Wevisitedlotsofplaces说课稿

1、We visited lots of places说课稿作者：傅侨梅发表于：2009-09-29, 22:13评论：2浏览：555RSS0（一）教材分析?1、课题名称是We visited lots of places ，是外研社小学新标准英语（三年级起点）教材第五册的一篇课文；? 2、本篇课文所需要课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；?3、本文是一篇关于电话聊天的对话课，主要是借助生活情景，使学生学会如何询问和描述过去发生的事情。（二）学习者特征分析1、 本节课的教学对象是晋江市池店镇雁山中心小学五（1）班的学生，这个班的 学生已经学习了两年多的英语，思维活跃，参与活动的积极性极高，对

2、英语非常 感兴趣，用英语交流的愿望很强烈。2、学生对文章的形式很熟悉，而且十分喜欢对话式的文章。3、学生的阅读能力和翻译能力不错，但对把握文章的重难点句型能力还不够。4、学生的实际口语交际能力欠强，需要教师的及时引导。（三）教学目标1、知识技能：（1）教学重点：一是引导学生学会新句型What did you do at the weekend?和 Where did you go?并懂得使用相应的动词过去式形式进行对话；二是使学 生能有感情地朗读课文，并进行角色扮演（2）教学难点：使学生能用动词过去式询问和描述过去发生的事情。2、能力目标:（1）通过教师引导、示范、学生自主识记、小组合作、朗读

3、训练等多种形式， 使学生读懂文章并掌握重难句的实际运用；（2）通过角色扮演朗读、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，并提 高评价和协作的意识和能力；（3）通过两两对话提高学生学习英语的策略和口语交际能力；（4）通过小组竞赛激发并保持学生学习兴趣。3、情感态度目标：（1）通过学习Daming和Amy的对话内容，使学生懂得如何关心朋友、关注朋友 的生活，体验友谊之珍贵。（ 2）在学习中了解英国景点，激发学生了解跨国文化的欲望。（ 四） 教学策略1 、全身动作反应法：新课标准倡导教师尽量使用适合学生心里发展的 TPR 活动来有效地调动学生学习积极性。2、任务驱动法：新课标准倡导任务行教学模式。

4、本课时的学习任务是使学 生会询问或描述过去发生的事情。3、创设情境， 双主 教学法：创设有利于调动学生情感的语言情境，在大量的 听、说实践中，开展教师主导、学生主体的探究性语言教学活动。4、信息技术和英语学科整合的方法： 信息技术为学生提供丰富的语言表达信息， 活跃了学生进行口语表达的思维。（五）教学资源供教师使用的资源：自制课件、CD-ROM单词卡片。供学生使用的资源：课本、印好的知识拓展资料及调查表。（ 六 ） 活动过程设计与分析第二课时Step 1. 热身与复习（ Warming up and Revision ） 5 分钟 一 Warming up1、教师与学生集体问候后通过问题 Wh

5、ere is London?Whats the capital of England?Did you watch TV yesterday? 分别与个别学生交流。2、教师播放课件，带领学生边做动作边唱歌曲 London Bridge is falling down。（ 设计意图：教师通过集体相互问候、个别问候的方式、亲切地拉近了师生间的 距离，设计的问题与本节课要学的内容相关联，起了铺垫作用。而生动的歌曲 符合学生的身心发展特点和要求，有效地唤起学生学习英语的热情。这首歌加 深了学生对所学知识的印象，在旋律中，他们将回忆起上册学过的关于英国的 几个著名景点，学习本课内容时就不会感到突兀。 ）二

6、 Revision.请小老师带领大家复习第一课时学过的单词 the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard, visited, sent ,went, liked best 。（ 设计意图：学生的表现欲强，请小老师领读更有效地激发他们的学习兴趣，从 而更快进入英语学习状态，英语氛围也更加活跃。 ）Step2. 导入与新授（ Lead-in and presentation）25 分钟 一歌曲导入 , 以旧带新。T: Well! Lets listen and sing, then do the

