苏教版高中语文必修二《我与地坛(节选)》教案(六)

1、名校名 推荐 我与地坛教案教学目的：1、理解作者 生死和 情的感悟。2、理解本文几 景物描写的情味。3、品味 价作者沉静、抒情的 言。教学 ：两 教学 程：一、 入：（听音 命运交响曲，大 2 分 ） 多芬， 28 开始耳 有病，听力逐 衰退，到32 基本 失听力。 命运交响曲是他在完全 失听力的情况下 作的。面 不幸， 多芬“扼住命运的喉 ”， 下了音 史上光 的 章，也奏响了人生的最 音。古今中外像 多芬 勇敢抗争厄运、 起拼搏成 生活 者的人很多。今天我 要学的 文我与地 的作者史 生就是其中一个。2、 介作者（投影史 生画像，配 朗 ，屏幕 示。）史 生，当代最有思想深度的作家之一。他

2、 解 自己的名字：“心血 注 的地方不容 弃，我常常 得 是我的姓名的昭示， 史 一 地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看 些文字，而是借助 些 跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂，看 魂的可能与去向。 ” 也是 他作品最好的注 。史 生面 残疾，曾一度 惶苦 ，甚至多次想到自 ，但最 是面 苦 ， 地活下来， 并拿起笔走上了中国文 。从残疾者成 一名 作家，史 生 了痛苦的思索。今天我 一起来 他的散文我与地 ，解 他 生命、 人生意 的参悟。3、研 文a、 第一部分（ 1）史 生 生死的感悟是和一个特殊的 境 系在一起的， 就是地 。 快速 第一部分，思考：史 生 什么喜 地 ？（宁

3、静）在人口密集、喧 的大都市里， 世外桃源般的宁静，不 托了作者的心境，也是作者当 需要的 境，它 作者提供了特定的情 背景。（ 2）那么， 个安 、宁静的地 了史 生什么启示？（“一个人，出生了死是一个必然会降 的 日。 ”） 你 句 的理解。明确：生不 由自己决定，死也不 由自己决定，人活着就 从自然。我 残疾了，但不能一味消极地想到死， 豁达地面 死亡，以平静的心 看待死亡，从而 得 活下去的信心，即 自己的生命。1名校名 推荐 板 我解 生死：残疾不消极 生命（ 3）地 以什么 的特点 了史 生 的启示？（荒 但并不衰 ） 文第一部分有哪些文字是描述地 荒 但并不衰 的？（第三。五、七

4、 ） 学生朗 第三 本 元学 重点是分析 价，借 吸收。你能否从思想、内容、 言等角度 此段 行分析 价，从而汲取其中的精 ？点 ：“ 候想必我是 来了”中“ 候”是什么意思？“剥 琉璃”“淡褪朱 ”等文字新 奇崛， 化静 ， 突出了地 已 失去了昔日的荣耀，有的只是今日的破 与荒凉。“ 候”就是指地 褪去昔日的荣耀、尽 桑 ，“ ”指“我”失魂落魄 ，“我”似乎与地 相怜相惜，而地 更像一位 霜的老人容 了“我”。荒园的破 烘托了落魄者 唐的精神状 和悲苦的命运；野草荒藤的茂盛、自在、坦 却 “我感到万物盛衰皆自然。“我”在地 中看到了自己的身影，理解了地 的“意 ”，一 痛苦的心找到寄托，

5、得到安慰； 地 久而弥 的活力正是激励作者勇敢面 不幸、采取 极人生 度的取之不尽的源泉。 学生朗 第五 在作者笔下，蜂儿、 、瓢虫、蝉等小昆虫真的如前句所述，不明白 什么要来 世上 ？作者明白了什么？ 价有 意的 言。概括：分析有意味的 ： “斜切下一溜阴凉”中的“溜”既准确地表 了狭 的空 ， 、又有一种切下的 ； “蜂儿如一 小 ”中的“ ” 人既能感受到蜜蜂停在空中翅翼振 形成的如 的形 ，又有袖珍的花 般的美。小昆虫和草木当然明白， 因 他 知道自己 很卑微， 且 在荒 地， 但它 都按自己的方式生存着、活 着，向人 展 出 的生命世界，无言地 着生命的美 。而正是由于小昆虫、草木等

6、生生不息，地 不再衰 。史 生想到了，当然也明白了自己 如园中的小昆虫和一草一木那 ， 然身 逆境，但不能 。消极，而 像它 那 找到属于自己的那份生命的喜悦， 世界增添一份活力与亮色。 学生朗 第七 渡：有些人不理解 古园的形体， 史 生是怎 理解 “任 也不能改 的有些 西的” ？生 品味 言之妙。引 ：景物描写也是 生命的解 。 作者在此 生命的根本 境， 生命的种种状 ：落日映出最后的 ，雨燕高歌生命的力量，孩子的脚印 人 生美 的遐想，古柏坦然永恒地面 一切，落叶留下“回家”的美 些 我 从中体 到生命的意 就在于 造 程的美好和精彩。世上有些 西是 也不能改 的、 万古如斯的， 既

