《詹天佑》教案

1、詹天佑教学设计第一课时【设计理念】：语文课程标准指出： 阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。 詹天佑一文 的情感性较强， 应让学生通过多种方式的读与文中人物产生共鸣， 感 悟课文的思想感情。【教材分析】詹天佑是苏教版语文六年级上册第六单元“名人风 采”中的一篇课文。课文记叙了詹天佑主持修筑京张铁路的过程中， 不怕帝国主义者要挟嘲笑， 克服工程中的千难万险， 提前完成修筑任 务的事迹，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文重点突出， 层次清楚，语言朴实明白， 修筑铁路部分尤为具体

2、生动，是对学生进 行爱国主义教育的生动教材。【学情分析】：六年级的学生在阅读方面，已经能够联系语言环境和 生活实际，理解常用词语的意思，掌握了朗读、默读等读书的方法， 并且能够结合具体的语句谈一谈自己的读书感受。在情感、态度、价 值观方面，通过阅读积累，他们已经初步具备了自己的爱国主义情感。 【教学目标】：1、正确、流利的朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。用“争夺” 、“争持”各造一个句子3、能够把握课文的主要内容， 了解詹天佑修筑铁路的经过， 体会詹天佑的杰出。【教学重难点】：重点：正确、流利的朗读课文。难点：了解詹天佑修筑铁路的经过，体会詹天佑的杰出。 【教学准备】：多媒体

3、课件【教学时间】：三课时【教学过程】：第一课时一、通过词语“伟大”，引出课题1、出示词语“伟大”，提问：看到这个词语，你脑海中会立刻浮 现出谁？为什么？2、今天我们继续来认识一位被千万中国人所怀念， 敬仰的人，板 书课题。像这种直接以人物的名字作为标题的课文， 我们学过 哪些？3、简介詹天佑的材料。 【设计意图】通过回忆已经知道的“伟人”事迹，引出我们本课的 课题，奠定了本课学习的基调。二、初读课文1、出示自学要求：（ 1）自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（ 2）找 一找课文中最能概括詹天佑的句子2、学生自学3、全班交流（1）指名学生读课文中难读的长句子，教师相机出示课文中的

4、 句子：A 、 当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出 来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制 我国的北部。帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。 理解“争夺”和“争持”的意思，练习用这两个词语造句。B 、 原来，从南口往北过居庸关到八达岭， 一路都是高山深涧， 悬崖峭壁。他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师 都不敢轻易尝试， 至于中国人， 是无论如何也完成不了的。 指导学生从“高山深涧、悬崖峭壁”两个词感受到修筑铁 路的不容易。C、 詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开 始勘测线路。指导书写生字“勘”，理解“勘测”的意思，引导学生要多 查

5、字典。D、 居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用两端同时向中间 凿进的办法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同 时施工，把工期缩短了一半。北上的列车到了南口就用两个火车头， 一个在前面拉， 一个 在后面推。过青龙桥，列车向东北前进，过了 “人”字形线 路的岔道口就倒过来，原来推的火车头拉，原先拉的火车 头推，使列车折向西北前进。感受詹天佑的智慧【设计意图】字、词、句的学习是语文学习的基础，一方面让学生读 通读顺课文，另一方面理解课文的内容。（ 2）找 出最能概括詹天佑的一句话：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。出示句子，指名读。理解“杰出”的意思。三、概括具体事例，整体把握课文内容

6、 师：课文通过哪些具体事例表现出了詹天佑的杰出？ 学生概括：勘测线路、开凿隧道、设计线路 学生上黑板板书【设计意图】训练学生的概括能力，让学生上课能“动”起来，将课 堂还给学生。四、研读课文的第四自然段1、细读课文第 4 自然段，思考：詹天佑在勘测路线的过程中，有哪 些细节让我们深有感触？2、学生自学3、交流：A 、詹天佑经常勉励工作人员说： “我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，大概，差不多 ，这类说法不应该出自工程人员之口。 ” （1）指名读，说自己的读书感受（2）想象：詹天佑会在什么情况下这样“勉励”工作人员？（3）指导朗读。B、他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定

7、点、 测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危 险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山 越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合 适的线路，他还常常请教当地的农民。（ 1）从这句话中，你感受到了什么？（ 2）抓住关键词，指导朗读。C、“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修 好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。 ” （1）感受詹天佑的爱国（2）遇到哪些困难？（ 3）出示补充材料，感受他面对的困难重重。（4）指导朗读 【设计意图】新课标要求， 学生要能从文本材料中读出自己独特的感 受，教师要尊重这种感受并且要引导学生把自己的感情带入文本材料 中。五、课文小结 转眼间这节课就要下课了，很遗憾我们只能研读一部分的内容， 但就是这一部分内容， 仍然让我们 领略到了詹天佑的动人风采， 詹天 佑的感人的言行， 象烙印一样刻在我们的脑海里。 是啊，这桩桩件件， 这点点滴滴，深深地感动了今天