2021年幼儿园下雪活动策划方案模板五篇

1、 精编活动方案 / Programme of activities 编号： 幼儿园下雪活动策划方案模板五篇Through the process agreement to achieve a unified action policy for different people, so as to coordinate action, reduce blindness, and make the work orderly.编制：_日期：_幼儿园下雪活动策划方案模板五篇温馨提示：该活动方案主要结合实际情况，通过科学方法，对具体将要进行的活动进行书面的计划，对每个步骤的详细分析、研究，以确保活动的顺

2、利、圆满进行。本文档可根据实际情况进行修改和使用。 海洋和地面上的水受热蒸发到天空中, 这些水汽又随着风运动到别的地方, 当它们遇到冷空气, 形成降水又重新回到地球表面。雪只会在很冷的温度及温带气旋的影响下出现, 以下是笔者为大家精心整理的幼儿园下雪活动策划方案五篇, 欢迎大家阅读。幼儿园下雪活动策划方案1【活动主题】下雪天的房子【活动目标】1、在理解儿歌内容的基础上, 初步学念儿歌。(重难点)2、通过学念儿歌, 感受下雪后的变化。【活动过程】一、引题。小动物们搬新家了, 我们一起去看看吧!教师引导幼儿观察房子, 提问：小动物们的房子是怎么样的?(以直截了当的方式进入主题, 为下面理解儿歌做铺

3、垫。)二、操作教具, 理解儿歌内容。(一)红房子是小兔的家教师指点红房子, 请个别幼儿猜猜：红房子是谁的家?那我们一起去敲敲门吧!“咚咚咚, 有人在家吗?”“唉!来了”提问：是谁呀?红房子是谁的家呀?引导幼儿学说短句：红房子是小兔的家。(二)绿房子是小鸟的家教师指点绿房子, 请幼儿猜猜：绿房子是谁的家?那我们一起去敲敲门吧!“咚咚咚, 有人在家吗?”“唧唧喳喳”提问：是谁呀?引导幼儿学说短句：绿房子是小鸟的家。(三)黄房子是小猫的家教师指点黄房子, 请个别幼儿敲门：“咚咚咚, 有人在家吗?”“喵喵喵”引导幼儿齐说短句：黄房子是小猫的家。(四)蓝房子是小狗的家教师指点蓝房子, 齐做敲门状。“咚咚

4、咚, 有人在家吗?“汪汪汪”引导幼儿齐说短句：蓝房子是小狗的家。(五)教师小结：红房子是小兔的家, 绿房子是小鸟的家, 黄房子是小猫的家, 蓝房子是小狗的家(给每位幼儿提供大胆表现自己的机会, 使幼儿都能投入到活动中来。利用直观教具, 帮助幼儿, 理解儿歌内容, 学说短句)(六)操作图片, 引出儿歌后半部分有一天, 天空下起雪来, “下雪了, 下雪了, 红房子, 绿房子, 黄房子, 蓝房子, 一座, 一座, 全都变成白房子”操作教具, 将房子覆盖上白色的房顶, 提问：这些房子都怎么样了?(全都变成白房子)(以小故事形式引出儿歌后半部分, 让幼儿在看看, 说说的过程中理解儿歌, 感受下雪后的变化

5、。)三、学念儿歌。1、教师完整朗诵儿歌一遍。2、引导幼儿跟着教师完整学念儿歌二、三遍。3、结合肢体动作边念儿歌边表演。4、分男、女幼儿表演儿歌。幼儿园下雪活动策划方案2重点难点活动重点：通过童话, 感知雪的特征, 体验雪的乐趣。活动难点：学会有感情的朗诵儿歌。活动准备1、场地布置2、教具：多媒体教学软件、泡沫碎儿。活动过程一、开始部分带领幼儿到户外看雪, 观察雪的颜色, 形状, 感知雪的特性, 并启发幼儿发现和表达雪的特性(如：雪是银白色的, 在阳光下会闪闪发光, 形状有粒状的, 片状的, 六角形的等等, 落到地上, 房子上, 树上是一层层的, 落到脸上冰冰的, 凉凉的, 放在手里很快会融化。

