辽宁高职高专：机电一体化技术提升服务能力专业建设方案

1、中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力 建设方建设方案案 辽宁机电职业技术学院辽宁机电职业技术学院 二二一一年十月一一年十月 目目 录录 一、人才需求分析一、人才需求分析 . 二、专业建设基础二、专业建设基础 . （一）学院基本情况（一）学院基本情况. （二）专业建设基础（二）专业建设基础. 三、指导思想与基本思路三、指导思想与基本思路 . （一）指导思想（一）指导思想. （二）建设思路（二）建设思路. 四、专业建设目标四、专业建设目标 . 1 1、服务于区域经济发展的人才培养目标定位、服务于区域经济发展的人才培养目标定位. 2 2、重新构建本专业群课程体系结构，完成一系列应用性理实一体化课

2、程整合、重新构建本专业群课程体系结构，完成一系列应用性理实一体化课程整合 . 3 3、形成较完整职业性的实训能力、形成较完整职业性的实训能力. 4 4、高素质的师资队伍、高素质的师资队伍. 5 5、数字化学习平台建设、数字化学习平台建设. 6 6、较完备的社会服务能力、较完备的社会服务能力. 7 7、建立科学的管理体制与评价机制、建立科学的管理体制与评价机制. 8 8、中高职衔接机制的建立、中高职衔接机制的建立. 五、建设内容与措施五、建设内容与措施 . 1 1、推进校企深度融合，实施校企双育人机制改革、推进校企深度融合，实施校企双育人机制改革. 2 2、对接企业需求，创新课程体系、对接企业需

3、求，创新课程体系. 3 3、创新实训基地建设模式，强化实践育人、创新实训基地建设模式，强化实践育人. 4 4、构筑双师培养平台，打造高素质教学团队、构筑双师培养平台，打造高素质教学团队. 5 5、建设数字化学习平台，营造自主学习环境、建设数字化学习平台，营造自主学习环境. 6 6、加强产学研结合与职业技能培训，提升社会服务能力、加强产学研结合与职业技能培训，提升社会服务能力. 7 7、以顾客为关注焦点，实施第三方评价、以顾客为关注焦点，实施第三方评价. 8 8、依据仪器仪表产业发展需求，探索系统培养途径、依据仪器仪表产业发展需求，探索系统培养途径. 六、预期绩效六、预期绩效 . 七、经费预算与

4、建设进度七、经费预算与建设进度 . 八、保障措施八、保障措施 . （一）制度保障（一）制度保障. （二）组织保障（二）组织保障. （三）运行管理（三）运行管理. 一、人才需求分析一、人才需求分析 近年来，辽宁工业生产持续增长，经济结构继续优化。省内大力发展高新技术 产业，用高技术和先进实用技术改造传统产业。丹东作为辽宁沿海“五点一线”重 点发展区域，成立了以丹东临港产业园区为龙头，其他 10 个工业园区为纽带的临港 经济发展体系，形成了汽车及汽车零部件、纺织服装、仪器仪表、造纸机械、电力 设备、农产品加工等优势产业为主的新的工业体系。 辽宁丹东临港产业园区中有一个重要的项目就是包含我院在内的“

5、辽宁（丹东） 仪器仪表产业基地”的成立，共 168 家企业，目前已有 58 家入住。基地以汽车及零 部件、化纤、仪器仪表、电子元器件、纺织服装、精细化工等支柱产业，重点发展 装备制造业、信息产业、食品饮料、医药、造纸、石化等产业。园区内企业从事于 自动化技术行业相关的企业高达 85%，其他行业企业，也需要相关电气设备的维护 和维修技术人员。同时各企业于 2007-2009 年引入新技术和新设备，原有的手工或 简单自动化设备已经被高端生产线设备取代，原有的技术人员已远远无法满足目前 企业需求，使辽宁丹东地区急需大量自动化技术应用人才。 经粗略统计机电一体化技术人才需求主要任务分布图如下所示： 图

6、图 1 机电一体化技术人才需求岗位分布图机电一体化技术人才需求岗位分布图 二、专业建设基础二、专业建设基础 （一）学院基本情况（一）学院基本情况 辽宁机电职业技术学院前身是创办于 1965 年的辽宁仪器仪表中等技术学校， 1999 年学校开始试办高职教育，同年学院由省机械工业厅划转省教育厅管理。2002 年经辽宁省人民政府批准，独立升格为辽宁机电职业技术学院。 学院现有浪头、仪表园两个校区，占地面积 498 亩，建筑总面积 12.4 万平方米， 教学仪器设备总值 2800 余万元，馆藏图书 19.38 万册。学院现有全日制在校生 5243 名，专任教师 192 人，校内兼课教师 39 人。其中

7、教授 31 人，教授级高级工程师 2 人，副教授级职称 58 人，来自企业的稳定兼职教师 120 人；省级优秀教学团队 4 个； 工程制图 12% 制造工艺 14% 设备操作 35% 装配调试 10% 生产管理 7% 设备维修 8% 技术管理 14% 近三年学院毕业生就业率均在 95%以上，在辽宁同类高职院校中名列前茅。 学院现设有 4 系 3 部 1 个二级学院共八个教学单位，建有 10 个专业群，38 个 专业方向；拥有国家级生产过程自动化技术专业群实训基地，省级数控技术职业教 育实训基地，省级模具制造技术实训基地，省级检测技术实训基地，省级电子商务 实训基地；拥有 1 个教育部高职教育教

