《中国石拱桥》教学设计

1、中国石拱桥一、教学目标1知识和能力目标：了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。2过程和方法目标：了解说明对象，把握对象特征，培养初步阅读说明文的能力；把握说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。3情感态度和价值观目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。二、教学重难点重点：引导学生把握石拱桥的特征， 掌握抓住特征说明事物的方法； 品味说明文语言的准确性和严密性。难点： 以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥， 理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。三、四、五、教学课时教学方法教学过程2课时自读法、

2、点拨法、讨论法相结合第一课时：教学内容： 引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征；朗读课文，整体感知文意，了解说明对象，明确其特征；局部探究，赵州桥、卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的？（一）导语中国是一个文明古国。 我们的祖先有不少杰出的发明创造， 石拱桥的建设成就就令世人赞叹不已。今天。我们学习中国石拱桥 ，看看我国著名的桥梁专家茅以升是怎样向读者介绍“中国石拱桥”的。（二）辨析文体，引导学生把握说明文的文体特征。1教师分发文字资料，资料内容如下：荷情万种（一）拙政园，撷山川之灵秀，为世人所钟情，不愧为苏州园林之冠。荷花，出淤泥而不染，为世人所敬仰，不愧为花中之君子。你能想像在拙政园赏荷是

3、多么高雅美妙的事吗？所以，当我听说拙政园要举办首届荷花艺术节的消息时，就迫不及待地想去一饱眼福了。立秋过后，天还是一样的炎热。走在路上，我还猜度着荷花是否经得起骄阳的虐待，可踏进园门，才隐约听说荷花还没有到盛放的时节。我略带失望地走在小石子铺成的曲径上，走向了那有名的荷风四面亭。“苏州好，拙政好园林。四面荷风三面水，红裳翠盖满池心。炎夏惬幽寻。 ” 这是周瘦鹃在吟唱。我站在亭边，愣愣地看着四周大片大片的荷叶。层层叠叠的绿，绿得耀眼，绿得洒脱，从四面八方把我包围融合，让我情不自禁地想要化成一抹绿。我感受到一种清爽直逼我的肺腑，仿佛要洗去心灵的陈年的灰尘。这是荷风！我已经感受到了！可荷花呢？我为何

4、找不到它的影子？“出淤泥而不染， 濯清涟而不妖， 中通外直， 不蔓不枝， 香远益清， 亭亭净植， 可远观而不可亵玩焉。 ” 这是周敦颐在吟唱。我印象中的荷花应该是玲珑剔透的，花瓣像用淡色的红玉雕刻而成，袅袅伫立在碧波中，纤长而高傲。它不热烈如牡丹，也不忧伤如秋菊，它只是冷静地思索着、展望着。如今，面 么多游人的期待，荷花 何千呼万 不出来？ 道 就是它的傲气？它是君子啊，它不会去迎合 人的喜好，它只能按照自己的原 事。荷花美得超然，但不孤芳自 ，它 有开放的 。它的美不是妖媚，不容任何侵犯。它始 牢 自己的使命：不是被人欣 ，而是奉献果 。它愿放弃美 而一心 果 用它的根用它的心。我忽然 悟到

5、 多，心情豁然开朗。没 到 姿 的荷花固然十分 憾，但我的心里早已是荷情万种。荷花（二）盛夏，当你漫步在荷花池畔的 候，很自然地会想到宋朝 人 万里那“接天 叶无 碧，映日荷花 ”的 句。你看，那碧波 漾的水面上，亭亭玉立的荷花，散 出 幽香，沁人肺腑；那托浮在水面上的荷叶，青翠欲滴，那 在荷叶上的水珠，犹如翠玉 中的珍珠，明 柔 。一 微 拂 ，会使你有一种暑气全消之感。再吟 周敦 中“出淤泥而不染，濯清 而不妖”的佳句，就更 心 神怡了。荷花全身是宝，用途很广，既是食品，又是 物，至于供人 ，那只不 是一种“副 物” 了。它的地下茎 藕，含有丰富的碳水化合物、各种 生素及 物 等， 养价

