课程游戏化申报表

1、幼儿园课程游戏化建设项目申报表项目建设幼儿园： 项目共建幼儿园： 主管教育部门（公章）： 一、项目建设幼儿园基本情况及建设内容项 目 名 称责任人及建设人员姓名职务联系电话教育局主要负责人县教育局局长项目建设幼儿园园长孙境副园长建设内容一、幼儿园基本情况*幼儿园，创办于*年，占地 平方米，建筑 平方米，设有小、中、大 个班，是一所具有农村乡土资源的公办幼儿园。目前，我园拥有专任教师 名，保育员 名，保健老师1名，12名专任教师教师学历均达大专及大专以上，学历达标率为100%。我园 年通过 市优质幼儿园验收， 年通过省优质幼儿园验收，曾被评 市“ ”等。幼儿园有 市优秀教育园丁 人，市“ ”学科

2、教师 人，县“ ” 人，县“ ” 人，近三年，教师撰写的论文 余篇在省、市、县级期刊发表或评比中获奖。二、项目涵义解读 多年来，本园利用得天独厚的自然材料开展幼儿园适宜的体育游戏、民间传统游戏、童谣民谣和农作物果实粘贴画等。让幼儿在大自然、大社会中“体验”，以身体之、以心验之，是幼儿融入活动过程当中而产生的生命直觉，是在幼儿直接感知、实际操作和亲身经历基础上产生的感受、领悟。本课程环境、材料依托农村本土化的自然资源，其课程实施以尊重幼儿自然天性为前提，其实施过程强调通过幼儿主动参与、直接感知获得外在的经验和深层的体验，其实施目的追求幼儿自然天成的发展。三、项目建设内容（一）明晰课程游戏化理念理

3、念的明晰是建立在理论学习和实践反思基础上的。我们通过学习幼儿园工作规程（以下简称规程）、幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）和3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）等精神，明晰了课程游戏化并不仅仅是一日活动个别环节要有游戏，不仅仅要保证幼儿的自由游戏时间，也不仅仅是教学活动的游戏化，更是幼儿园一日活动的各个环节要体现游戏精神，即体现自由、愉悦、体验、创造的理念。在学习同时，我们反观本园的课程存在着游戏缺失现象。第一，自然资源没有得到充分利用。课程既是游戏的，就必然是有情境的，与幼儿生活密切联系的农村自然环境是课程实施的最真实的情境。虽然我们利用的自然资源开展幼儿园适宜的区域游戏、民间

4、传统游戏、童谣民谣和农作物果实粘贴画等，但还未得到最大化的开发。幼儿从早上入园到下午离园几乎全天“囚禁”于幼儿园；除了在环境布置、区域活动、美工室、户外游戏中得以利用，但不充分，教学内容的选择、教具学具的提供中也少有利用。第二，幼儿的天性和本能需要未得到最大化的尊重。表现在活动中教师对幼儿的高控制多干预，或把游戏作为奖惩手段。我们给幼儿安排了区域游戏和户外自由游戏时间，也要求教师以游戏的形式组织教育教学活动，但在活动中常常存在教师过多控制或干预的现象，如“表扬某某，他很安静”。这违背了游戏自由的本质特征，束缚了幼儿的自由天性。把游戏作为奖惩手段，表现在有的老师在区域游戏开始前会这样组织：“哪位

5、小朋友先做好给谁先玩。”游戏从幼儿的生存方式降格为促使他们适应规则的工具。幼儿不能率性而为，潜能就得不到最大限度的发挥。第三，关注认知忽略体验。实际工作中，教师很少关注幼儿的游戏体验，而把重点放在认知目标的实现上，如教师魔术开始教学活动，过程中要求幼儿猜猜猜、看看看，活动结束时奖励给配合好的幼儿以贴纸。游戏被作为激发学习兴趣的工具，幼儿根本没有体验游戏的时间和机会，更没有体验到自己和学习对象融为一体的完整感。教学中的游戏应植基于幼儿本能，引导幼儿的自觉性和行动向更高水平发展，而不是仅仅引起兴趣。因此，我们要用自由、快乐、体验、创造的游戏精神贯穿我园的课程方案，即我园的一日活动各个环节。在各个活