8、学改革试点专业，3 个辽宁省教育教学改革 示范专业和 4 个辽宁省高职教育品牌专业；拥有 14 门省级精品课程，获得 9 项辽宁 省高等教育教学成果奖，2 项辽宁省“十五”教育科学规划成果奖。 学院办学的社会声誉和认可度逐年提高，先后荣获“辽宁省职业教育先进集体” 、 “辽宁省文明单位” 、 “辽宁省高校宣传思想工作先进集体” 、 “辽宁省学雷锋先进集 体” 、 “丹东市先进单位”等荣誉称号，被确立为辽宁省首批示范性高职院校立项建 设单位、国家机械行业骨干高职院校。 学院在职业教育历程中，始终坚定不移地走校企合作、工学结合的高职办学之 路，牢固树立“规模适度、质量第一、打造特色、铸就品牌规模适

9、度、质量第一、打造特色、铸就品牌”的办学理念，确立了 “服务为宗旨，就业为导向，产学研结合服务为宗旨，就业为导向，产学研结合”的办学方针，经过长期的探索、实践和 积淀，在校企合作、专业建设、人才培养模式改革、教学团队建设、社会服务能力 建设、校园文化建设等方面成绩显著，凝炼出“区校企联动发展，产学研结合办学区校企联动发展，产学研结合办学” 的特色发展之路。 （二）专业建设基础（二）专业建设基础 机电一体化技术专业是学院自动化技术专业群核心专业，是学院重点建设示范 专业。该专业与产业发展需求紧密结合，在探索政教产研“多主体”专业建设、校 企“双主体”人才培养、 “双证书”制度推进、 “双师型”教

10、师队伍建设等方面富有 成效，专业建设特色突出，社会声誉好，毕业生综合素质高、深受社会欢迎。 1、以校企合作为基础，以技术服务与技能大赛为载体，创新人才培养模式、以校企合作为基础，以技术服务与技能大赛为载体，创新人才培养模式 依托学校、行业、企业专家联合组成的专业指导委员会不断地了解机电行业的 现状与发展，深入分析行业职业能力需求，适时调整人才培养方案，并积极探索实 现人才培养目标的新途径，以校内生产性实训基地实训、工程技术应用中心技术服 务、职业技能大赛集训、校外深层次合作企业实习为人才培养手段，通过产学研合 作培养机电技术应用领域高端技能型人才，成功探索并实践“工学结合、理实一体” 的人才培

11、养模式。从 2000 年开始连续招收高职学生，平均每年招收机电技术应用及 相关专业学生人数在 300 人左右，多年来，我院共为社会培养了 3000 多名自动化技 术及相关专业的紧缺人才。 2、以能力培养为主线构建课程体系，以典型工作任务为载体实施理实一体化教、以能力培养为主线构建课程体系，以典型工作任务为载体实施理实一体化教 学学 从科学制定人才培养方案入手，紧紧围绕专业人才培养目标，瞄准市场，面向 企业，确定课程体系。课程体系设立“以就业为导向，以素质为基础，以能力为核 心” ；紧密围绕岗位要求和专业核心能力培养设置课程体系，构建了以工作过程为导 向、以行业为依托、教、学、做一体化的课程教学

12、模式，实现了课程理念、课程体 系、课程内容结构、课程实施等方面的创新与突破。以职业能力的提升为重点，充 分体现职业性、实践性、开放性，建立了突出职业能力培养的课程标准。 我们依照“资源共享型、合作共建型、深度融合型”三型联动， “合作办学、合 作育人、合作就业”三位一体， “体制层面、课程层面、教学层面”三层并进的“校 企合作 333 模式” ，持续深化企业合作。目前，本专业核心课程从课程内容、教学组 织、教学手段、教学资源、教学考核等全部采用校企合作开发建设，取得了显著成 效。 （1）课程以岗位需求和技术发展为基础进行综合分析与整合，开设综合的应用 性课程，以实际企业项目或对象为载体设计教学

13、情境，让学生置身于实际工作情境 中，通过解决实际问题掌握相关知识，掌握相关技能。从而突出了技术知识的应用 性，使课程突出了职业特色。 （2）大多数专业核心课程采用了理论、实践一体化教学模式，让学生“学中练、 练中学”真正将理论与实践融合在一起，综合应用。学生适应岗位更快，能力更强， 更受用人单位的欢迎。 （3）我院在制定教学计划时充分调研了解了岗位需求和行业规范标准，各专业 均确定了相关职业技能标准要求，将职业技能鉴定内容与教学内容有效衔接，并以 实际参加职业技能鉴定作为相关专业课程的考核方式，学生获证率中级职业资格证 书可达到 100%，高级职业资格证书达到 70%以上。 （4）组建和使用丰

14、富的教学资源，推行现代化教育手段，以实际工程对象为载 体，根据实际工作情境，设计教学情境，实现现场教学。目前，本专业有 90%以上 的专业课程都采用了电子课件、现场操作、模拟动画、网络课堂等丰富的教学资源， 教学效率和效果明显提高。 本专业现有 5 门省级精品课程，专业核心课程全部完成了理实一体化课程建设。 3、按照人才培养规律，以实际生产岗位、工艺为依据建设实训基地、按照人才培养规律，以实际生产岗位、工艺为依据建设实训基地 我们按照人才培养规律，初步形成了“校中厂”实践教学人才培养模式。 机电一体化技术专业实训基地机电一体化技术专业实训基地 中心名称主要实训室主要功能描述 基础性实训中心电工

15、、电子、电气控制、 PLC 编程、单片机编程等 专业基础平台课程中实验、实训， 用于学生基本技能训练、对外技 术培训 应用性实训中心PLC 应用、单片机仿真、 气动综合技术、机器人 基础、总线技术、自动 化生产线等实训室 专业技术平台课程实训，用于学 生专业技能训练、对外技术培训 与鉴定、中高职专业师资培训、 技能大赛训练 工程技术应用中 心 自动化技术应用中心、 光机电技术应用中心 专业技术平台课程实训，用于学 生专业技能训练、对外技术培训 与鉴定、中高职专业师资培训、 技能大赛训练、对外技术研发服 务 生产性实训中心辽仪机械厂用于学生职业技能训练、对外生 产加工 将本专业校内实训基地按照基

