农村小学低段道德与法治课堂高效教学策略研究

1、农村小学低段道德与法治课堂高效教学策略研究在传统教学模式的影响下，很多农村家长对学校教育 存在各种各样的误区。相当一部分人认为学生来到学校就是 学习知识，只关注学生成绩的好坏，忽略了对学生在道德与 法治上的教育。学习是一辈子的事，而一个人性格的培养是 有其关键时期的，一旦形成，后期很难改变，“江山易改，本性难移”说的就是这个道理。当下高速发展的信息化社会， 多元化价值观的社会构成，无时无刻不在影响着人们的选择 和判断，以小学生的心智很难对其进行有效的分辨。学生一 旦接受了错误的价值观，很容易产生错误的行为，如不及时 加以矫正，很容易在错误的道路上越走越远。因此，道德与 法治任课教师承担着塑造学

2、生品质与性格的艰巨任务，那么 在具体的教学中如何高效地开展教学工作呢？一、做好教学备课和学期活动设计小学低段的教材内容丰富多彩，教师统领教材后，首先 制定教学计划。教学计划的实施可以结合教材内容的需要， 对于每一节课的知识点要合理设计，每节课的要点需要设计 具体的教学环节。备课质量决定了课堂的学习效果，对于整 体教材内容设计的活动计划，可以在教学过程中不断完善， 以确保活动的合理性和有效性。在学期活动的计划中教师不 能完全拘泥于课本知识，要充分运用自身的教学经验和技 巧，提高学生对课程的理解力和接受度。这就要求教师在学 期备课中首先了解低段学生的兴趣爱好，及他们本身具有的 年龄特点。结合低段学

3、生的心理特点设计教学活动才能有效 地传达知识。其次，在对于学生完成德育目标的评价上要客观而具 体。传统教学的德育测评有着不全面不科学的缺陷，德育仅 凭分数来表达一个学生的优劣是远远不够的。这种单方面的 测评虽然准确地评判出了学生的学习成绩，但往往容易忽略 学生在学习过程中的付出和存在的具体冋题。缺少客观的德 育落实效果的体现。分值拉远了德育与生活之间的距离，改 观这一现象，需要教学中改变测评的标准。在发现学生的困 难和问题时，主动与学生谈话交流做到有效的沟通，或者及 时与其家长联系，共同分析问题的本质原因，相互配合，具 体妥善地解决，形成家长、学生、老师的有效教育结合实施 齐抓共管的良性循环。

4、在这种教学管理中，老师起到主体作 用。在学校老师面对的德育是面向集体的教育，方便学生相 互间的观察比较，老师在集体教育中的鼓励和表扬，是对小 学生良好表现的认可，小学生会切身感受到自己正确思想被 尊重被认可的自豪，在学习情感上，对老师的要求更容易主 动接受。增强对老师的认同和信任，有利于在学习中接受老 师更多引导和教诲。老师也更容易与学生交流思想，解决问 题。二、联系实际，把教育融于学生生活之中 联系班内学生的思想实际，利用转移矛盾的方式进行思 想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西 （学习用具、玩具等）较感兴趣，趁别人不注意时就据为己 有。遇到这种情况时，我就先给他们讲拾金不昧

5、的例子，然 后说，有的同学可能错装了别人的东西，请你们在自己的书 包中找一下，如果真的装错了，就交到老师这儿来。结果有 个同学红着脸交上来了，不好意思地说： “我不是故意的， 请老师和同学们原谅！ ”顿时，掌声齐响。最后让大家都认 识到不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公？自然明 辨了是非。自这件事之后，班内拾物交公的学生多了。三、从学生出发，优化教学方法 要想更好地提升小学道德与法治课知识有效传播的效 率，就要认真地考虑学生的学习情况，不断地创新已有的教 学模式，不断地对学习过程进行优化，以此激发学生的学习 欲望。小学生在学习过程中进行知识的积累是非常必要的， 学生参与其中才能够激发出更

6、多的探究欲望，才能不断地产 生对学习的新鲜感，不断地培养学生学习的能力和实际操作 能力。教学的留白在最近几年的小学教学过程中也是一种非 常有效的教学方式，已经得到了全方位的推广和使用，并且 也取得了相应的效果。在课堂上教师并不是一味向学生灌输 学习的内容，而是要给学生留下一部分思考的?r 间，以此让 学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学 以致用，这也是对传统教学模式的突破。此种教学设计在小 学的道德与法治课中能够让教学质量得到较大的提升，学生 在思考问题的过程中可以发挥自己的想象力，不断地突出特 定的思维和习惯，找出更加科 ?W 的答案，由此提升学生的 实践和研究能力。四、延伸

7、课堂教学实现高效教学道德与法治教师在开展教学时，对本门课程要有充分的 认识，不论是情感教育还是品质教育都不能流于表面，流于 形式。理论知识的掌握至多改变学生的思维意识，如果没有 与之对应的实践行为，道德与法治的课堂教学就会陷入非常 被动的局面。所以在具体的教学过程中，教师要在结合教学 内容的基础上，进行有目的的教学延伸，创造条件实践教学 内容，让学生的情感与品质教育向更深层次发展，为学生打 下坚实的基础。学生良好道德品质和法治意识的养成，决不是一朝一夕 的事，也不是以上几种想法和做法所能解决的事，这需要学 校、家庭和全社会的共同努力。道德与法治教育的大门已经 打开，在今后的道德与法治课教学过程中，在对学生进行道 德情感渗透的同时，一定不能忘