2020年技工院校学生管理中行为心理学的应用的论文

1、技工院校学生管理中行为心理学的应用的论文 行为心理学就是将人类在社会生活中表现出的具体行为，转化 为心理思维特征进行分析， 并对其未来可能发生的行为合理判断， 最 终达到鉴察人心的效果。 同时，行为心理学也会采用一种能够改变人 固有心理状态的心理发展认知思维模式， 建立全新的心理认知思维方 法，从而达到引导行为主体改变生活中不良行为的教育目的。 将行为 心理学理论应用技工院校的学生管理工作中， 就是通过对学生行为进 行行为心理学分析， 并采取一定的措施改变其长期以来养成的不良心 理思维模式，导正学生行为，提升学生思想道德素质。一、技工院校学生行为表现以及心理特征1. 技工院校学生群体普遍行为特

2、征。 受技工院校办学性质的影响，技工院校生源质量普遍偏低，学 校中学生群体不仅学习成绩相对较差， 还经常违反学校纪律， 严重者 出现犯罪问题， 为学生管理带来极大的难度。 技工院校学生群体普遍 性的行为特征一般包含以下几个方面： 这一年龄段的学生初步形成自 我价值观，在行为上对同伴依赖性较强，容易受到同伴影响；对父母 和教师存在抵触心理， 希望在行为方面摆脱家庭和学校的束缚， 甚至 有意做出违反规则的行为来凸显自身个性； 在学习方面， 还在课堂上 普遍存在讲话、睡觉现象，厌学心理严重。2. 技工院校学生的心理发育特征。 技工院校学生的不良心理特征主要表现在四个方面：其一，自 卑心理，学生受到某

3、种原因影响对自身品质和智力等产生怀疑， 存在自我否定意识，对学习生活产生严重不良影响；其二，抑郁心理，学 生在社会压力下无力应对自身消极情绪， 生活在消极心理影响下，极 易发生情绪低落、反应迟缓现象，心理恐惧而痛苦；其三，封闭心理， 这种心理突出表现在学生沉默寡言， 不轻易表现自身喜怒哀乐，对周 边生活较为回避，不利与学生健康成长；其四，焦虑异常心理，学生 在学习生活中屡次遭遇失败又没有正确进行心理疏导，就会产生焦虑异常心理，对学生学习产生抑制作用，甚至危害学生健康。除了以上 四种心理外，技工院校的学生还存在着不同程度的孤僻、逆反、厌学 心理等，需要引起学生管理者的高度重视。二、从行为心理学角

4、度看学生行为行为心理学是一个起源于美国社会的心理学研究流派。行为主 义观点明确指出心理学应该将研究重点放置在行为研究方面，而不是关注意识研究。具体来说，行为就是指有机体在适应环境变化过程中 所产生的各种身体反应的集合。应用行为心理学研究理论对学生行为 进行总结，主要表现出以下几点特征：其一，可激励性。相关研究学 者认为人类个体的全部行为都属于应急反应的范畴，学生群体也是如 此，其自身各项行为的产生主要是其对技工院校环境的一种行为反射。 在这种观点中，学生的行为是可以预测的，所以可以通过采取一定的 外部行为进行激励。其二，自发性。行为心理学理论将研究重点放置 在人类个体的行为研究上，借助相应的行

5、为分析方式，促使人类个体 自觉主动的从事某种行为。学生管理工作也可以通过对学生各项行为 的分析，引导学生自发践行好的行为，提升学生管理效果。其三，易受环境影响的性质。 行为心理学的主要研究者曾在婴儿的信息变化和 情绪反应方面进行了相应的实验， 使婴儿在实验中所表现出的喜和惧 随着条件反射的改变而发生相应的改变。 研究证明， 只要对环境进行 合理控制，就能够将婴儿培养成社会所期望的人。可见，人类在社会 中极易受到环境的影响。 鉴于此，学生管理人员也应该善于运用环境 效应，引导学生向良性成长方向发展。 将行为心理学应用于技工院校 学生管理工作， 就是通过对学生相关行为的分析， 根据学生行为所表 现

6、出的特色探究其心理发展变化规律， 从而探寻能够有效干预学生不 良行为的对策， 使学生在学校教育阶段， 养成良好的生活学习以及行 为习惯，促进学生健康成长。三、以学生典型行为为例分析行为心理学在技工院校学生管理 工作中的应用1. 课堂上无法集中注意力。 原因分析：美国著名心理学教育专家指出，学生的学习行为具 有一定的基本规律， 也就是常说的效果律。 学生在完成某项知识的学 习后，如果能够在这一过程中得到使其心理愉悦的结果， 那么结果和 学生之间的反应联结就会加强， 反之则会消弱。 技工院校的学生在完 成学习任务后如果无法在结果中获得身心愉悦的情感， 就必然会导致 其与学习之间的联结消弱，影响其学

7、习注意力。应用策略：根据学生 这一行为， 教师应该重新对课程进行设计， 将每节课的学习时间缩短 为 40 分钟，并指导学生进行提前五分钟的预习，既缓解上一节课的 学习压力，也培养学生良好的预习兴趣。同时，在课堂教学中，教师 应该合理控制教学时间， 为学生提供丰富的学习参与机会， 增加教学 互动环境在课堂教学中的比重， 激发学生学习兴趣， 提升课堂学习效 果。2. 能够积极承认错误，但不愿意改正。 原因分析：这是由于学生自尊心发育不健全所导致的。心理学 研究中将其称之为“应付”心理，就是在接受教师批评中，在相对紧 张环境刺激下产生的一种逃避心理。 研究结果表明， 每一个学生的应 付行为类型都具有

8、一定的倾向性特征， 学生在学习生活中产生的 “积 极承认错误，但不愿意改正”回避心理是一种相对消极的应付方式。 也就是说在学生承认错误过程中并没有进行深层次的反省， 认为只要 道歉态度还就能够弥补自身过错，进而减轻惩罚。应用策略：技工院 校的学生在学习生活中面临着基础知识学习、 人际交往以及就业等一 系列相关问题，这一时期是人类个体心理发育冲突最为剧烈和动荡的 时期，所以应用行为心理学对学生心理模式进行导正应该从以下几个 方面考虑：首先， 教师应该认真关心学生思想发育，真诚的与每一位 学生交流，在对学生展开批评时也应该注意周围环境和批评教育方式， 维护学生身心健康；其次， 要加强对学生世界观、人生观以及价值观 的培养， 帮助学生在生活和学习中保持积极乐观的人生态度， 在遇到 困难和挫折时能够以积极心态去应对，促进学生心理成长；最后，针 对不同群体学生开展有针对性的教育工作。 如男生群体中的个体遇到 困难时，教师应该适当采取压抑应对策略， 加强男生群体的求助意识 思想教育。技工院校学生不良行为习惯还有很多，如打架、吸烟、自 我评价过高、浪费资源等，应用行为心理学对这些学生行为进行分析， 能够找出这些行为产生的原因， 并提出相应的应对对策， 帮助学生改 变自身不良行为习惯， 提升技工院校学生管理水平， 促进技工院校学 生得到更好的教育和发展。四