16、础性实训中心、应用性实训中心、生产性实训中 心、工程技术应用中心模式建设，现已完成基础性实训中心、基本建成应用性实训 中心和“自动化技术” “光机电技术”应用中心建设，部分建成了生产性实训中心， 校外实训基地建设方面已与辽宁手表公司 等多家企业建立了深层次合作关系， 产学研全方位合作、校企合作培养人才的校外实习基地。 部分合作紧密的校外实训基地部分合作紧密的校外实训基地 序序 号号单位名称单位名称建立时间建立时间 1丹东机床有限公司2005 2辽宁曙光汽车集团2005 3辽宁手表工业公司2007 4丹东大正机电设备科技有限公司2008 5丹东奥龙射线集团有限公司2009 6丹东东方测控技术有限

17、公司2009 7丹东通博电器有限公司2009 8大连智云自动化装备股份有限公司2010 9STX（大连）集团公司2010 10丹东金川机床有限公司2010 11辽宁长兴仪器设备有限公司2011 4、以提高专业教师实践能力为目标，打造、以提高专业教师实践能力为目标，打造“专业技术精、实践能力强、综合素专业技术精、实践能力强、综合素 质高质高”的师资队伍的师资队伍 目前机电一体化技术为核心的自动化专业群现有专职教师 19 人，其中双师型教 师 16 人（具有中级及以上相应专业的职业技能资格证书） ，占 84.2%；高级职称教 师 12 人，占 632.%；专职实习指导教师 6 人，全部具有高级工职

18、业资格证书；兼职 教师 16 人。拥有一个省级团队，省级专业带头人 1 人，省级教学名师 1 人，骨干教 师 4 人。专业教师具有多年丰富的企业工作经验或与企业合作的工作经验，负责各 级科研项目的研发，负责与企业横行联合项目的开发，近三年已完成企业横向联合 项目开发 10 余项，并获得 2 项国家专利。 （1）专业教师参与对外技术服务 近近 2 2 年校企合作及自行开发项目一览表年校企合作及自行开发项目一览表 合作公司合作公司项目名称项目名称合作形式合作形式年限年限 金额金额( (万万) ) 摆轮平衡检查仪 20091.5 游丝摆轮自动分档仪 20094.8 辽宁手表工业公 司（丹东市手表 工

19、业公司） 游丝摆轮系统特性校验 仪 专业教师为企业承担 精密仪器的研发工作 20091.5 20101.5 丹东金川机床 有限公司 MBC714 钻铣数控加工中 心电气系统开发 卧式加工中心电气系统 开发 专业教师为企业承担 多项精密仪器的研发 工作 20101.5 丹东环欣电子 有限公司 集中供水自动化监控系 统设计方案 企业工程师与专业教 师共同承担研发工作 201028 丹东大正机电设 备科技有限公司 太阳能与谷电互补智能 控制供热系统升级 企业工程师与专业教 师共同承担研发工作 20106 辽宁机电职业技 术学院 大型石英钟智能控制系 统设计与制作 专业教师独自承担研 发工作 2011

20、 65 万 辽宁机电职业技 术学院 景观石英钟控制系统设 计制造 专业教师独自承担研 发工作 2011 13 万 （2）专业教师承担多项科研项目并获得专利 近几年学院项目一览表近几年学院项目一览表 课题名称课题名称来源来源年限年限金额金额 PLC 实训室技术改造 辽宁机电职业技术学 院 2009 3.9 万、国家专利 多功能电子技能实训装置的开 发 辽宁机电职业技术学 院 2007 一等奖、国家专利 双基色 LED 电子点阵显示屏开 发 辽宁机电职业技术学 院 2006 2 万元 PLC 控制实训用教学电梯的研 制 辽宁机电职业技术学 院 2004 3.4 万 前阳自来水公司投标书制作 辽宁机

21、电职业技术学 院 2005 投标金额 797 万元中 标 （3）专业教师承担多项教研项目 教研项目一览表教研项目一览表 课题名称课题名称来来 源源年年 限限 自动控制技术专业教学改革与建设 辽宁机电职业技术学 院 2003.09.22 高职两年制电气自动化技术专业人才培 养方案的研究与建立 辽宁机电职业技术学 院 2005.01.07 自动化生产设备应用专业的研究与开发 辽宁机电职业技术学 院 2005.11.15 基于工作过程导向电气自动化技术专业 人才培养方案开发与实践 辽宁机电职业技术学 院 2008.12.3 机电一体化专业 E-Learning 课程体系建设 一期工程生产线自动化技术

22、课程建设 辽宁机电职业技术学 院 2009.3.23 生产线自动化技术精品课程 辽宁机电职业技术学 院 2009.12.25 可编程控制技术与应用精品课程 辽宁机电职业技术学 院 2009.12.25 5、产学研结合紧密，社会服务成果显著、产学研结合紧密，社会服务成果显著 本专业多年来始终坚持产学研办学，鼓励专业教师参与企业技术服务，以兴科 中小型企业服务中心为窗口，本专业与企业合作建立了“自动化技术应用中心” 、 “光机电技术应用中心” 。中心以“专业+企业+科研院所”为基本组织模式，以“专 家+工程师（技师）+教师 +学生”为成员模式，以“技术服务+产品研发+教学实践” 为运营模式，使产学

23、研有机结合，为学院人才培养和社会服务提供了强大推力。 2008 年以来，先后完成了“JB-4CH 精编送经测长仪” 、 “ZRZ-06 型钟罩式燃气表自 动鉴定仪” 、 “手表游丝摆轮校正仪” 、 “大型石英钟智能控制系统设计与制作”等 十几项对外技术服务与科研成果，其中“JB-4CH 精编送经测长仪”替代德国进口产 品，并获得 2010 年国家纺织工业学会科技成果三等奖。 6、学生素质过硬，社会声誉好、学生素质过硬，社会声誉好 该专业学生自 2007 年开始连续三届参加全国大学生电子设计竞赛国家职业院校 技能大赛取得优异成绩。2007 年以来，本专业学生获得省级特等奖以上及国家级奖 项如下：

