《学校体育学》复习要点

1、学校体育学复习点考试题型：单选、名词解释、判断、简答、设计、论述 小知识点：1、斯巴达 “五项竞技”赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪 。此外还有骑马、游泳、作战游戏 与击剑等。2、雅典 体育教育内容除“ （斯巴达）五项竞技”而外，还有走、跑、跳、游泳、舞蹈、骑马、驾车等 内容。并注重文法、修辞和哲学的学习。3、奴隶社会时期（夏、商、西周）学校体育萌芽。4、唐朝学校体育得到一定的复兴（实行武举制，选体育人才）。5、洋务运动对我国学校体育的兴起，具有一定的促进作用。6、 奏定学堂章程的颁布（清政府于 1903 年）规定各级各类学校均开设“体操科” ，标志着我国结 束了我国学校教育没有体育运动的历史

2、。学校体育思想受日本“军国民体育思想”的影响。内容为兵式体 操和普通体操。7、课程纲要草案的颁布（北洋政府于1923 年）正式将“体操科”改为“体育科” ，学校体育思想受“自然体育思想”影响。教学内容为近代项目。学校体育进入一个新的发展阶段。8、德国近代学校体育之父古茨穆茨体操体系的八项运动（跑、跳跃、投掷、角力、悬垂、平衡、游戏 性运动、有秩序的运动） 。9、体育课程的编制包括三个阶段：设计、实施和评价阶段。10、体育教学过程的基本阶段：准备阶段；实施阶段；检查和评价阶段 名词解释：1、体能 是指人体在肌肉活动中所表现出来的机能能力。包括人体基本活动能力、 身体素质和运动能力。2、社会适应

3、是指个体或群体调整自己的行为使其适应所处的社会环境的过程。3、社会适应能力 （社会健康 ） 指个体与他人及社会环境相互作用、 具有良好人际关系和实现社会角色的 能力。4、学校体育功能 是指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作用。5、国家课程 是国家教育行政部门专门组织编制和审定的统一课程，体现国家得意志，具有强制性和 权威性。6、校本课程 是在具体实施地方课程和国家课程得前提下，有本校或校级之间得体育教师通过对本校 学省得需求进行科学评估充分利用当地社区和学校得课程资源， 根据学校得办学思想而编制实施和 评价构成得课程，体现学校办学特色为宗旨。7、地方课程 是在国家规定得各个教

4、育阶段得课程计划内有省一级得教育行政部门或其授权得教育部 门依据当地得政治、经济、文化、民族等发展需要开发得课程，反映了地方的政治、经济、文化 发展得需要。8、体育课程资源 是指有利于实现体育课程目标的各种内外因素和条件的总和。9、课程标准 是国家教育主管部门制定与颁发的对学生在体育与健康素养方面所应达到水平的基本文 件。它体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、心理健康、社会适应能力等方 面的基本要求。10、体育教学目标 是体育教学中师生预期达到的结果和标准。11、体育教学过程 是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等到教学组成要 素相互作用而展开的教学活动行程

5、。时间上 表现为体育教学活动的流程；空间上 表现为体育教学活动的组成要素与活动结构12、体育教学中的交往 是指师生在体育教学情境中，以特定的符号系统为中介，为传递体育知识技能，沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的活动。13、教学原则 依据教学过程的客观规律制定的教学工作所必须遵循的基本要求。14、语言法 是指在体育教学中，运用各种形式的语言，指导学生掌握学习的内容，进行练习的一种 方法。15、直观法 在体育教学中教师通过实际的演示或外力帮助，借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本 体感觉器官来直接感知动作的方法。16、完整法 指从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整地进行学习的方

6、法。17、分解法 是把一个完整的身体练习，合理地分成几个部分，按部分逐次进行学习，最后完整地掌 握技术的方法。18、课的结构 是从课的开始到结束对课的教学模式的整体设计，即课的内容安排顺序、教法的运用 和时间和分配等。课的结构可分为共性结构和具体结构两个部分。19、共性结构 是指构成一节课的几个部分，即准备部分、基本部分、结束部分。其理论依据是人体 工作能力的变化规律。20、体育课的组织 是指教师根据体育教学的特点、目标、教材内容、场地器材条件等，进行合理安 排所采取的措施。21、体育课组织的内容 课堂常规、队列和体操队形的运用、场地器材的布置、教学分组和分组教学、 体育骨干的使用和培养等。2

7、2、综合密度（一般密度，体育课的密度）是指课中各种活动合理运用的时间与课的总时间的比例。23、运动密度（练习密度） 是指学生做练习的总时间与课堂总时间的比例。运动密度是评价体育课 比较重要的依据。24、体育课运动负荷量度 学生在课中从事身体练习时所承担的运动的量和强度的总称。25、教材的重点 就是我们通常说的技术关键，是对动作的完成和成绩的发挥起决定性作用的环节。26、动作的难点 是指学生在学习的过程中不易掌握的环节。简答、论述：1、体能的分类： 与健康有关的体能心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性、身体成分。 与运动技能有关的体能运动技能所需的速度、爆发力、灵敏性、平衡性、协调性、反应时等。

