、调动学生积极思维、进行合作探究学习的练习。如：P100第22课“老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？” （4）此外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中。如：P43第十课葡萄沟“让我们更多地了解一下自己的家乡吧”、P18雷雨“我要留心观察天气的变化，把它写在日记里”， 5、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。 因为我们从一（下）开始，无论是单元前的导语、课后的练习，还是“语文园地”安排的学习活动，都尽量避免以“问题”或“要求”的方式呈现，而是以自读自悟的形式或者学习伙伴

12、的口吻提出学习与练习的内容。这样的呈现方式，充分体现了现代教育理念所提倡的教师与学生之间的平等关系，人与文本之间的对话关系。这样，拉近了师生的距离，增强了教材的亲和力。根据教材编排的这一特点，教师一定要转变角色，不是教学生，主要是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。这是教学思想的转变，也是教学模式的转变。 6教材的编排注意体现低中年级的衔接。 具体体现在：安排了略读课文，并明确提出了默读课文的要求；结合具体语言环境，要求学生理解词句意思；在二年级零星安排写话练习的基础上，单独设置了“写一写”这项练习，为中年级的写作做准备。P19第五课泉水“天然的水塔指的是什么”，引导学生一边读课

13、文，一边想想词句的意思。 7教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。 本册教科书后附六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师可根据教学情况灵活处理：可以根据需要结合精读课文进行教学。 部分课后练习从尊重学生的个体差异出发，不作统一要求。如：“背诵自己喜欢的部分”；“我要把会写的词语都抄下来”。这些，都体现了教材的开放性和弹性。三、教学目标1继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，正确书写，了解意思，并练习运用于口头

14、和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 3继续练习使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 4喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读。 5能联系上下文和生活实际在阅读中主动积累词句。了解课文中词句的意思 6能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7会使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 8积累自己喜欢的成语、谚语、对联及格言警句。 9养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意

15、识。认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 10对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用常用的标点符号。继续学习写日记。 11对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能简单表达自己的活动感受。四、教学重点1、培养学生良好的学习语文的兴趣。2、帮助学生良好的学习习惯。 （1）正确的坐姿 （2）朗读声音要响亮 （3）作业字迹要工整，整洁，美观 （4）积极发言，表达清楚 （5）课堂上专心听讲3、培养识字的能

16、力，激发识字的愿望。4、培养有感情地朗读课文的能力，注重语言的积累。5、激发课外阅读的热情。五、教学措施1要把握同组教材各部分内容之间的内在联系。 本册教科书采取了按照专题来整合本组教材内容的编排方法，每一组教材不仅围绕着一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。因而，在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。教师在把握同组教材各部分内容之间的内在联系时，要创造性地使用教材。总之，备课时要胸怀全局，在准确把握教材编写意图的基础之上，不要

17、拘泥于教材，而是创造性地进行教学设计，使语文教学充满活力。 2识字和写字教学 识字方面：（1）在具体的教学过程当中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的偏旁部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。 （2）本册教材要求学生认识400个生字。这400个字只是一个底限，应依托前三册教材中的相关内容，继续鼓励学生利用生活中的有利条件识字，如认识姓名用字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字增加识字量。在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它是贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段的。 （3）识字的巩固是识字教学的难点，要创造多种方式

18、，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生宇、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。生字不断跟学生见面，（如同人见面一样）认生字同样道理，复现的形式要多样、有趣。注意区别同音字、形近字，特别是要求写的字。 （4）在识字要求的把握上，要尽量避免走人两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求和对待。第二，不必将学生是否能准确识记脱离语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。 写字方面： （1）注重“字”的质量。 （2）加强范写的指导。通过板书示范，详细指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺。要求学生把字写端正，写美观。 在写字教学过程中，教师一定要通过

19、自己的板书示范，详细指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。 （3）奖评工作。表扬、鼓励为主，把写得好进行展示，学生评价。 3阅读教学 （1）阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种阅读形式，使学生在自己的阅读实践中将课文读正确，读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，才能表达出作者所要传达的感情。 发挥范读作用，低年级抓长句子、不好理解的句子。范读不仅是老师，还可以是读得好的学生。 （2）精心设计课堂提问。在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考，培养和提高学生的阅读能力。但是，

20、对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的阅读感受。（3）尊重学生独特的阅读感受。学生极具个性的独特阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师应予以尊重，只要学生的感受能够自圆其说，具有一定的道理，就应该得到肯定。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的见解，促进审美体验的个性化、多元化，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维和课堂气氛。（4）重视对学生默读能力的培养。做到不出声，不指读，边读边思考问题。（5）在阅读教学

21、中引导学生积累词语。（6）教学形式要多样,不要千篇一律。 （7）古诗教学，应避免逐字逐句分析，不必详细介绍作者生平等资料。 （8）略读课文教学也要把握好，主要是通过学生自学。 4语文园地的教学。 （1）我的发现。不包办代替将发现比如，“语文园地三”中的“我的发现”，学生会很容易地意识到“照相”和“照相机”之间在文字上的联系，但这只是浅层次的发现，教师应该循序渐进地引导学生了解“照相机是用来照相的机器”二者在词义上的关联。的结果告诉学生；教师应准确把握发现内容的程度问题。 （2）日积月累。有好多练习题让学生独立完成，教师讲清要求，但不会做的可问老师、同学，在做练习时，教师要巡视，发现学生普遍性的

22、问题来讲解。读的短文不在讲授之列，不必作过多分析讲解。 （3）口语交际。 在部分口语交际教学之前，要提早布置准备工作。比如，“语文园地三”中“口语交际”的内容是夸夸家乡的丰富物产、说说家乡的变化、畅谈家乡的未来，在葡萄沟文后有两个学习伙伴的对话“我们家乡出产的蜜桃也很有名”“让我们更多地了解一下自己的家乡吧”，实际上这是对“口语交际”所做的布置。“语文园地四” 中“口语交际” 的内容是介绍自己的小制作，充气雨衣文后两个学习伙伴的对话：“小林真了不起”“我们也动动脑筋，做个小制作，好吗”，这也是对“口语交际”所做的布置。 在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。 在

23、交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，当然也要注意规范学生的口头语言，但切忌在学生的交流过程中途打断交际进程，影响学生的情绪和交际的顺利进行。 平时注意培养口语交际能力。鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人交流、沟通，从而不断提高口语交际能力。 （4）展示台。这里需要明确的是，展示台中的内容仅仅是举例性的引导，教师在具体的操作过程中要灵活处理，可以添加与单元专题密切相关的其他内容，千万不要局限于教材的示例。但要与本组学习内容有联系，至少要与语文学习有联系。（5）宽带网。一是要借助这一栏目培养学生收集资料、获取信息的能力，二是引导学生交流资料收集的途径和方法，让学生共享资源。5、后进生转化措施：（1）用行之有效的“习惯表”转化后进生，明确指出学生身上存在的毛病，