24、 2007 年荣获全国大学生电子设计竞赛国家级一等奖一项、省级特等奖二项； 2008 年荣获全国高职院校技能大赛“机器人项目”三等奖、 “自动线安装与调 试项目”优秀奖； 2009 年荣获全国职业院校技能大赛“电子产品设计与制作项目”一等奖； 2009 年荣获全国大学生电子设计竞赛国家级二等奖一项、省级特等奖一项； 2009 年荣获“亚龙杯”全国高职院校“自动线安装与调试”技能大赛二等奖； 2010 年荣获全国职业院校技能大赛“嵌入式项目”三等奖； 2011 年荣获全国职业院校技能大赛“机器人项目”一等奖一项和二等奖一项、 “光伏发电设备安装调试项目”三等奖； 2011 年荣获全国大学生电子设

25、计竞赛国家级一等奖一项、省级特等奖二项。 三、三、指导思想与基本思路指导思想与基本思路 以机电一体化技术专业为核心，以电气自动化技术专业、自动化生产设备应用 专业为支撑，辐射带动电子仪器仪表与维修、电子信息工程技术、生产过程自动化 技术等专业构成的仪器仪表专业集群，创新专业人才培养模式，扩展专业辐射带动 区域，提升服务地方经济发展能力，实现“校企融合教学、校企一体育人、校企协 作发展”的专业建设发展目标，为我省装备制造业、仪器仪表产业培养一批优秀的 高端技能型人才，全面提升我省装备制造业及仪器仪表行业竞争力。 本专业完成建设任务后，一方面在满足本专业人才培养目标需求外，在人才培 养模式、教学模

26、式、课程体系设置与改革、师资队伍、校内外实训基地及对外服务 能力等方面还能够辐射带动本专业群其他相关专业；另一方面将极大地提升本专业 群对外技术服务的能力，实现融企业岗位人才培养、技术开发与改造、职业技术培 训与鉴定等功能于一体。 （一）指导思想（一）指导思想 以科学发展观为指导，紧紧围绕辽宁（丹东）仪器仪表产业基地发展对机电一 体化技术专业高端技能型人才的需要，坚持走“区校企联动发展，产学研结合办学” 的特色发展之路，通过发挥辽宁（丹东）仪器仪表产业基地管委会的协调作用，建 立以学校为主体、行业为指导、企业深度参与的机电一体化专业建设机制，全面创 新人才培养模式，构建与仪器仪表产业链全面对接

27、的课程体系与教学资源，构建产 学研服务平台、培训与技能鉴定服务平台，提高人才培养质量，提升专业服务经济 社会发展的能力，使机电一体化专业成为支撑辽宁（丹东）仪器仪表产业基地发展 的人才基地。 （二）建设思路（二）建设思路 建立由辽宁（丹东）仪器仪表产业基地管理委员会办公室成员、仪器仪表行业 协会成员、仪器仪表学会成员、仪器仪表产业基地内企业专家、专业带头人与骨干 教师参与的专业建设指导委员会，指导专业建设与改革工作。发挥辽宁（丹东）仪 器仪表产业基地管委会的协调作用，在仪器仪表行业专家指导下，同基地内骨干企 业专家合作，建立以工学结合为特征的、与仪器仪表产业链相对接的课程体系。校 企合作，推行

28、任务驱动、项目导向等融教学做为一体的教学模式。联合相关企业， 建立融教学实践、技能大赛、科研为一体的实训中心；以对接丹东无损检测设备产 业生产为载体，在企业建立教学车间，提高实践教学效能。以校内技术应用中心和 校外教师访问工作站建设为载体，构建高素质双师团队培养平台和社会服务平台， 做到教学团队水平和社会服务能力同步提升。推进专业资源的信息化建设，建立数 字化专业资源和课程资源，推进自主学习。以顾客（用人单位、学生、家长等）为 关注焦点，建立由行业、企业等专家、学生及家长共同参与的教学管理与评价体系， 持续提高高客满意度。发挥辐射带动作用，建立同中职教育相衔接的人才培养方案， 实施 21221

29、2 人才培养，促进中高职协调发展。 四、专业建设目标四、专业建设目标 1 1、服务于区域经济发展的人才培养目标定位、服务于区域经济发展的人才培养目标定位 服务于区域经济发展的人才培养模式创新，紧紧围绕辽宁（丹东）仪器仪表产 业基地的发展，同基地管委会实施“区校一体化”建设战略，依据基地对仪器仪表 高端技能型人才的实际需求，结合机电一体化专业在仪器仪表产业链中的地位和作 用，系统设计人才培养方案，制定专业招生计划，联合基地内骨干企业，共同实施 订单式、工学交替、生产实习、顶岗实习等人才培养模式改革，形成“区校企联动” 的专业建设与发展机制。 以辽宁（丹东）仪器仪表产业基地企业为服务目标，建立由基

30、地管理委员会、 企业、专业构成“专业建设指导委员会” ， 依据基地企业人才需求制定招生计划， 依据基地企业工作岗位能力需求制定专业教学标准与课程标准；依据基地以及企业 发展需求对招生计划、专业教学标准及课程标准进行及时修订调整，依据企业生产 情况编排教学进程。促进区、校、企深度合作，形成企业参与学校专业建设，学校 服务企业生产，实现基地、企业、专业共同前进、和谐发展。 项目建设完成后，以机电一体化技术专业为核心的自动化技术专业群各专业的 毕业生高级职业资格取证率达到 80%以上；每年为基地企业提供机电技术方面专业 人才 400 人以上；将机电一体化技术专业建成辽宁省品牌专业。 2 2、重新构建

