三上口算乘法3说课稿

1、口算乘法说课稿商州城关小学 赵玉霞一说教材1、教学内容：口算乘法是九年义务教育新人教版小学数学三 年级上册 P6869 的内容。2、学情分析：本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法的基 础上进行教学的，这就要求学生具有观察、探索、分析的能力，在尝 试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。对于学 生来讲，有了前面已有的知识，在探究过程中来学习本节课的内容， 会感到轻松愉快、兴趣盎然。3、教学目标：一节成功的课堂教学， 不仅是要让学生掌握所学的知识， 更重要 的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐 趣，并主动地去探求知识，发展思维。依据新课程标准，结合教材特 点和

2、学生认知水平，我制定了以下教学目标：（1）知识与技能目标：在具体情境中体会乘法运算的意义，探 索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行 计算。（2）过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培养学生提出 问题和解决问题的意识和能力。（3）情感与态度目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演 绎推理能力4、教学重、难点：本课的教学重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口 算方法，并能正确地进行计算。教学难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口 算方法的互通之处，并能熟练运用，进行计算。二、说教学策略1、设计理念：新课程标准要求，知识要由学生自主建构，数学 要体现

3、学生自主学习，合作交流，探索，而老师扮演的角色是组织引 导学生发现，让学生成为发现者、探索者。学生通过自主学习，合作 交流，互动学习把新知纳入旧知。2、说教法本节课我利用了情境教学法， 通过创设情境，激发学生探究欲望， 在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织 者、引导者与合作者，让学生始终参与活动之中。在教学中从已有的 知识着手， 既为学习新知识做好准备， 又有利于提高学生的口算速度 和正确率，通过观察、比较，让学生在计算的过程中学会了知识。学 生在比较、讨论，尝试、探索、练习过程中总结出口算乘法的简便方 法。3、说学法 自主探索与合作交流是学生学习的主要方式，先放手让学生

4、尝 试，探讨整十数乘一位数的口算方法，在自主探索的基础上，适时组 织讨论、交流，完善学生对计算过程与算理的理解。三、说教学流程恰当的目标， 科学的方法是教学取得成功的前提， 但要使教学目 标真正落到实处， 关键还在于教学过程， 在教学过程中尽可能激发学 生学习兴趣，尽可能把实践还给学生， 让学生自己动脑、 动手、动口， 成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设 计了这样的教学流程：（一）、复习铺垫，引入新课通过抢答复习， 为学生学习新知做了必要的铺垫。 本节课重点是 学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。（二）、创设情境，探究新知教学时教师先出示游乐园的场

5、景图， 通过学生观察主题图后， 自 己提出用乘法计算的问题，由问题列出 10 乘几这一新授内容，而不 是由老师给出问题和例题。在教学完 10 乘几后，学生在初步掌握了 整十数乘一位数的口算方法后， 然后用学生自编的题目展开教学， 扩 大学生的学习自主权，调动他们的学习积极性，也有利于因材施教。 在学习独立思考乘法的方法时， 给学生留下独立思考的空间， 学生可 以利用自己的方法独立解决问题， 并进行讨论与交流， 在交流的基础 上，学生能够根据具体情况选择合适的方法。学生在试算 20 乘几时有的直接算，有的用加法列式计算，有的 口算，有的笔算， 计算的正确率和计算速度也随之变化。教师结合实 例，引

6、导学生展开讨论： 怎样使计算正确率更高而且计算又方便呢？ 让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点， 从而在鼓励学生计算 方法多样化的同时， 又注重计算策略的优化选择。 总结归纳得出结论。在解决共性问题时教师给予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。（三）、练习应用， 巩固提高 在练习设计中我设计了基本达标练习， 推进练习， 实际应用以及 拓展思维等习题，力求讲究层次化、趣味化、弹性化，使学生做得愉 快，练得开心！（四）、全课总结，拓展延伸通过这节课的学习， 你有什么收获？这一环节引导学生对学习内 容进行梳理，将知识系统化、条理化、 ，对在获取新知中体现出来的 数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解。（五）、说板书设计 : 本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。四、教学反思 : 通过本节课的教学，基本达到了教学目标，学生也掌握了一位 数乘整十、整百、整千数的口算方法，但也有很多不足之处：1、引导学