6、踩到厚厚的雪上有时会发出咯吱的声响。二、新课部分欣赏探索：出示多媒体课件小雪花师：你们想不想知道雪花从哪里来呀?我们一起来问问它好不好?1、学习儿歌小雪花一片小雪花, 两片小雪花。雪花你别化, 跟我说说话。你从哪里来, 哪里是你家。2、再引导孩子们观看多媒体课件, 说一说, 雪花会飘到哪里去呢?会变成什么颜色呢?学生自由发言：房顶上、树上、大地上。飘到哪里哪里就会变成白色。3、幼儿有表情的朗读儿歌, 并集体模仿雪花飘落的样子三、教师小结(抛出泡沫碎)看, 又下雪了, 让我们与雪花一起飞舞吧!幼儿园下雪活动策划方案3活动目标1、引导孩子感受一起玩雪、赏雪的快乐。2、通过撕纸,促进幼儿小肌肉群的协

7、调发展。3、通过观察,让幼儿初步了解雪花的特征。活动准备1、音乐:小雪花2、趣味练习:贴雪花3、图片:雪景4、白纸若干。活动过程一、导入谈话导入活动。冬爷爷给我们送来了礼物,看看是什么礼物?二、展开1.感受雪花,欣赏优美的雪景(图片)告诉幼儿雪是冬季才会有的自然现象,引导幼儿仔细观察雪的颜色、特征。2.欣赏故事冬爷爷的礼物提问:(1)冬天来了,莹莹来到花园里,发现有什么变化?(2)冬爷爷送给莹莹的礼物是什么?(3)雪花是什么样的?3.组织幼儿布置冬天的环境,放音乐。(1)撕雪花:每个幼儿一张白纸,让他们撕成小碎片,比一比谁撕的最小。(2)布置雪景:洒落雪花,感受下雪的场景。4.趣味练习:贴雪花

8、按照雪人身上的数字贴出相应数字的雪花。引导幼儿进一步观察雪的变化,并体验和小伙伴共同游戏的快乐感觉。三、结束欣赏故事下雪了幼儿园下雪活动策划方案4活动目标1、观察下雪的场影和雪花的特征, 感受下雪的乐趣。2、了解雪在不同温度下的变化。流程：1、观看雪景的照片, 问幼儿图片里是什么天气, 下雪了, 你们有没有见过下雪啊?下雪是非常好玩的, 也会非常冷, 我们来看看下雪我们可以做些做游戏(出示堆雪人、打雪仗、滑雪、摔跤)2、下雪这么好玩, 小朋友你们想不想看一看下雪的场影啊?播放下雪视频。3、小朋友们看过下雪了, 你们知道雪是什么颜色的吗?雪花像什么?摸起来会怎么样?踩在上面会怎么样?4、你们想不

9、想看一下真的雪花啊?拿出瓶子装的雪花, 让每个幼儿亲手摸一摸, 问幼儿有什么感觉?(颜色、温度等)5、一段时间后, 请幼儿观察雪花有没有融化现象, 提醒幼儿注意到当雪花不见时会有水产生, 最后全部融化, 变成了透明的水。总结：当温度升高时, 雪花会融化成水慢慢的消失了。反思：南方的小朋友很多没见过下雪, 所以本节课使用了课件、视频惯穿课堂, 小朋友能从视觉上看到雪地和下雪场景, 最后我把事先准备的冰箱里的霜刮下来, 当成是雪, 因为真的是跟雪没有两样, 不管是颜色和温度, 都和雪非常接近, 让小朋友亲手摸一摸雪, 小朋友都感到很神奇, 呵呵, 善意的欺骗, 小朋友很开心, 我也很开心。幼儿园下

10、雪活动策划方案5一、教材分析湖心亭看雪写于明王朝灭亡以后, 作者张岱对故国往事的怀恋, 以浅浅的笔触融入了山水小品, 看似不着痕迹, 但作者的心态可以窥知一二。全文笔调淡雅流畅, 看似自然无奇, 实则耐人寻味, 西湖的奇景或是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力, 写景与写人相映成趣, 写出了作者超凡脱欲的雅趣。通过对文本的研读, 我制订了以下教学目标：(一)情感态度与价值观：欣赏悠远脱俗的画面, 受到美的熏陶, 感知作者特立独行的人格操守, 激发学习文言文的兴趣。(二)知识与能力：1、反复朗读课文, 把握文意, 积累文言词汇。2、赏析描写, 品味作品情境, 认识白描手法的运用。3、品析作者的思想