31、本专业群课程体系结构，完成一系列应用性理实一体化、重新构建本专业群课程体系结构，完成一系列应用性理实一体化 课程整合课程整合 广泛借鉴德国等发达国家职业教育课程开发经验，依据中国国情进行系统化改 革，形成独具特色的课程开发与建设模式。按照工学结合系统化的基本思想，构建 机电一体化专业的课程体系，制定课程标准，开发课程资源。通过项目建设，实现： -课程开发模式 通过同仪器仪表行业协会、学会、企业等专家合作，依据 仪器仪表产业特点，完成适应仪器仪表行业发展的机电一体化专业课程开发模式的 研究，并形成指导性文件。 -课程标准建设 引进仪器仪表行业、企业标准，建设机电一体化专业课程 标准。 -精品课程

32、建设 围绕服务辽宁（丹东）仪器仪表产业发展，同行业企业共 同开发课程，建设省级精品课程 1 门。 - 教材建设 加强校企合作，完成专业核心课程配套教材建设，均采用过程 导向的项目式结构并配有相应的项目工作页，实现教材内容结构与组织形式上体现 工作过程导向，在教材内容上上与国家职业标准相吻合。 以工学结合为切入点，在专业群合作建设委员会的指导下，校企合作重构课程 体系，吸收企业全面参与的课程体系改革建设工作，开发特色鲜明的受学生欢迎的 专业核心课程，同时在人才培养过程中有效地植入企业文化的元素，让学生感受企 业文化，提高综合职业能力。 本专业建设完成后，将完成以机电一体化为核心的自动化技术专业群

33、全部应用 性核心课程理实一体的开发工作，实现理实一体化教学。部分在企业中开展的生产 性实践教学环节根据企业生产实际采取阶段式教学安排，使学校的教学过程和企业 的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。 3 3、形成较完整职业性的实训能力、形成较完整职业性的实训能力 根据专业人才培养目标，从基础技能培养、专业技能培养、职业技能培养、职 业技能提升、职业技能强化等阶段建设本专业校内外实训基地。 在校内实训基地建设方面：本专业实训基地主要包括基础性实训中心、应用性 实训中心、生产性实训中心和两个工程技术应用中心（“光机电工程技术应用中心” 与“自动化工程技术应用中心” ） 。 建设任务完成后，校内实

34、训基地将成为更加突显职业性的“校中厂” ，可以满足 自动化专业群 1200 人专业教学需要，并可承担企业人员培训 1000 人，职业教育师 资培训 300 人。 校外实训基地建设方面：紧紧依托制造行业，结合区域特点，本着互助、互惠 的双赢原则，在现有基础上再建立合作型“厂中校”2 家。建立融合型“厂中校”1 家。满足专业群学生的专业教学需要，并成为“双师型”教师实践技能培训、技术 创新的基地。 4 4、高素质的师资队伍高素质的师资队伍 推进产学研结合办学进程，通过与企业共同建设“光机电技术应用中心” 、在 企业建立教师访问工作站等措施，为专业教师建立产学研服务平台，着力打造“教 学能力、生产实

35、践能力、技术服务能力”三能合一的高素质教学团队。引进基地内 企业的工程师、技师和能工巧匠，增大兼职教师比例，优化教学团队结构。 立足辽宁机电职业技术学院进一步加强与相关企业合作，共同开展师资队伍培 养工作。建设任务完成后，本专业将建成一支专兼结合、数量适中、结构合理、具 有丰富实践经验的专业教师队伍。 2013 年，本专业群专任教师达到 25 人，高素质双师型专业教师比例达到 90% 以上，兼职教师 20 人，其中实训指导教师全部达到双师素质标准；本专业教学团队 力争建成辽宁省优秀教学团队；培养专业领军型带头人 1 名，并成为省级高职专业 带头人，培养骨干教师 3 人，引进骨干教师 1 人，使

36、教师队伍的梯队建设更加合理。 5 5、数字化学习平台建设、数字化学习平台建设 数字化学习平台建设采取“资源+平台+管理”的一体化模式。资源建设是基础， 平台建设是手段，管理是保障。通过数字化学习平台建设，将达到以下目标： - 共享性教学与学习资源数据库共享性教学与学习资源数据库 完成机电一体化专业教学标准、课程标准、教学课件、教学设计、教学素材、 虚拟或仿真实训项目的开发与设计。结合专业所面向的仪器仪表行业就业岗位，给 出典型岗位的任职资格与职业技能鉴定标准等。 -共享性教学与学习资源平台建设共享性教学与学习资源平台建设 平台建设包括三部分：共享性教学与学习资源管理、学习平台和管理平台建设。

37、其中，共享资源建设与管理部分主要完成各类共享资源库的设计、生成以及通过网 络平台显示，有后台和前台两部分软件组成。学习平台主要针对各类用户将资源以 可浏览、交互、编辑等方式提供给用户，各种标准应当是可阅读的文档，课程可以 以网络课程，用户通过学习平台软件完成自主学习。管理平台主要负责对各类用户 进行管理，分配用户权限，设置其可使用的资源，对于学习者，可以记录其学习过 程和学习结果，使学习者通过学习平台的学习，能够和在学校的学习、企业的培训 相互融通。 6 6、较完备的社会服务能力、较完备的社会服务能力 本专业建设完成后，依托“光机电工程技术应用中心”与“自动化工程技术应 用中心”可以面向企业开

38、展技术服务，搭建起校企合作开展科研的平台，预计平均 每年可完成对外技术服务项目 3 项以上；利用应用性实训中心和生产性实训中心可 以面向企业开展员工职业技术培训与鉴定，具备年培训与鉴定 1000 人次，面向中高 职开展相关专业师资培训 200 人次的培训能力；面向中高职院校开展专业师资培训、 为中高职院校提供相关专业的实训设备开发服务。 7 7、建立科学的管理体制与评价机制建立科学的管理体制与评价机制 由企业人员参与建立并完善各种教学管理规章制度、质量管理、监控与评价的 组织机构，实现科学运行管理。 构建科学合理并有效运行的质量保障和监控组织，构成学院层面、系部层面、 专业层面立体管理组织；制