7、 actions.教师利用课件播放歌曲 Where did you go ，学生边唱歌边做动作。T: Ok,listen to me,please!I went to the park at the weekend. Where did you go at the weekend?（设计意图：结合上一模块学过的歌曲以谈话的方式导入，营造了轻松、亲切、 自然的英语氛围。也许部分学生听不懂整段导入语，但在教师使用课件及肢体 语言的引导下，学生将回忆起歌曲中歌词 Where did you go?和What did you see? 的意思，这时学习新句型就显得不那么困难了，这无疑帮学生树立 了学习

8、的自信心。）二新授课1、通过板书呈现句型 Where did you go at the weekend?及其中文意思。教师结合动作和韵律节奏领读句子。（ 1）全班模仿（ 2）小组操练（ 3）个别演示2、在学生掌握问句后， 教师借助图片描述和板书， 导出文章中的答句 Wewent to the British Museum.（ 1）教师带读，着重操练动词过去式 did 和 went 的正确发音。（2）结合动作和节奏引导学生通过齐读、小组读、个别读的方式识记这句话。（3）通过两两对话，检测学生对这组句型的掌握情况。A、师生对话B、生生对话3、同上方法引导学生学习句型： What did you

9、do at the weekend?Wevisited lots of places. 教师带读时着重操练动词过去式 visited 和名词复数形式 places 的正确发音。（设计意图：适合学生心里发展的 TPR舌动深受他们的喜爱。学生通过轻松愉快 且易操作的肢体动作来感受语言，内化语言，从而加深对语言的记忆，达到 持 趣效果，注入的新注力使学习效果事半功倍。 ）4、学习课文内容（1）播放CD-RO M,要求学生翻开书本第十页，认真听并用手指指着听到的每个单词，初步感知课文。（2）再次播放CD-ROM,要求学生结合课件情境逐句跟读， 理解课文内容（ 3）呈现带有文章中文翻译的课件情景，教师领

10、读，加深学生对文章的理解。（4）全班分角色朗读：女生扮演 Amy男生扮演Darming（ 5）借助电话机这一实物教具，请两名学生进行对话表演。（设计意图：这一环节利用课件营造了语言环境和实际生舌场景，通过大量的 听说训练，有效地刺激学生的思维，使他们更快回忆起文中那些以往学过的知 识，在突破重难点句子的朗读后，整篇文章很快便琅琅上口，而让学生在情境 中分角色朗读再次激发了他们的学习积极性。而对话表演是教师检测学生学习 效果的有效手段。）Step 3. 知识巩固和拓展训练( Practise and Expanding )8 分钟 1、课件上出现对话参考资料【动词过去式词组配上相应图片】请同桌进

11、行口语、 -、5 I *交流并展示。例如：A: Where did you go last Sunday?B: I 、A: What did you do at the weekend?B: I 、A: Where did you go yesterday?B: I 、( 设计意图：学生运用所学知识了解同学的活动，培养了运用语言的能力，将语 言教学融入生活的体验中，为学生创设真实的语言环境，让他们在交流中体验 学习英语的成就感。 )2、播放课件，请学生学习以下 chant 。Where / where 是哪里What / what 是什么去了哪里？Where did you go ？做了什么？

12、What did you do ？Where did you go last Sunday?Last Sunday?I went to the park.Went to the park.What did you do yesterday?Yesterday?I sent a postcard.Sent a postcard.（设计意图：根据学生平常的英语学习习惯和知识积累，学习这首chant对他们来说很容易，琅琅上口的韵律既呼应了导入环节，同时把学生学习的知识通过有趣、有效的方式延伸到课后，韵律诗的内容对本节课来说也有小结的作用。）Step4. Homework2 分钟Make a surveyNamWhere did you go?What did you do?（设计意图：让学生调查周围朋友或家人的活动，既练习了本文句型，又与生活 密切联系，达到了把课堂知