6、动、活动的各个环节中“充分利用环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，尊重幼儿的自然天性，并在观察、了解幼儿兴趣、需要和经验的基础上，“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”；“注重活动的过程”，强调目的在过程中，“引导幼儿生动、活泼、主动活动”并获得发展。在实施过程中，要求教师自身首先要有游戏精神，要改变专制封闭的思想，重视幼儿熟悉的自然生活情境的价值，尊重幼儿的需要和活动自由，唤醒幼儿的真切体验和自主发展。（二）改造课程游戏化实施方案明晰了“自然体验”课程游戏化理念，结合本园课程实施中存在的问题，需要对现有课程方案进行了如下改造。1调整幼儿一日生

7、活作息时间。要注重教育教学宏和在一日生活中，要重视孩子的自由游戏时间。幼儿上下午的集体吃点心改变为幼儿按需自取，先用完点心的幼儿随即自主进入活动区活动，避免不必要的等待；大中小班集体教学活动节次由每周10个、10个、5个均减少为5个，幼儿在主题区域游戏活动中完成个别化指导和小组学习，集中共性问题开展集体活动，提高集体活动效益，保证幼儿每天3个小时以上的游戏活动时间。2改变活动组织方式。游戏活动中让幼儿自选内容和材料，自主掌控游戏进程，参与制定规则并自觉遵守；在观察并尊重幼儿的需要，生成课题，避免高控制多干预；强调动手操作、现场参与获得经验和体验，避免停留于说教、认知。3拓展活动空间。利用农村的

8、自然环境、材料和人文资源，丰富幼儿的学习内容，扩展幼儿生活和学习的空间，让幼儿得以在农村的自然情境中获得真实体验，得在主动与自然材料相互作用的过程中自然而然获得发展。（三）创设课程游戏化环境我们在环境创设上明确树立“环境即课程”的意识，根据我园园本课程实施的需要，适时、动态地对幼儿园室内外环境进行改造、调整。首先打造幼儿园充满童趣、温馨美丽的田园式整体环境。在班级主题环境、幼儿园廊道环境、科学探究室、美术创意馆环境的创设中，充分考虑幼儿的年龄特点、能力水平和农村资源特色。廊道环境结合四个季节特点和主题的不同而进行周、月、学期的改变和更换，保持新鲜感，如：一楼是家乡的农作物，二楼是家乡的水果、蔬

9、菜，使幼儿园焕发田园式的美丽和生机。另外，最大程度地让幼儿参与材料的收集和环境的布置，让幼儿体验参与的快乐和成功感。其次给幼儿提供进行游戏的空间及硬件基础设施。园内每个班级活动室面积达80平方米，走廊宽敞明亮、区域布置合理；园外是空旷的田野和树林环绕的村庄，适合幼儿走进田野奔跑活动和进行探究游戏。目前正在园内筹建民俗生活体验区域，让幼儿体验成人的田间劳作和生活，和园内各类游戏环境支持幼儿有效体验与参与。第三是提供课程游戏化建构的人文环境的支持。幼儿园根据项目方案出台激励制度，提升教师改造课程游戏化的积极性；在保证每班“两教一保”、幼儿班额小班化的前提下，制定教师进修、培训计划，成立“种子”教师

10、培训班，发挥特长教师的传帮带作用，促进不同层次教师专业技能的提高；幼儿园建立园长与教师，教师与教师、教师与幼儿、教师与家长之间相互交流与沟通平台，促使大家平等交流，协作共进；建立教师与幼儿人格尊严平等的关系，教师尊重和理解幼儿的需要，与幼儿建立对话关系，相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞(四）丰富课程游戏化区域我园室外有1800平方米的游戏场地、600平方米的软质地面和近100平方米的种植养殖区域，以及即将建的民俗生活体验区，有大、中型玩具20余件，成品与自制小型体育器械200多件，预计下一步将继续增加多品种的户外体育游戏材料500余件，大中型玩具30件，满足幼儿自主选择的需要。为了满足幼儿活动