39、定教学质量标准，从教学管理、教学运行全过程提高教 育教学质量；建立以学生、家长和用人单位为关注焦点，校内与校外相结合的评价 机制，实现从学生入学到就业全过程质量评价；引入第三方评价；实施行之有效的 持续改进机制，持续提高教育教学质量。 8 8、中高职衔接机制的建立、中高职衔接机制的建立 引入仪器仪表行业职业岗位标准，按照岗位统一、能力过渡、课程衔接的原则， 制定中高职机电一体化专业人才培养方案，建立中高职机电一体化专业教学标准和 课程标准，使中职教学链和高职教学链有效对接。依据学生的身心发展规律和认识 规律，推行 “212”“212” （两年中职、一年企业顶岗、两年高职）等中高职办学衔接模式。

40、 建立和完善弹性学制和学分制等管理制度，实现中职课程、企业工作经历和高职课 程之间的衔接和互认，使学生在中高职阶段能够顺利实现工学交替、半工半读，始 终接受现代企业文化的熏陶，并尽快成长为深受企业欢迎的优秀高端技能型专门人 才。 五、建设内容与措施五、建设内容与措施 1 1、推进校企深度融合，实施校企双育人机制改革、推进校企深度融合，实施校企双育人机制改革 （1）建设内容：）建设内容： 通过校企合作，探索并完善校企一体化的人才培养模式，拓展“厂中校”在专 业人才培养中功能，共同探索并实践校企结合、工学交替人培养模式，构建“教、 学、做一体化”的高端技能人才培养方案，全面探索校企合作双育人模式，

41、全面提 高学生的综合素质，实现为辽宁（丹东）仪器仪表产业基地提供智力支撑和人才保 障。 面向辽宁（丹东）仪器仪表产业基地企业，辐射辽宁省装备制造业，培养熟悉 机电控制技术、计算机控制技术及机电设备相关国家标准与工艺规范，具备机电设 备操作、装调、性能测试、故障分析与处理等职业岗位能力，从事机电设备维修、 机电一体化技术应用、机电产品技术支持、机电产品销售等岗位，德智体美全面发 展的具有体良好职业素质、团队合作精神和实践能力的高端技能型专门人才。 （2）改革措施：）改革措施： 充分利用“辽宁（丹东）仪器仪表产业基地”的优势资源，加强校企合作全方 位深层次办学模式的建设；充分利用“合作企业和机电学

42、院”的优势资源，探索工 学结合人才培养模式的新的改革建设。按照行业职业岗位任职要求、专业知识技能 形成规律，对不同岗位职业能力模块进行设计，使人才培养方案符合职业成长规律， 将岗位技能认证作为教学培养的方向和目标，构建基于企业岗位技能认证的课程体 系。同时，从促进学生职业生涯发展的角度设置拓展性课程，注重学生持续发展能 力的培养。 基地目前已经入住多家与机电密切相关的企业，利用基地内的企业资源优势， 构建“体验、演练、实战、订单”四步走的校企合作双育方式。具体的操作方案如 下： 第一学期：参观第一学期：参观 每个专业在基地内选择 15 家机电行业的企业，每周组织学生参观 1 家。 目的是让学生

43、初步熟悉将来的工作岗位和工作环境，初步了解岗位的典型工作 任务。让学生用“眼睛”触摸自己的未来的工作情景。 组织形式是由教师和企业工程师共同带领，并有企业工程师给予一定的讲解和 说明。让学生用“耳朵”触摸自己的未来的工作情景。 第二学期第二学期+第三学期：演练第三学期：演练 每个专业在基地企业内寻找典型任务，在校内实训室，模拟真实工作环境，完 成真实工作任务。 目的是让学生利用已经学到的技能，在实际的项目中，进一步掌握如何完成典 型工作任务。让学生用“脑+手”触摸自己的未来的工作情景。 组织形式是成立多个“专项技能班” （关于技能班的详细说明见课程体系建设部 分） 。由企业提供真实工作任务，由

44、教师带领学生在校内实训室完成。 第四学期：实战第四学期：实战 每个专业在基地企业接洽实际的项目，与企业签订合作开发合同或独立开发合 同，利用企业和校内共同资源，企业工程师、教师、学生一起完成项目开发。 目的是让学生全程参与实际项目的开发或实际设备的操作，在项目整体的研发 实施过程中，使学生深入接触真实工作岗位。 组织形式是“教室、实训室、研究室教室、实训室、研究室“三室合一三室合一” ， “教师、工程师、学生教师、工程师、学生”三三 方合作。方合作。具体的操作方法是由学生自愿报名，教师考核通过，双向选择的方式成立 各“技能实战班技能实战班” ， （关于技能实战班的详细说明见课程体系建设部分）

45、，企业工程师、 教师、学生一起构成项目开发组，共同承担项目研发任务。 第五学期第五学期+第六学期：订单第六学期：订单 企业下订单，学生自主选择，企业与学院共同制定教学计划完成培训任务。 目的是让学生上岗实践，真正进入工作岗位。 组织形式是企业和学生双向选择，企业根据用人需求和各“技能实战班技能实战班”的特 长，通过学生自愿报名，企业考核的方式确定订单需求人员，企业与学院共同制定 培训计划，第五学期采用上午在学院由教师指导训练，下午在订单企业由工程师指 导训练的双育的培训形式。第六学期则采用全天在企业培训上岗实践的方式，毕业 通过企业考核正式上岗。 通过对核心专业的建设，发挥核心专业的优势，实现