7、然如此， 就不必太 著于一己的得失、荣辱、哀 ， 人生 臾， 海一粟，（牢 太 防 断） ， 物 宜放眼量。地 在不断的 化中 出永恒的一面，作者由此感受到生命的力量与永恒，欣 到人 的步伐和舞姿， 美着生命的呼喊与歌唱，从不屈中 得 傲，从苦 中提取幸福，从虚无中 造意 ，完成了他思想的涅槃。 含深意的景物，富有 意的描述，是关于生命的写真与梦想，也是史 生心魂的歌舞。人物感情渗透于文字之中，所以 些文字 会心潮澎湃，情 激 。2名校名 推荐 板书：地坛容纳我：荒芜不衰败，生命永恒（ 4）小结：地坛，这座历经 400 沧桑的古园，馈赠作者的是如此丰厚，使他从不幸中走了出来，所以作者“常常要到

8、那园子里去” “去窥视自己的心魂” ，去寻找生命的感悟，去汲取顽强生活与奋斗的力量。地坛是一座古园，更是我的精神家园。”板书地坛精神家园第二课时学习第二部分教学过程：一、导入：二、检查生字新词：三、学习第二部分：作者在地坛想了好几年，从残疾的阴影中走了出来。接下来最关键的问题是怎样活下去，怎样面对残酷的不公平的命运。这个问题的解答，这不是史铁生一个人完成的，他精神跋涉的每一步， 都有母亲的伴行， 是母亲的爱和理解帮他解决了怎样活的问题， 但这也使母亲成为“活得最苦的母亲” 。母亲的苦体现在哪里？明确：母亲理解儿子，送他去地坛，不敢问有些事，但是出于一个母亲的本能，她又无法不为儿子担忧，于是整日

9、整夜处在痛苦、惊恐当中。 同时她还希望儿子找到一条走向幸福的路，但又有多少成功的可能呢？她的内心一直被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。“我”所承受的，是自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种不能将痛苦现于形色的痛苦，所以，母亲是活得最苦的。板书：母亲理解我：默默地关爱，痛苦忍耐（ 2）母亲默默忍受着活着不如离开人世的痛苦，表现出坚强的意志和惊人的毅力，她无私地奉献和毫不张扬的母爱，以行动染熏陶着残疾的儿子。史铁生终于逐渐理解了母亲，懂得了生活。以下内容作者用了哪些材料写出他对母亲的理解？概括：设想母亲的心理；2、写小说回报母亲；整日怀念母亲；痛悔自己的倔强羞涩。（ 3）哪一则材

10、料或哪几句话特别打动了你？请你有感情地朗读3谈谈理解。理解：第一则材料： “空落的、不眠的”等词句形象地突出了母亲的焦虑和痛苦，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在忧虑之中，因此“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”。此段文字，叙议结合，自然中渗透深沉的感情，是对母爱的最真切的理解。第二则材料：儿子想着通过写小说回报母亲，这是感受到了母亲生命的沉重与痛苦后的希望，而母亲来此世上似乎只是替儿子担忧，她的悲苦大深重了。所以作者说上帝召她回去，也许是对的，因为这对忍受着巨大苦难的母亲而言是一种解脱，而作者也只能以此作无奈的安慰。此时，史铁生真正理解了母亲的苦难与伟大。第三则材料：3名校名 推荐 从清晨到白

11、昼、傍晚直到黑暗，索绕在作者心头的“只”有一个人，“只”有一一件事：鸟儿归巢了，我还能回到母亲期待的目光中吗？月亮浮起来了，母亲还能“端着眼镜”再来找我吗？“我”懂得了母亲那份毫不张扬的爱有多么重要，但是，已经来不及了。地坛的景色与为人之子的情愫交织在一起，魂牵梦绕，痛彻肺。e第四则材料：想想我们自己， 有时是否也如此的倔强与羞涩？再想想母亲已因为视力不好，而“端着眼镜”在如此大的园子里找我，不禁让我们潸然泪下。假如此时母亲正在寻找，作者定会大声地喊：“我在这里！ ”而母亲已离我远去，痛悔之情无以复加。（ 4）结合上面一些认识思考：铁生从母亲身上读懂了什么？明确：苦难的命运、坚韧的意定 和毫不

12、张扬的爱；为所爱的人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱坚定地生活下去。板书我读懂母亲：承担苦难 坚强生活也就是说，母亲的“活法” ，母亲对待苦难的态度，母亲对儿子的爱， 让作者明白了面对苦难应该怎样活下去。 所以，母亲是史铁生生命的航标。板书母亲生命航标。（看 mtv懂你，创设氛围，大约2 分钟）联系课文、歌词，再谈自己对母亲的理解、对母爱的认识。小结：让我们尝试着去解读母亲，去解读所有爱我们的人；为爱我们的人更好地生活。随着背景音乐，请大家深情地朗读第二部分第七节，带着深深的敬意，一起来解读母亲，怀念母亲4、总结课文学完了两部分，回过头来思考，我们能够看出这两部分从内容上看是紧密联系的：第一部分写我与地坛的故事，第二部分写了在地坛这个大背景下，我与母亲的故事；地坛是史铁生获得生存信念的地方，也是他感受母爱最深的地方。文章结尾说： “这园中不单是处处有过我的车辙，有过我的车辙的地方也有过母亲