8、2、学校体育的空间结构：包括运动教育（体育与健康课程、课外体育活动、课余体育训练、课余体育竞赛） 、健康教育、家庭体 育、社区体育。3、学校体育的功能：（一）学校体育的本质功能 健身功能1、促进身体形态正常的发育，养成正确身体姿势。2、全面发展体能 3、提高机能水平（神经系统、呼吸系统、心血管系统、肌肉骨骼系统） 4、提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。（二）学校体育的一般功能1教育功能（促进智力发展、形成良好品德、培养审美情趣） 2 教养功能（掌握三基） 3促进个体社会化功能 4促进学生个性全面发展功能 5 娱乐功能 6 经济功能 7 辐射功能（时间和空间的辐射）4、学校体育目标的结

9、构体系： 学校体育的目的学校体育的目标 （学校体育的过程目标、 学校体育的条件目标、 学校体育的效果目标）5、制定学校体育目标的依据 :1 学生的需要 2 社会的需要 3 学校体育的功能 4 学生身心发展的特征 5 学校教育和国民体育发展的需要6 学校体育的环境和条件6、我国学校体育的目标（一）学校体育的总目标有效地增进学生得健康，使学生能较为熟练地掌握和应用基本得体育与健康知识和运动技能；形成运动得兴趣、爱好和坚持锻炼得习惯；培养和形成良好得心理品质，提高人际交往得能力与合作精神；提高个人健康和群体健康得责任感，形成健康得生活方式；形成积极进取，乐观开朗得生活态度；提高少数 学生的运动技术水

10、平。（二）学校体育的效果目标 包括学生体质健康目标，学生能力发展目标，学生体育态度培养目标，体育人才培养目标，科研成果 目标（三）各学段学校体育的效果目标（四）体育与健康课程目标 增强学生体能，使其掌握和应用基本得体育与健康知识和运动技能；培养运动得兴趣和爱好形成 坚持锻炼得习惯；具有良好得心理品质表现出人际交往得能力与合作精神提高对个人健康和群 体健康得责任感，形成健康得生活方式；发扬体育精神，形成积极进取乐观开朗得生活水平。（五）体育与健康课程领域目标1、动参与目标： （1）、具有积极参与体育活动的态度和行为。 （ 2）、用科学的方法参与体育活动。2、技能目标： （1）、获得运动基础知识。

11、 （ 2）、学习和应用运动技能（ 3）、安全地进行体育活动4）、获得野外活动的基本技能3、身体健康目标： （1）、形成正确的身体姿势（ 2）、发展体能（ 3）、具有关注身体和健康意识4）、懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响4、心理健康目标：（ 1）、了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系。（2）、正确理解体育活动与自尊、自信的关系。 （3）、学会通过体育活动等方法调控情绪。 （ 4）、形成克服困难的坚 强意志品质。5、社会适应目标： （1）、建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。（2）、学会获得现代社会中体育与健康知识的方法。7、运动技能形成的规律：粗略掌握动作阶段

12、 泛化阶段改进提高动作阶段分化阶段巩固和运用自如阶段自动化阶段8、人体生理技能活动变化的规律：（1）、人体工作能力变化的规律上升阶段工作能力逐渐提高。稳定阶段工作能力稳定在一个相对较高的波浪形变化不大的阶段。下降恢复阶段工作能力逐渐下降阶段。（2）、消退抑制规律（ 3）、适应规律 刺激适应再刺激再适应（ 4） 超量恢复原理9、体育课程标准制定的理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长。（二）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识（三）强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习。（四）激发运动兴趣，注重学生运动

13、爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。（五）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。10、开发利用体育课程资源的途径和方法（一）体育课程内容资源的开发和利用1、竞技运动项目的改造 简化比赛规则；简化技术和战术；修改内容；降低难度要求；改造场地器材。2、民族民间传统体育的开发3、新兴体育运动的开发4、整合各种体育课程内容资源，创造新的体育课程容5、让教师和学生的知识和经验进入课堂（二）体育课程场地设施资源的开发和利用1、现有器材设施的开发与利用 跨栏架：跨栏、投射门、钻爬障碍等。排球、足球：抢花炮器材； 跳绳：绳操、跳移动绳、跳蛇绳、二人三足跑、三人角力、拔河等； 接力棒：接力跑、器械体操

14、、哑铃操等；实心球、手榴弹：投掷、障碍物、标志物、保龄球；2、对现有体育设施的改造 降低篮球架、排球网高度； 缩小篮球、排球、足球场、足球门； 在标准篮球场连线外安装多个不同高度的篮球架，以供不同年龄和性别的学生使用； 利用篮球、排球场地进行小足球； 降低排球网的高度，缩小排球场地，使其成为软式排球。降低体操器械的高度等。3、自制简易器材和替代品自制小沙包 废损排球做成实心球多向篮球架自制折叠式、六角式乒乓球台4、自然地理环境资源的开发与利用利用森林和山峦可进行野营、定向运动、爬山 利用沙丘可进行爬沙丘、滑沙、沙疗等运动 利用海滩可进行沙滩足球、沙滩排球等 利用阳光可进行日光浴利用河流、湖泊可