46、“资源共享、优化配置” ， 构筑以重点专业为核心的专业平台，实现专业群的高起点建设、低成本扩张，高质 量发展、规范化管理，使专业平台在技术上更加具有集成性，在功能上更加具有开 放性，从而提高专业群的适应能力和持续发展能力。 2 2、对接企业需求，创新课程体系、对接企业需求，创新课程体系 （1）建设内容：）建设内容： 围绕辽宁（丹东）仪器仪表产业基地人才需求，以职业岗位技能要求为依据， 针对形象思维型人才培养特点，建立教学内容与工作岗位任务相衔接的课程体系与 内容，实现校企共同开展教学，教学内容与工作岗位零距离，教学目标与岗位需求 零距离。 - 职业岗位分析职业岗位分析 以辽宁（丹东）仪器仪表产

47、业基地的企业为主要调查对象，完成机电一体化技 术专业对应的职业岗位分析，确定主要工作岗位：机电设备维修工程师、机电一体 化工程师、机电产品技术支持、数控维修技术员、机电产品销售工程师等岗位。 职业岗位分析表职业岗位分析表 序号序号 工作岗工作岗 位位 岗位描述岗位描述职业能力与素质职业能力与素质 1 机电设 备维修 负责车间及外围设备的日常维 修、维护，保障生产及办公的 正常运行，分析设备潜在危险 因素，及时发现和排除机械或 电气故障，及时做好日常设备 保养和维修记录。负责设备急 修和故障分析处理。 具备一定的机械知识，熟悉机械设 备原理和性能。具备较高的电气知 识，熟悉设备电气原理，会分析电

48、 路并排除故障。 具有头脑灵活，认真仔细，有耐心 和恒心，肯动脑，勤钻研，有团队 意识。 2 机电一 体化技 术应用 熟悉机器人、数控机床、自动 化生产线的电气部分，可独立 负责工业电气自动化项目及工 程设计、出图、编程、安装、 调试、维保及故障排除。负责 机电产品（变频器、PLC 等） 的维修工作或自动化流水线设 备改造，熟悉电路原理、机械 原理，具有实际电路分析能力 和设备维修能力。有处理气动 和传动的机械方面的维护经验； 熟悉 PLC 程控及气动元件原 理，绘制电气方案的电路图和 原理图。 具备模电、数电、微机等方面的基 础知识 ；熟练掌握 PLC 编程语言； 熟悉伺服电机/步进电机控制

49、；熟悉 变频器的应用；有丰富的现场工作 经验。熟练掌握工业机器人的结构 原理并能熟练操作。性格开朗，有 团队精神。具备良好的沟通能力和 英语水平；良好的电脑操作能力。 动手能力强，有较好的处理紧急事 情的能力。 3 机电产 品（设 备）技 术支持 售后服 务技术 支持 售前及售后支持；负责机电设 备售后安装及调试工作；负责 用户的培训工作；跟踪解决机 电产品售后出现的相关问题、 熟悉设备电路，分析并处理故 障；接听客户的投诉及咨询电 话，并给予及时和准确的回复； 收集客户的问题并及时汇报。 精通触摸屏，熟悉 PLC 编程技术； 熟悉气动执行技术，精通常用品牌 气动产品系列。性格开朗，工作态 度

50、端正；工作细致认真，踏实勤奋， 善于学习；具备较强的客户服务意 识、工作责任感和协调能力，善于 沟通；具有能够同时负责多个项目 的能力，能承受较大工作压力。 4 机电产 品销售 负责所辖区域的机电产品销售 任务；负责销售区域内销售活 动的策划和执行，完成销售指 标；开拓新市场，发展新客户， 增加产品销售范围。 具有基本的机电一体化专业知识； 性格外向，勤奋努力；热爱销售工 作，优秀的与人沟通，交际能力； 有较强的市场分析能力和推广能力， 有较强的工作沟通技巧和协调能力。 - 典型工作任务及其工作过程分析典型工作任务及其工作过程分析 通过专业指导委员会，组织专业教师与企业专家共同研讨，确定上述工

51、作岗位 所从事的典型工作任务及其工作过程，归纳总结出典型工作所需的能力素质要求， 开发建设学习领域课程。 典型工作任务表典型工作任务表 序号序号典型工作任务典型工作任务学习领域学习领域 1 会使用 Word 文档编制技术文件；会使用 Excel 制作 表格；制作产品销售宣传推广演示文稿 计算机操作与应用 2 机械零件识图、测量与绘图；用计算机软件绘制图形； 零件公差技术要求标注与识读以及参数的确定；机械 图样三维造型；装配图的识读与绘制 机械制图与 CAD 3 机械工程材料选用；机械零件选型与设计；机械零件 的热处理 机械设计基础 4 典型机械零件的钳工操作；典型机械零件的普通车床 加工；典型

52、机械零件的普通铣床加工；典型机械零件 的普通磨床加工；机械零件的焊接；典型机械零件的 数控车加工；典型机械零件的数控铣加工；典型机械 零件数控加工中心加工；典型零件的工艺规程编制 机械加工基础 5 电路图识图和绘图；电工工具及仪表使用；室内照明 电路配线 电工技术及应用 6 电子元器件的选择与使用；电子元件的安装与调试； 电子产品调试与检修 电子技术及应用 7 电气元器件的选择与使用；低压配电柜的装配；机床 电气原理图、接线图、电器元件布置图的绘制与识读； 机床电气系统运行维护；机床电气系统故障诊断与排 除 电气控制技术及应用 8 单片机程序的阅读；单片机程序的编制与调试；单片 机控制系统的运