6、很高，是一种很好的水生蔬菜；它既可生食，又可熟食， 可加工成藕粉、蜜 和糖藕片等，既有 养，又易消化，是 幼老弱的良好 品。 子， 可生食，也可做 菜、甜食或蜜 ；干 子中，碳水化合物的含量高达 62%，蛋白 的含量高达 16 5%， 、磷、 及 生素 B1、 B2 和胡 卜素的含量也相当丰富。荷梗、荷花、 蕊、 中 含有各种生物碱，荷叶 是很好的包装材料。如果 到荷花的 用价 ，那就更大了。荷花的各部分都可入 。 ，有固 的功能； 子，有收 静之用； 蕊，有清心、利尿、降 降 之效；花托、花瓣，有活血祛痰之妙；花蒂（叶中央近叶柄部分）能清暑利尿荷花在我国的 江、珠江流域栽植 多，黄河流域也有

7、分布。就品种而言，荷花 可分 三大 ，四十余种。其中花藕和花香藕等品种是以向人 提供 藕著称；湘 和向日葵 等品种， 是以向人 提供 子而 名；而花中君子和水花魁等品种， 是 供人 的。 藕， 然一生都在水中，但 水的深度却有一定要求。一般生 初期，以三至五寸 宜，生 后期，一般可控制在一尺左右。在 藕的枝叶 出水面以后，一旦 折叶柄，水就会从茎管灌入，使整株 藕 掉。因此， 藕的生 育 与 力大小有关。2要求学生粗读两篇文章，并感知它们的区别。学生谈阅读的感受，只要能谈到一两点就行。明确：两文同样写荷花。但荷情万种是一篇记叙文，兼有抒情、议论。记叙自己去拙政园赏荷的经过， 对荷的描写和体验极

8、有层次， 先写荷风， 续写荷的精神，并巧妙引用古文增添色彩。荷花分别介绍了荷花的观赏价值、食用价值、药用价值及荷花的分布状况、品种，最后介绍了荷花的生长与水深、 风力有关。观赏价值突出其形体美、情态美。食用价值突出强调鲜藕、莲子，略写了荷梗、荷花、莲蕊、莲须。药用价值突出荷花的各个部分，这是我们读者所不了解的。全文语言平实，知识性强，是一篇说明文。3教师简介说明文的文体特征。说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。（三）朗读课文，初步把握文意1多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片，声屏显示配乐朗读。或说明事物的状态、性质、功2教师

9、提示需要积累的词语。（四）了解说明对象，把握对象特征1 教师指出说明文是给人以知识的，请学生用自己的话概括介绍从文章中所获得的知识。（ 1）学生默读课文，自行查找、概括。（ 2）小组讨论，要求人人发言，积极参与。（ 3）全班交流。明确： 本文是一篇介绍石拱桥知识的说明文。文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现得比较早；不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。最后又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因，综述解放后我国桥梁事业的新发展。2 局部探究。（ 1）请以赵州桥为例，用自己的话说说它是

10、如何体现中国石拱桥的特点的。学生齐读第四、五段。小组讨论交流。明确：中国石拱桥具有一般石拱桥的特点，即“不仅形式优美，而且结构坚固” ，此外，中国石拱桥历史悠久，分布广泛，形式多样，有不少惊人的杰作。赵州桥是“造成后一直使用到现在的最古的石桥” “这座桥修建于公元 605 年左右，到现在已经一千三百多年了”表明其历史悠久；“非常雄伟”“形状像一张弓” “拱上加拱， 桥身也更美观” “结构匀称”“古朴美观”表明其形式优美；“保持原来的雄姿” “增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”“每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响”表明其结构坚固；“世界著名的古代石拱桥” “世界

11、上最长的石拱” ，唐朝张嘉贞称赞其“制造奇特，人不知其所以为” ，张 NFEAF 赞其“初月出云，长虹饮涧” ，表明其成就突出，堪称杰作。教师总结：赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁， 它从四方面体现了中国石拱桥的特点，即历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出。（ 2）请同学独立分析第六、七、八段，并完成下面的表格。请四位同学依次填写。明确： “修建于 1189 年到 1192 年间”，距今 830 多年，表明其历史悠久； 由 11 个半圆形的石拱相联而成” “桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子” “卢沟晓月很早就成为北京的胜景之一”表明其形式优美； 河堤冲毁桥无恙