11、室内及区域游戏的需要，专门开辟地方特色的美术创意室，另有图书室、多功能活动室、建构游戏室、科学探究室等多个专用室，为满足游戏需要准备好了充足的硬件基础。各个游戏区域或专用室桌面游戏及区域游戏材料近20种，成品与半成品材料充实，自然状态的物品丰富，能满足不同年龄班的幼儿自主选择参与游戏的需求。预计下一步我园将继续增加材料的品种与数量，保证课程游戏化的需要。课程游戏化的实施中注重教师对幼儿区域活动的有效指导，鼓励教师在观察前提下适当介入、有效指导，并根据观察记录调整下步游戏方案。（五）整合课程游戏化资源我园周边农村自然资源丰富，在实施课程游戏化的过程中，我们根据本地区及本园实际情况，在多元整合活动

12、课程实施过程中利用自然资源，强调以游戏为基本活动、以幼儿为主体，强化课程的游戏性，把自由、体验、愉悦、创造的游戏精神渗透于一日活动各环节，覆盖整个课程体系，形成有效促进幼儿主动学习与自然发展、具有本土特色的游戏化课程。多年来，我园与 幼儿园结成了长期帮扶对子，两个园致力于农村幼儿健康成长的幼教人组建成一个协作群体。最近我们还准备邀请程迎春等园长来园讲座、指导，引领教师的发展。协作伙伴、专家团队和我园的老师们等组成了课程游戏化建设的人力资源。我园还利用本园的网络平台查阅资料，加强教师之间、与协作园之间、与专家的交流；我们还定期组织教师参加省、市、县级各种培训和幼儿园参观活动，加大与外界的联系、与

13、姐妹园的交流。家长是幼儿园教育的重要资源。我们将通过家委会发出倡议，发动家长提供自然游戏材料；通过家长学校让广大家长认识课程游戏化的重要性，转变家长的“小学化”的观念；通过每学期一次的 “半日开放”活动和每学年的“游园会”活动，让家长观摩幼儿的游戏活动，参与和体验幼儿园课程游戏化活动，支持幼儿园课程游戏化建设。另外，利用微信群、家园联系栏等信息化资源与家长的交流。（六）提高课程游戏化能力幼儿园课程游戏化的探索，不仅改革了教学模式，更涉及到教育观的变革问题，因此对教师的能力提出了更高的要求，教师才能在课程游戏化实施的过程中，精心设计游戏、有效创设游戏环境、正确指导各种性质和形式的游戏，从而吸引幼

14、儿积极、愉快地投入到游戏之中，获得真实体验。1加强教师理论学习，提升教师理论水平和实践能力。我园新学期继续加大规程、纲要和指南的学习力度，举办知识竞赛和理论运用案例研讨。在全体教师人人参加的业务学习、教研活动、课程观摩中不断强化纲要、指南精神和课程游戏化要求，提升教师理论水平和实践能力。2通过外出学习、培训，提升教师驾驭课程的能力。“走出去”还须“学回来”，我们将组织外出教师学习汇报活动，开展游戏观摩活动。另外我们还通过启用专家资源库，发挥外请的特级教师、名园长的引领作用，特别要和共建园图河中心幼儿园紧密联系，虚心求教，提高教师创设游戏环境的能力、设计游戏和组织游戏的能力，全方位地提升教师驾驭

15、课程的能力。3落实常规督查和量化考核制度，强化教师游戏指导行为。制定课程游戏化实施细则和量化考核条例，教师对照细则落实要求。每天业务主管巡查活动开展情况，两周组织一次全园班级游戏观摩并打分评比，每月检查一次游戏环境的创新与变化并集中评价，每学期期末开展教师的观察记录、笔记量化评比。另外要求积极申报课程游戏化个人课题，对相关课题立项或结题者、论文的发表或获奖给予奖励，游戏设计方案及其它量化总分纳入期末的考核考评中，作为幼儿园评优评先、职称晋级的评价标准。二、项目共建幼儿园基本情况及建设任务责任人及建设人员姓名职务联系电话共建幼儿园园长园长管理人员或教师副园长教科室主任帮扶建设与自身建设任务 幼儿

16、园始建于 年，是一所乡镇公办幼儿园，现有 个班级，在园幼儿 名，教职工 人，专任教师中有二人被评为 市高层次人才“333工程”名师、骨干班主任和骨干园长，学历达标率100%， 年被评为省优质幼儿园。多年来，我园秉承“ ”的办园宗旨，“ ”的园风，不断进取，先后被评为“ ”、“ ”等。（一）幼儿园特色优势我园游戏化建设工作由 园长 和业务园长 负责， 园长是 骨干园长， 副园长 幼教骨干教师，她们长期从事教育教学、教育科研工作，十多篇论文在市县获奖，她们具有较强的组织、指导科研能力。目前，*中心幼儿园特色教育课程建设初显成效。“玩中学，学中乐”活动一直成为我园的特色活动，利用“玩中学，学中乐”进