11、感情, 感受作者的精神世界, 培养学生发现美、欣赏美的能力。(三)过程与方法：以读代讲, 在反复诵读中疏通、理解、感悟、欣赏。教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵教学难点：理解作者的精神世界二、设计理念：1、程翔：基本阅读教学模式：原始理解后续理解基本理解。2、余映潮：板块式教学, 教学结构清晰, 优化教学内容, 学生活动充分, 课堂积累丰富。3、教研主题：让教学目标贯穿课堂教学的始终, 坚持教学要有目标意识, 教学一定要为目标而行动。4、教学实践：坚持预设性与生成性的结合, 以预设中生成, 从学生思维开始, 使课堂属于学生。三、教法设计：鉴于七年级学生对文言文的学习处于入门阶段, 这

12、个时候教给他的方法对于他们今后的学习有相当很大的引路作用, 而且这个时候也是学习习惯的养成的关键时期, 所以在教法选择和教学过程的设计上力求“授人以渔”。本节课拟定使用的教学方法有：1、自主学习法2、导读法3、问题教学法4、发现教学法5、比较法四、教学流程：主要设计了几个板块：(一)引入课题。识记文学常识：谁能最快最有效而有选择地识记文学知识?直接入课。(二)朗读疏通1、译读课文：自由阅读, 利用注释和工具书反清文字障碍, 积累字词;(学生自由阅读, 师巡视指导答疑, 留意共性问题。鼓励学生发现问题, 在下面勾画或批注。)(尊重学生的原始阅读, 让学生对文本拥有第一印象, 留有充足的时间, 遵

13、循读书规律, 不给学生干扰, 原原本本, 让学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。)2、朗读课文：要求：要把握基调;字音要正确;语句要通顺;要有层次感;要读出语气。(在初步理解的基础上朗读会更清晰, 同时朗读也是一种理解, 在朗读中进一步加深对文章的感知。)3、积累共享：你积累了哪些字词与大家共享?(分类归纳, 应用常规的方法)(先小组后全班)4、疏通文意。(这一板块主要是学生原始阅读阶段, 意在“实现读文、积累词汇”的目标)(三)寻读发现寻找你喜欢的语句, 做批注, 发言：你发现了什么?赏析用得好的词、句;赏析美丽的景色;体会作品的情境及作者的心境;认识白描手法的运用。(这是这一板块的目标指

14、向于学生的后续阅读, 在原始理解的基础上, 引导学生继续去读文, 去品析, 抓住关键字词、句子做批注, 再引导学生用“我发现”的句式去表达, 培养学生有序有理表达的能力, 并鼓励学生的发现。从学生的阅读理解中找教学的切入点, 力图从学生思维开始, 使课堂属于学生, 从而实现预设性与生成性的结合, 以预设促成学生的课堂生成。)预设美点词、句、景1、“大雪三日, 湖中人鸟声俱绝”重读“大”“俱”, 体会：想想大雪三日之后什么情景?(一点声音都没有)用一个成语来形容(万籁俱寂)用什么词语形容(一片冰天雪地。)2、“雾淞沆砀, 天与云与山与水, 上下一白”“与”“一”“白”用得好, 如果把“与”去掉如

15、何?(不可, 朗读比较：使四个景物融合在了一起, 如果去掉, 好像有了界限, 不能突出“白茫茫一片”的感觉。)3、“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥, 舟中人两三粒而已”连用了三个“一”突出少;量词突出“小”。如将量词改换, 读一读感觉如何：一条、一座、一艘、两三个。说明：原文的量词更衬托了四野的寥阔, 镜头人小而更小, 直至微乎其微。我们这个混沌一片的冰雪世界中, 不难感受到作者那种人生天地间茫茫如“太仓米”的深沉感慨。(“寄蜉蝣于天地, 渺沧海之一粟”的人生情绪。)小结：读到这里, 我们发现这景真?美呀!那么你的头脑中会出现怎样的画面呢?请呤诵课文, 发挥想象, 描述画面, 可口述, 可动笔写作。交流。咱们给这幅画起个名字吧, 你觉得用什么好呢?讨论：湖山夜景图。背诵写景句。4、介绍白描：大家注意到没有, 作者这里写景时没有用修饰性的词语, 更没有去渲染, 这里用的是白描的写作方法。(1)白描原是一个绘画术语, 指在绘画中只用线条勾勒, 不着颜色的画法。在写作上, 白描是指抓住事物的主要特征, 用简练的文字, 朴实地进行描写的方法。(2)欣赏课本插图, 体会白描写法。文中白描能够抓住景物的突出特征、颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒, 高度抽象、概括, 宛如中国的写意山水, 寥