15、进行游泳、划水、龙舟运动 利用田野可进行越野跑、有氧耐力运动 利用冰雪可进行滑雪、滑冰滚雪球、打雪仗运动 利用草原可进行骑马运动5、开发校外体育场地器材资源（三）体育课程人力资源的开发和利用 体育课程的人力资源包括：体育教师、学生、家长、班主任、有一定体育特长的教职工、校医、校外 体育专家、社会体育指导员、运动员、教练员、医生、有体育特长的社会人员等。他们的知识、智 力以及体力等都可以通过开发进入体育课程，成为体育课程资源。开发体育课程人力资源时应注意：充分发挥体育教师折作用；“以生为本”；积极挖掘其他人力资源；11、我国体育课程改革发展的趋势：一、完善课程体制，增强体育课程方案的适应性中央集

16、权管理 分权管理 集权和分权结合管理 三级课程管理体制：国家、地方、学校三级管理。二、课程的教学功能与育人功能紧密联系以运动为主线（包括运动参与和运动技能） ，以突显课程的教养功能； 以健康为主线（包括身体健康、心理健康和社会适应） ，以突显课程的育人功能。三、开发课程种类，优化课程结构 四、课程教材多样化五、课程内容组织现代化、生活化 六、课程评价强调促进学生发展12、设计体育教学目标的依据（一）学校体育的主要功能（二）学校体育的总目标及每一目标层次的上位目标（三）体育教学内容 （四）学生的条件 （五）学校物质条件的制约13、设计教学目标的程序1、分析教学对象 2、分析体育教学内容 3、编制

17、体育教学目标 目标陈述的基本要素：行为主体；行为动词；行为条件；表现方式14、体育教学过程的基本要素（一）体育教学系统的构成性要素五要素观点：教师、学生、教材、方法和物质条件。（二）体育教学系统的过程性要素体育教学目标 社会目标（五个领域）和个人目标体育教学内容 两条主线、五个板块人际关系 生生、师生体育教学方法与手段 两者的区别体育教学环境 硬环境、软环境体育教学反馈 获得途径15、体育教学过程的基本特点1、体育教学过程的内容以运动实践活动为基础2、体育教学过程的作用是以运动负荷为条件3、体育教学过程效果以身心的健康和发展为标志4、体育教学过程的形式以个体能动的社会交往为特征 5、体育教学过

18、程的进行以复杂严密的动态组织为保证16、体育教学中师生互动的基本方式 双向沟通 师生之间双向 多向沟通 师生之间、生生之间多向沟通。17、体育教学原则体系一、增进健康与促进学生全面发展相统一的原则（一）概念在体育教学中，教师应树立“健康第一”的指导思想，把增进学生健康与学生的身心 全面和谐发展有机地统一起来，全面实现体育教学目标。增强体质与促进学生全面发展相结合的原则在体育教学中应在增 强每个学生体质的基础上， 促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面得到发展。该原则的提法有：身体全面发展的原则、全面锻炼的原则、增强体质与促进学生全面发展相结合的 原则等。（二）、理论依据：1、实现我国教

19、育目的的需要2、学生身心发展的需要 3、实现体育多种功能的需要（三）、运用要求：1、全面贯彻教学大纲提出的目标和要求，全面发挥体育教学功能。2、通过“三基”教学，使学生学会自我学习、自我锻炼、自我评价及科学锻炼身体的方法。3、体育教学中必须通过各种手段和方法，促进学生身体各部位、各器官、各系统的机能和基本活动 能力的全面发展。4、在制定各种体育教学工作计划时，应结合体育教学把促进学生身心全面发展贯穿于教学全过程。二、教师的主导作用与学生主动性相统一的原则（二）、理论依据：1、教与学双边活动的特点2、内外因的关系（三）、运用要求1、充分发挥教师的主导作用2、了解和熟悉学生（知人、知面、知心）3、

20、对学生进行学习目的性教育（1 ）、从宏观上激发间接动机（2 ）、从微观上激发直接动机4、建立民主平等、情感融洽的师生关系5、要正确确定教学内容和要求6、要严密教学组织，注意教学方法。1在组织上要严密紧骤。2在教学方法上多样化 3教学要有启发性4严格要求，正确运用批评与表扬7、培养学生对体育的兴趣8、教师要注意提高自己的师德修养，树立自己的威信。三、直观、思维与实践相结合的原则18、体育教学方法的层次层次实质举例教学方略（模式）教师运用多种手法和手段的组合进 行教学的行为方式发现式教学法：运用提问、讨论、启发等多种教学手 法，采用模型演示、实地测量等多种教学手段。教学手法（技术）教师运用一种主要的手法进行教学 的行为方式提问法：主要运用提问和解答的手法