17、行游戏活动是我园区域游戏的重要组成部分，我园还设立了课程游戏化专用室，为幼儿游戏活动提供了充足的空间。（二）共建基础1.课程游戏化整合理念两园融合*中心幼儿园教育理念是“玩中学，学中乐”，灌云县*中心幼儿园教育理念是“动手动脑、健康快乐”的。这两种教育理念都是通过幼儿动手操作、用眼观察、亲身体验，来获取知识得到发展，彼此是相通的。作为共建方，要帮助建设方教师理解我们的教育理念，把“动手动脑、健康快乐”理念转化为具体教育行为，为幼儿创设科学安全合理的区域活动环境，提供丰富的游戏材料。两园教师作为课程的具体实施者，应该树立一种新的课程观，将幼儿园课程游戏化，游戏课程化落实到幼儿园的一日生活中。在教

18、育实践中注重研究，在研究的同时注重案例的开发、收集、整理、反复实践验证，将其中经典实用同时为幼儿所喜欢的活动案例长期保留并纳入园本课程中。2.丰富的课程设置奠定基础两所幼儿园的教研组，在教学实践及相关专题研讨活动中，都注重着眼结合“游戏相伴，快乐童年”课程目标，理性分析并探讨课程游戏化。今后，将有效地依托教师的个人专长，推进游戏化课程开发与实施，以年级为线，以班级为点，将幼儿游戏化纳入到幼儿一日生活中，形成层次丰富，极具针对性的游戏化课程。在课程常态实施中，以幼儿游戏形式呈现，丰富灵动的课程设置与实施，能有效加速幼儿的观察力、想象力、创造力的发展，从而让幼儿终身受益。（三）共建目标在理性分析两

19、所幼儿园现有优势与不足的基础上，我们立足教育教学实践，以课程实施为抓手，通过“游戏相伴，快乐童年”建设的共建工作，达到以下目标：1.提升教师课程素养，打造一支具有开放教学视野的高素质教师队伍；2.拓宽课程开发与实施的途径，增强课程教与学的实践性与创新性；3.探索高效的课程实施教学模式，提升幼儿园教育教学质量；4.有效利用网络资源，开放幼儿园教育窗口；（四）共建内容1.改造课程游戏化方案结合本园课程实施中存在的问题，需要对现有课程方案进行了如下改造。1调整幼儿一日生活作息时间。要注重教育教学在一日生活中，要重视孩子的自由游戏时间。幼儿上下午的集体吃点心改变为幼儿按需自取，先用完点心的幼儿随即自主

20、进入活动区活动，避免不必要的等待；大中小班集体教学活动节次由每周10个、10个、5个均减少为5个，幼儿在主题区域游戏活动中完成个别化指导和小组学习，集中共性问题开展集体活动，提高集体活动效益，保证幼儿每天3个小时以上的游戏活动时间。2改变活动组织方式。游戏活动中让幼儿自选内容和材料，自主掌控游戏进程，参与制定规则并自觉遵守；在观察并尊重幼儿的需要，生成课题，避免高控制多干预；强调动手操作、现场参与获得经验和体验，避免停留于说教、认知。3拓展活动空间。利用农村的自然环境、材料和人文资源，丰富幼儿的学习内容，扩展幼儿生活和学习的空间，让幼儿得以在农村的自然情境中获得真实体验，在主动与自然材料相互作

21、用的过程中自然而然获得发展。途径，开展科学探究课程游戏化方案的适宜性改造，从而形成主动、合作、探究的学习方式，形成以游戏为基本活动方式、全面涵盖幼儿发展领域的幼儿园教育课程体系。2.创设课程游戏化环境（1）在幼儿园的廊道、门厅、墙壁、楼道、等公共区域，悬挂、张贴有关游戏图片实物，在公共区域开辟玩沙区、玩水区，并提供丰富安全的操作性材料。（2）搭建师生展示平台，以“游戏相伴，幸福童年课程游戏化建设”为抓手，丰富幼儿的游戏活动，让师生在课程游戏化建设中共同成长。从而提升*中心幼儿园的游戏化的课程建设，构建师生共同发展的文化平台，形成以名师引领课程文化，以课程文化促进教师，以教师成就幼儿，以幼儿发展