12、表明其结构坚固； 13 世纪就闻名于世，受马可 ?波罗的盛赞表明其成就突出。3教师总结：说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来？就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，都体现了中国石拱桥的特征。（五）延伸拓展要求学生阅读课本P98 引自辞海对卢沟桥介绍的文字，然后与课文相比， 多了哪些内容？是否因此觉得课文里对卢沟桥的说明不够全面？学生明确：辞海还提到的内容有：碑亭内有“卢沟晓月”汉白玉碑；桥东附近宛平城内建有中国人民抗日战争纪念馆和纪念碑，是全国重点文物保护单位；桥旁另建有新桥等内容。课文里介绍卢

13、沟桥， 着重介绍了它身上体现中国石拱桥的特点的地方， 如果像辞海 那样面面俱到，势必会模糊了文章的写作目的。教师总结：写说明文要抓住事物的特征来写，不能面面俱到。（六）布置作业1请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。2根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。第二课时教学内容： 理解文章的说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点；延伸拓展，便于能力的形成与提高。（一） 作 同学展示 州 的示意 ，小 ， 出最好的， 行全班交流。（二）理解文章的 明 序，探究作者 明的技巧 明要有 序， 是使 明内容条理化的必要条件。常 的 明 序有： 序、空 序

14、、 序。 明的 序和 叙的 序相似。 空 序，要特 注意弄清空 的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、 南西北等的位置和方向。 序，常以推理 程来表 。采用什么 序，主要取决于作者所 明 象的特点。 明事物的 展 化， 序容易表示清楚。 写建筑物的 构，离开空 序 者看明白。 明事理用 序，正便于体 事理的内部 系。1学生 上文，初步了解有关 明 序的知 。2要求学生朗 文有关 州 、 沟 的段落，理清作者的 明 序。学生明确：作者分 介 州 、 沟 ， 明的 序基本相同。以 州 例 明。介 州 ， 先 交代 州 的地理位置、修建 及解放后 它 行的修整。接着用具体数字 明 州 的

15、度、 度， 引用唐朝 嘉 的 美 州 施工的精巧，然后分四点 州 在 和施工上的独 性及 价 行具体 明。第一点是 大拱弧度大，便于 上下。第二、 三两点是从 拱 的独 性方面 行 明，即“大拱的两肩上，各有两个小拱”和“大拱由28 道拱圈拼成” ， 的 使 梁 固耐用。第四点 梁与周 景色配合得十分和 。3教 ： 文基本上是按照地理位置、修建 、 构特征的 序来分 介 两座 的。（三）揣摩 言，体会 明文 言准确、周密的特点1石拱 的 洞成弧形，就像虹。古代神 里 ，雨后彩虹是“人 天上的 ”，通 彩虹就能上天。我国的 人 把拱 比作虹（加粗的 “石拱 ” “ ”“拱 ”能否替 ？ 什么？）

16、2石拱 在世界 梁史上出 得比 早。（“比 ”一 ，去掉行 ？）3 种 不但形式 美，而且 构 固。（“不但”“而且”能否 去？“ 构 固”“形式 美”能否 整 序？）4水 注里提到的“旅人 ”，大 建成于公元282 年，可能是有 的最早的石拱 了。（加粗的 能否去掉？）5我国的石拱 几乎到 都有。（“几乎”去掉行 ？）6（ 州 ）全 只有一个大拱， 达37 4 米，在当 可算是世界最 的石 。7 州 非常雄 ，全 50 82 米。 沟 8 米（两句 比，你 了什么？）学生朗 句子，思考、体会，同桌之 交流。明确：1不能互 。因 文是介 “中国石拱 ”的，所以第一句 扣 目，使用“石拱 ”的概

17、念。 古 候，人 只能以神 的形式 世界， “雨后彩虹是人 天上的 ”， 里只能用“ ” ，才能跟“神 ”相照 。至于“把拱 比作虹” 扣“拱 ” 洞呈弧形的特点。2“比 早”程度 ， 表达比 妥。3“不但”“而且”不能 去，如果 去后，它 之 的关系就 成了并列关系。先 外 ，再 功能， 符合人 的 。并且 于 来 ，其 用价 重于形式，所以二者不能调整顺序。4“大约”“可能” 都表示不确定， 只是推测的情况。 “有记载的” 使发言的根据增加可靠性。5“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。6“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。7两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座 50 多米长的赵州桥，能精确到 0 01 米，这是多么准确的说明。 “约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好 8 米，这表现了作者实事求是的写作态度。教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，