53、行与维护 单片机控制技术及应 用 9 PLC 程序的阅读；PLC 程序的编制与调试；PLC 控制 系统的运行与维护 可编程控制技术及应 用 10 生产线检测部件运行与维护；生产线执行部件运行与 维护；生产线控制部件的运行与维护；生产线检测部 件故障诊断与排除；生产线控制部件故障诊断与排除； 生产线执行部件故障诊断与排除 气动控制技术 传动控制技术 生产线自动化技术 11 负责汽车车身领域焊接机器人焊接工艺编制及 robcad 模拟仿真；机器人程序编制，相关焊接参数、连锁信 号的设定；机器人周边电缆、安全设备的连接及设置； 机器人焊接打点路径设置，机器人示教调试；机器人 相关技术的研究，技术问题

54、解决 工业机器人控制技术 12数控机床故障诊断与排除 数控加工设备 数控机床故障诊断维 修 13机电产品生产管理与销售工业品营销 - 课程课程体系及特色建设体系及特色建设 将能力培养放在教学工作的首位，按照岗位群能力需求分析，设计以岗位核心 能力为培养目标的课程体系，按照以“数目递进、难度递进、目标递进”的“三递三递 进进”为突破点，构建“专业能力与职业能力相统一、课程标准与职业标准相统一” 的“双统一双统一”课程模式。 - 课程模式建设课程模式建设 通过“双师型”教师队伍建设、课程建设、教材建设、实训基地建设、校外实 践基地建设和教学管理基础建设等，建立一体化的新型教学环境。树立并坚持贯彻

55、课程建设的求实作风，与企业工程师合作，共同完成基于工作过程导向课程模式的 构建及课程的实施。不断加强课程建设，及时促进教学内容、课程体系、师资队伍 及教学条件的全面建设，提高办学水平。 - 课程考核方式考建设课程考核方式考建设 总体思路：“问出来的知识、练出来的技能、考出来的水平问出来的知识、练出来的技能、考出来的水平” 。高职学生有一个 明显的特点，害怕考核、重视考核，凡是经过多次考核过的知识和技能，普遍掌握 的程度很高；针对学生这一特点，重点建设全新的考核体系，考核的目的，已不再 是简单的评定分数，而是通过考核这样的方式，使学生的综合技能有效提高。 （2）改革措施：）改革措施： 准确定位专

56、业培养目标，细致分析职业岗位任务与能力，重新构建本专业群基 于工作过程导向的课程体系结构；依据本专业课程体系结构，校企合作完成专业核 心课程建设，将本专业核心课程建成基于行动导向的突出应用性的理实一体化课程； 依据专业培养目标要求，开发出分别在本专业基础性实训中心、应用性实训中心、 生产性实训中心开展的以对外技术服务项目及各种技能大赛项目为载体的递进化的 实训项目，充分体现高职人才培养特色。 - 课程设置课程设置 在遵循人才培养规律基础上，根据专业所对应的工作岗位能力要求，分析具备 岗位能力应掌握的知识，结合国家职业标准中应知和应会内 容，按照能力递进原则 构建本专业课程体系结构，使专业教学标

57、准含盖岗位职业标准。实现课程设置的一一 个对接个对接，即：专业能力递进与职业岗位能力递进对接。 - 课程内容课程内容 通过分析岗位上各种典型工作任务，总结提炼出完成该任务所应具备的知识和 能力，将这些知识和能力赋予一定程度的企业化的真实、模拟、访真任务为载体构 成一个个项目，按照能力递进原则将各个项目整合为不同的课程。实现课程内容的 两个融合两个融合，即：专业知识和技能与项目载体的融合；课程内容与职业标准融合。 - 教学模式教学模式 根据各门课程内容性质的不同采用不同的教学方法和手段，探索分课时教学模 式改革，即一门课程可能根据其特点、项目的不同而采用由多名专、兼职教师在不 同的场所（校内、校

58、外）来完成，在教学过程中配合以各种仿真、模拟、真实企业 工作情景，辅助以企业化文化氛围和企业化管理。实现教学模式的三个一体化三个一体化，即： 理实一体化的课程模式，教学做一体化的授课模式，校企一体化教学组织模式。 - 课程考核课程考核 探索多形式、多主体、重能力课程考核模式改革，实现课程考核的四个改变四个改变， 即：变传统理论考核为理实一体化考核；变传统的一次性考核为课程的全过程考核； 变传统的教师单一考核为教师与师傅共同考核；变学校单方面考核为学校、企业、 行业、国家鉴定机构共同组织考核。 3 3、创新实训基地建设模式，强化实践育人、创新实训基地建设模式，强化实践育人 （1）建设内容：）建设

59、内容： 校企合作共同建设实训基地是本专业重点建设工作，经过大量市场调研和企业 研讨，目前“辽宁（丹东）仪器仪表产业基地”的大多数企业，均引进先进的生产 线加工设备或数控加工中心设备，企业普遍反应原有的技术人员已远远无法满足现 有设备装备的使用、操作、维护、维修工作。尤其是仪表和汽车行业的迅猛发展， 使得高技术的机电一体化人才的需求出现了“真空地带” ，很多企业只能临时高薪聘 请外地的技术人员。根据这样的情况，本专业充分利用现有资源，同时加大基地建 设力度，重点建设集教学、培训、大赛、鉴定、科研、生产教学、培训、大赛、鉴定、科研、生产“六位一体六位一体”的具有生的具有生 产性特色产性特色的实训基

60、地。 - 校内实训基地建设校内实训基地建设 在建设中将紧紧围绕各专业岗位职业能力、职业技能培养进行规划和实施，能 反映专业前沿应用技术、工程技术氛围强、职业特征鲜明、开放性良好的综合校内 实训基地。并具备完成特定任务所需的完整流程和真实的职业环境，适应校企结合、 工学交替、教学做一体化的教学模式，在职业院校实训基地建设方面具有示范引领 作用。 校内实训基地的建设任务是进一步完善本专业群“校中厂” ，在现有实训中心基 础上，完善应用性实训中心建设，重点建设生产性实训中心，部分增加两个工程应 用中心，实现专业实训基地与企业生产现场的一致性建设目标。按照企业生产工艺 流程要求重点建设本专业的生产性实