22、推进幼儿园发展的良性循环轨道。3.构建游戏化活动区域根据双方地处乡镇的地理优势，充分利用农作物丰富的资源特点，定期派骨干教师现场指导，帮助建设方拓宽课程游戏化学习途径，设置个性化游戏区域，丰富现有幼儿园课程实施的内涵与外延，区域活动中教师注重观察、适当介入、有效指导，为幼儿主动发展提供条件保障。三、项目措施、保障及时序进度项目建设幼儿园：课程游戏化能最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验自主获取经验的需要。为了更快地实现幼儿园课程游戏化目标，我们采取了以下措施和保障。一、项目措施：1.成立游戏化课程项目领导小组，制定课程管理制度；2.制定课程实施计划和实施进度；3.及时收集整

23、理各项资料、资源，构建资源网络。二、项目保障：(一)政策保障 连教基20149号文对推进幼儿园课程游戏化建设提出了明晰的要求，指明了建设方向。(二)制度保障将课程游戏化建设贯穿幼儿园工作始终，纳入幼儿园发展规划的重要议事日程，实行跟踪考评和项目建设管理目标责任制，对在课程游戏化建设中做出杰出贡献的教职工给予重奖。 (三)经费保障项目投资多渠道筹集资金，资金逐步到位后，分年度实施，分阶段推进，幼儿园将在业务培训、资料搜集和开展活动等方面保证经费的落实，并且成立专项资金管理小组，严格掌握项目资金的到位使用情况，确保专款专用。二、项目时序进度第一阶段：2017年4月2017年5月，成立建设小组、制定

24、项目管理制度。1成立课程游戏化领导小组，充分了解园情，制定计划和实施方案，建立有效的项目运行机制，保障课程游戏化建设工作顺利实施。2建立比较健全和完善的各项规章制度，促进幼儿园各项工作科学化、制度化和规范化，提高管理水平，为课程游戏化打好管理基础。建立课程游戏化项目专项资金库，成立资金监管小组，对资金专项管理。3组织共建双方幼儿园全面学习江苏省建设课程游戏化的通知精神和相关理论，明晰课程游戏化理念，认识课程游戏化建设的重要性，为下步工作开展做好准备。第二阶段：2017年6月2017年8月，加强教师培训指导、开展游戏化活动。1组织教师培训。对教师进行区域游戏活动开展的步骤与策略等专题讲座，重点培

25、训区角的设置、内容的选择、材料的投放指导。开展建设园教师与帮扶园骨干教师师徒结对，举行“师徒结对”签约仪式，组织建设园教师到帮扶园骨干教师班级跟班观摩游戏活动。2全面调整多元整合幼儿园活动课程的游戏化设计工作，定期检查，集体观摩，期末评比优秀案例。3投入资金完善设施设备添置工作，重点加快生活体验馆和室外场地改造建设。第三阶段：2017年9月2018年1月，优化游戏化环境、开发游戏化课程。1定期开展一日活动指导观摩活动，不断提高教师课程游戏化的设计、组织能力。2构建具有鲜明特色，体现游戏化、生活化的育人环境。3共建园双方完成有各自幼儿园特色的课程游戏化园本教材开发工作，开设与游戏化课程一致、融合的园本课程。第四阶段：2018年2月2018年7月，提升游戏化能力、发挥示范辐射作用。1建构成熟的游戏化教学模式，教师能熟练掌握，并形成成果。构建游戏化活动区域，丰富游戏材料。2完成融合园本课程的游戏化课程的编写。3辐射本地区幼儿园课程游戏化的建设，带动地区幼儿园共同成长。第五阶段：2018年2月2018年7月，收集整理资料、总结汇报成果。1收集完善资料，整理课程游戏化建设档案资料归档。2开展家长座谈、教师座谈、专家座谈，评价课程游戏化体系的合理性、有效性以及存在问题等，便于循环改进、提升。3做好课程游戏化方案建设成果的总结，同时组织专家研讨、论证，将优秀成果展示出来，展示共