苏教版高中语文必修3《指南录后序》3课时教案

1、名校名 推荐2014-2015 学年苏教版必修3指南录后序3 课时教案主备人：复备人：备课时间：单元章节必修三专题二课题指南录后序课时3 课时教法学法诵读法 讲授法教学目标重点难点1、积累文言字词。2、理解本文将叙事、抒情、议论相结合的写法。3、体会作者的爱国主义情怀。1、积累文言字词。2、理解本文将叙事、抒情、议论相结合的写法。教学过程二次备课第 1 课时一、导入新课1、 学生背诵过零丁洋过零丁洋辛苦遭逢起一经，干戈蓼落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。2、 介绍作者“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ”读到这一句诗我们可

2、以感受到其中包含强烈爱国之情和坚贞民族气节。文天祥 (1236 1283) ，字宋瑞，又字履善，别号文山。宋朝吉州庐陵 ( 江西吉安 )人。他是我国著名的民族英雄、南宋末年的爱国政治家、文学家和诗人。 21 岁中状元后，做过几任地方官和京官。德祐元年 (1275 年 )，元军渡江南侵，文天祥起兵抗御。元军逼近临安时， 他被任命为右丞相兼枢密使，代表南宋王朝与元方谈判，被元相伯颜扣留。不久，从镇江脱逃，历尽千辛万苦，渡海南归。景炎二年 (1277 年 )，元军侵入江西，文天祥兵败，退入广东，在五坡岭被俘。后被押至燕京。元帝忽必烈、丞相索罗多方设法劝降，文天祥始终不肯屈服。至元十九年(1283 年

3、 )从容就义，卒年47岁。文天祥的诗文， 自奉使被执以后， 内容多与时事有密切的关系，或抒情，或叙事，艺术地反映了作者这一时期的生活和思想，从一个侧面展示了南宋军民抗击元军的历史画卷。他的那些表现“忠肝义胆” 的爱国精神和民族气节的作品， 如扬子江过零丁洋指南录后序等，不但在宋末文坛上有着重要地位，而且在我国文学史上永远闪耀着不可磨灭的光辉。3、 解题今天我们学习的这篇文章的标题是指南录后序。序，一种介绍说明文集或者文章的文体。前面已有一篇自序，1名校名 推荐此为第二篇， 故称 “后序”。指南录 是诗集的名称。 取诗集中 扬子江一诗“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”句意命名，表达了作者心指南宋

4、、冒死南归的一片忠贞爱国之情。二、朗读课文1、 学生读课文，注意字音。2、 把握文章结构。第一部分（ 1-5）自述出使元营所遭遇的种种磨难，表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。第二部分（ 6-8）说明诗篇的写作情况和结集目的， 并生发忠诚报国、死而无憾的感慨，且交代诗集的题名。三、讲解课文（一）讲解第 1 段1、 读。2、 字词及翻译。3、 思考。文天祥是在怎样的形势下出使北营的？文天祥是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施” （当时元兵已迫近国都门外，出战、坚守、迁都全都来不及实施）的严重形势下出使北营的。文天祥当时的心情和意图怎样？心情是： “予不得爱身 ”（我不能只顾爱惜

5、自己），即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是：一方面 “意北亦尚可以口舌动也 ”（估计元军方面还是可以用言语说动的） ，企图以外交手段来挽回败局； 另一方面是 “更欲一觇北，归而求救国之策 ”（更希望去观察一下元军的情况，回来后好寻求挽救国家的策略） 。文天祥辞相印不拜而出使元营这件事说明了什么？不计个人利害，图救国之策。（二）讲解第 2、 3 段1、 读。2、 字词及翻译。3、 思考。此部分主要写的是什么？在元营抗争被扣，被迫北上和“将以有为”的决心。 “抗争” “诟虏帅”“数逆贼” 表现了凛然不可侵犯的民族气节， 他在被扣的处境中，是始终以国家前途为念 (“国事不可收拾”表现了爱国精神 )。

6、文天祥既然“分当引决” （按理应当自杀） ，为什么却又“隐忍以行”（含垢忍辱地前往）？将以有为也四、作业熟读课文。第 2 课时一、复习导入2名校名 推荐二、讲解课文（一）讲解第 4 段1、 读。2、 字词及翻译。3、 思考。此段主要写从京口脱逃到永嘉的苦难经历。根据事件的发展， 可分为三个层次 :先写从京口脱逃到真州， 与抗元将领相约，以谋“中兴”之道，是“将以有为”的具体说明，表现文天祥的乐观精神；再写文天祥脱逃时的困苦处境、挣扎情况与痛苦心情，表现了艰苦而顽强的斗争意志；最后，写幸而得船，历尽艰险，辗转到永嘉。这段曲折经历着墨不多，却扣人心弦。领会这一段中动词的灵活多样的特点和表达效果。极

7、富表现力的动词有： “奔”写出了当时迫不择路的极快速度；“变”“诡”二字反映了形势突变以及自己采取的果敢行动； “避” “出”“渡”“入”“展转”“至于”等一连串动词，反映了作者迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元以报效国家的急切心情。（二）讲解第 5 段1、 读。2、 字词及翻译。3、 本段主要是回顾慨叹悲惨的遭遇。本段以抒情为主，连用22 个“死”字。这一层分三个意思:第一，开头一句以慨叹的语调总说自己九死一生的经历。第二，按时间顺序历数 18 种自以为必死而竟不死的 “非人世所堪”的艰险遭遇，这是“及于死者不知其几矣”的具体化，是本文的主体。一连串排比句语言紧迫，真切

8、地概括了一个接一个“层见错出” 的危恶境地， 充分地抒发了作者愤怒、悲痛错综交织的感情。这 18 个镜头， 淋漓尽致地显示了作者强烈的爱国思想、坚强不屈的斗志和无所畏惧的精神。第三，照应开头，不仅归结而且深化全段内容。 “死而死矣”表明了自己为国家不惜一死的决心； “境界危恶， 层见错出， 非人世所堪”，概括以上 18 个排比句分述的情状；末句“痛定思痛，痛何如哉”是无比悲愤的感叹。当他处身于险境时，是“死固付之度外”的，但事后回想起来，身世之痛，兼以山河破碎，国土沦亡的家国之痛，其悲痛是无以复加了。三、作业熟读课文，积累文言字词，自己翻译课文。第 3 课时一、复习导入。二、讲解课文。（一）讲解第 6 段1、 读。3名校名 推荐2、 字词和翻译。3、 思考。结集的目的是什么？目的是“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。”（打算把它藏在家里，使后世人阅读它，同情我的志向啊。 ）（文天祥的志向是什么？中兴复国。 ）（二）讲解第 7 段。1、 读。2、 字词和翻译。3、 这一段作者感慨自身尽忠尽孝，“誓不与贼俱生”的决心以及 “鞠躬尽力，死而后已”的顽强意志。三、总结作者编诗的用意“使来者读之，悲予