自己的花是让别人看的教学案例参赛作品

1、.“少教多学”参评教研成果人教版五年级下册25自己的花是让别人看的教学案例单位：哈巴河县第二小学姓名：郭妍春人教版五年级下册25自己的花是让别人看的教学案例单位：哈巴河县第二小学 作者：郭妍春【背景资料】自己的花是让别人看的一篇作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学是亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，及对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本篇课文用最精炼概括的语言点名了通俗易懂

2、但又意味深长的哲理读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。是一篇锻炼学生思想、开启学生心智，让学生感受语言美的佳作。在学校课改模式研讨中，我上了自己的花是让别人看的这节研究课，尝试着引导学生通过课文的学习，培养学生主动学习，欣赏一路美景等方法，取得了很好的效果。教学目标：1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。2、根据重点段落来归纳课文主要内容。3、从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。4、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。教学重点：从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。教学难点：初

3、步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。教学过程：引言：1，在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣沙山，优秀的中华文化，也有我们不太了解的外国风光，异域文化，今天就让我们随着作者一道去外国的一些地方走走，第一站一德国。 2，播放课件，德国风光片【兴趣是最好的老师。所学知识越接近学生的生活实际，学生就越感兴趣。德国对于学生来说是一个遥远的国度。利用多媒体课件，拉近了学生和文本之间的距离，走进学生的认知世界和情感世界，激发了学生的求知欲】边播放德国风光片，老师边讲解：德国是一个美丽的国家，又迷人的蓝色多瑙河，美丽的鸣沙沙，神秘的黑森林.这里有美丽的风光就是走在大街上也能看到美丽的景色

4、。 3，能说说你的感受吗 4，今天我们学习一篇新的课文，进一步感受德国的无穷魅力 板书课题：自己的话是让别人看的 师述:这篇课文是我国著名的语言学家，教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生所作，进一步走进作者：（幻灯出示） 齐读课题：谁来读读课题？脑中产生了什么疑问？ 5，大家问题提的不错，让我们再读课文之前，先来注意以下生字的读音和写法 莞 脊（ji liang） “莞”是一个多音字，在本文中读wan,表示地名时候guan（广东省东莞市）（莞wan尔一笑,冬莞huan） 脊梁ji liang 脊 先上启下，上面又是先两边，后中间，下面要写的窄一点，看清楚了吗？ 6，在作业本上写两个，争取

5、和书上写的一模一样（指导书写）【扫除字词障碍，为深入理解课文打下基础。】 7，同学们写的真好，同学们，接下来请大家快速浏览课文，找出作者回五十年后到德国故地重游发出了怎样的赞叹？ 板书;多么奇丽的景色，多么奇特的民族 8，作者在德国看到了一种怎样的景色？快速默读课文，找出描写奇丽景色的句子读一读（生 读） 出示句子（走过任何一条街自己又看到别人的花） 9，咱们在下面读一读这些句子，看看你读出了什么？（生自由读）你读出了什么？（花多）从哪里读出来的？（任抄，家家户户，都，花的海洋，应接不暇，花团锦簇 生边说师边点击词语变红 “应接不暇”这个词说明了什么？（一路风景优美，看都看不过来，观也形容来往

6、人或事情太多，接待应付不来） 你读出了什么？（花美） 从哪读出来（花团锦簇，姹紫嫣红）说明了什么？（颜色多，鲜艳） 出示课件，看，这样，鲜花汇集成团，各种花儿艳的夺目的美好景色，就了一称之为花团锦簇，姹紫嫣红 10，这画面你还能用什么话形容一下？ （竞相开放，争奇斗艳，五彩缤纷，五彩斑斓，繁花似锦，鲜花怒放，千姿百态，花的世界 ，花的海洋） 11，谁美美的的读一读一这两个句子（走过任何应接不暇）【通过朗读、想象，让文本走进学生的思维空间，将练习说话和理解课文有机地联系在一起，培养了学生的语言表达能力。】 12，让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！听老师朗读课文第三自然段（边配乐，边朗读，

7、边发生那个图片）大家边听边展开想象，说说仿佛看到了什么？【课件创设情景，给学生以美的享受，加深了对词语的理解，让学生更能深刻地体会到景色的奇丽。】 是啊，好一派绮丽的风光，德国人的花不光美，还很奇特，有什么奇特之处？ 13，花的脊梁是哪儿？（花的背面，只能看到花的枝干，叶子，这样养花是给自己看的吗？给谁看的（别人） 14，是啊！德国人爱花，人人却将花的最美的一面给别人看的，这种做法实在是令人奇特，感到惊叹，这种做法，用书上的语句说这就叫什么？ 板书：人人为我，我为人人 15，能说说你对这句话的理解吗？ 生；德国人就是这样，自己的话是让别人看的，而走在街上有各自看别人的话 16，我们身边有这样“

8、人人为我，我为人人”的例子吗？ 17，一花独秀不是春，百花齐放春满园，赠人玫瑰，手留余香，美丽的不仅是花，德国人的心灵更美，在社会上也是如此，无论你干哪一行，你总是在某一个方面为别人服务，而在许多方面，你也在享受着别人的服务，是呀，只要每个人都做到“我为人人”那必然换来“人人为我”的境界 18，四五十年后，作者再次回到德国又是怎样的景象？（课件出示第四自然段） 变化是有的，但是美丽并没有改变？你怎么理解 19，是呀，这一切不得不让作者发出感叹 一生多么奇丽的景色，多么奇特的民族【以本单元的主题切入问题，加强了文章与单元训练重点之间的联系。】 季羡林爷爷用奇丽的话来赞美德国，让我们懂得这奇异的景

9、色源自于德国人民养花的习俗，那就是一生（自己的话是让别人看的）源自于这个民族的伟大精神，那就是人人为我，我为人人 景色源自于德国人民养花习俗那就是自己的话是让别人看的，源自于这个民族的伟大精神，那就是人人为我，我为人人 20让我们更多的去了解德国人。（幻灯片出示一段话：1、德国人遵守时间，办事精神。 2、德国人的时间观念很强，认为准时是基本的礼貌，不准时就意味着不会安排时间。 3、德国人办事认真仔细尤为突出，安排约会一般提前两周约定时间、地点、内容。 4、德国人坦诚大方，注重礼节，见面打招呼问好是基本的礼节，交谈时不询问人家的私事、不打听人家的收入、不背后说别人的缺点、也不拿在场的人开玩笑。）(这一环节的设计重在培养孩子们良好的品德，让学生在德国人身上看到我们民族没有的闪光点)板书设计18、自