《种树郭橐驼传》说课稿

1、最新 料推荐种树郭橐驼传说课稿各位评委老师下午好，我是 * 号选手，我今天说课的题目是柳宗元的种树郭橐驼传。下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行说明。说教材种树郭橐驼传 是高中语文选修教材 中国古代诗歌散文欣赏 第六单元的一篇课文，要求在老师指导下自主赏析。关于文言文阅读欣赏， 大纲的要求为：“ 学习中国古代优秀作品， 体会其中蕴涵的中华民族精神， 为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。 学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值， 从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品， 评价其积极意义与历史局限” ；提要钩玄，精辟地指明主要内容；结合诵读，进行体会探求， “因

2、声求气”的具体方法是反复朗诵；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。本单元所选文章都是散文 ,核心词是“文无定格，贵在鲜活” 。本单元所取角度是古代散文中最能显示其纯文学特征的一些方面。 如形式新颖生动，不拘一格，贴近生活，富有情趣等。本单元所选课文篇幅都不长，形式自由活泼，内容更加贴近日常生活，富于情趣。文虽短小而情味隽永，值得反复研读品味。因为本单元的选文在阅读上难度不大所以应放手让学生自主赏析， 教师挑选有启发性的问题，加以引导，多让学生活动，引发学生兴趣。种树郭橐驼传虽名为“传” ，但并不是一般的人物传记，实际上是一篇借“传”立说的讽喻性寓

3、言。文章通过谈论种树之理，来阐明治国之道，以郭橐驼种树为喻进一步阐明为政要顺应民心， 要使人民休养生息的政治观点。 由事及理，以小见大，极富哲理。根据新课程标准要求，结合本文特色，我确定以下教学目标：1、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意义和用法。2、学习本文设事明理的写法，体会寓言体传记的特点。3、理解作者的写作意图。4、引导学生从种树的道理中获得更多的人生启迪。并把： 2、3、4作为教学重点难点。三、说教法学法本文拟采用诵读法、翻译法、点拨法、讨论法进行教学，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，

4、培养良好的语文素养。 同时，本节课我将使用多媒体课件辅助教学。如果出现课件打不开， 突发停电等情况教学手段无法实现时， 此时教师要随时调整教学过程。 教师通过问题的设置和富有感染力的语言引导学生思考、讨论、探究，在自主合作、交流中，去感受作者的语言魅力和思想内涵，并逐步加深对文章主旨的理解。学法上，根据新课标要求 “把学习的主动权还给学生” ，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是学生小组讨论和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，通过设置一堂探究课，在突破重难点的同时，培养学生自主、合作、探究的学习能力。四、说教学过程 为了完成教学目标，我将教学过程分为课前准备、

5、激趣导入、知人论世、走进文本整体感知、深入文本合作探究、走出文本走进心灵 6 个版块。1最新 料推荐版块一： 课前准备：课前准备是提高课堂学习效率的重要辅助步骤，因此，我准备在上本课前给学生布置好以下预习任务： 1、读准本课字音，读不准的字自己查字典和词典解决。 2、读熟课文，结合注释思考文章语句的意思，钩玄疑难字词。版块二 ：激趣导入由中国古代文人的爱好导入。晋朝陶渊明爱菊， “采菊东篱下，悠然见南山 ”；唐朝大诗人李白爱酒，杜甫有诗云 “天子呼来不上船，自称臣是酒中仙 ”；宋代大文豪苏轼爱竹， “宁可食无肉，不可居无竹 ”。唐朝的柳宗元爱树，他不仅爱种树，更能从种树中得到做人的道理，做官的

6、道理。今天我们就来学习他的这篇种树郭橐驼传 。版块三：知人论世简介作者、体裁与背景版块四：走进文本，整体感知1、教师范读全文（或放视频） ，学生边听边思考：1 找出文章中点明题旨的一句话。简要概括全文每节的主要内容。2、小试牛刀：给所给字注音。3、当仁不让：学生自读课文，归纳文中的文言知识，指出所给词的词类活用现象并释义。4、舍我其谁：指出所给字的意思。5、辨析所给实词的词义和虚词的用法。（把学生置于阅读的主体地位， 以调动学生的主动性和积极性为出发点， 学生边读边思考，在读中理出思路，在勾画圈点中锻炼学生的筛选、概括能力，并完成第一个教学目标）版块五：深入文本，合作探究新课标中明确指出“阅读

7、是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师设置问题，学生分组讨论，此环节我设置了以下 3个问题1、阅读 1-2段，说说郭橐驼是怎样的一个人？（一个平凡、朴实、而具有丰富经验的植树能手）2、阅读第 3段，讨论描写郭橐驼这一形象的手法。 （对比映衬）3、第 4段，将郭橐驼种树之道 “移之官理 ”，仍借郭橐驼之口，写出做官的道理，那么如何做官呢？（做官之人，要像种树那样，要顺应民众生活的要求，不要妨碍他们的生长，使他们得以 “蕃生 ”，“安性 ”。）（这 3个问题的设置，环环相扣，引导学生深入了解文章，通过学生积极主动的思考和讨论， 有所感悟和思考， 让学生领会到文章主旨。 ）本环节解决教学目标 2和 3版块六：走出文本，启迪心灵种树和育人有诸多相似地方，联系社会现实，紧跟