2010本科《班队工作》课程期末考核试题1

1、2011-2012年第二学期小学教育专业2010本科小学班主任与少先队工作课程期末考核试题一、论述题（25分）1. 论述小学班级工作与少先队工作的区别与联系。（10分）2. 结合自身到小学见习班主任工作的经历，谈一谈学习小学班主任与少先队 工作这门课程对自己有何收获和体会。（15分）不少于500字。二、案例分析题（共5个案例，每个案例15分，总分为75分）案例1.我的内心已经到了崩溃的底线了，真的不知道该怎么办.班里面有三分之二 的学生都不喜欢我，今天有个学生因为和同学不愉快而找到校长要调班，其实我知道这只是个借口，最重要的原因是他不接受我.我知道原因在于我自己，学生 说我有一个热心肠，但经常

2、好心办坏事，老是遭到他们的误解.现在好多学生对 我的态度恶劣，根本谈不上尊重而言，背后就说我的坏话，我觉得自己是个可悲 的老师.我不是一个能言善辩的老师，但我真的视教育为自己生活的支柱，可是, 现在我痛苦的要死，但我真的不甘心，不愿意失败，我渴望学生的尊重，理解， 可为此，我还看了心理医生，但一面对那帮孩子们，我就手足无措，其实他 们还是尖子班的学生，李老师，还有其他的老师，谁能帮帮我？我也不是个年轻的老师，已经有十年的班主任经验了，可是由于我的性格， 每届的学生我都觉得带不好，但学校却认为我是个负责任的班主任， 根本不听我 的理由.在业务上，我是学校的佼佼者，但班主任这块，我努力了又努力，却

3、始 终达不到好的效果.我该怎么办，应该选择退出吗，可我真的不甘心.根据案例试分析：（1）请你分析这位老师不被学生喜欢的原因，并给出你的建议。（5分）（2）根据案例，请你对这位老师做出恰当的评价。（5分）（3）结合本课程的相关理论分析，假如你是案例中的那位老师，你觉得自己会从哪些方面着手，努力使自己成为一个合格的班主任？ （5分）案例2.李彬是某小学四年级的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹 杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯。在老师眼里，他是个“捣蛋鬼”，在同学的眼里，他是班上搞恶作剧的“总导演”，鬼点子多，常常热闹得全班不 得安宁。肖老师在学校领导的再三劝说下，才终于接下了这

4、个班。可是，在新班 主任面前，李彬依然如故。在一节语文课上，他不知从什么地方弄到一只小老鼠， 用一个小布袋装起来，偷偷放在了一名女生的书包里。上课时，女生发现了这个 小布袋，一捏软软的，还有东西在里面乱动，一时惊惶失措，大叫起来，好端端 的一节语文课被搅得大乱。类似的恶作剧他“导演”了不知多少回。肖老师经过仔细观察，发现这个学生并不是一无是处。他妈妈是北方人， 他从小就说普通话，不仅普通话说得标准，而且朗读作品时极富感情。于是，老 师决定“罚”他每天利用早读时间为同学们朗读 10分钟的文章，并要求他自己 准备朗读材料，朗读内容要文质兼美，每天更新，而且，班主任还让全班同学讨 论评价他的朗读。这

5、样一来，李彬用来“创作”恶作剧的时间和精力少了，朗读 能力提高了，从中学到了不少知识。经过一段时间的“惩罚”，李彬逐渐改掉了 坏毛病，学习成绩有了较大进步。根据案例试分析：（1）你认为肖老师对李彬同学的“惩罚”教育可取吗？为什么？（5分）“惩戒”与体罚主要的区别表现在哪些方面？（5分） （3）结合本课程的相关理论，假如你是李彬的班主任，你打算如何对待这类学生（5分）案例3有这样一个真实的事例：几个小学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一位教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥

6、责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个 小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说： “您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？ ”根据案例试分析（1）这位教师的做法对吗？为什么？（5分）（2）请你根据现代教育理论对该教师的行为作一评析。（10分）案例4.从1998年新学年起，上海普陀区全区小学取消了传统的学生成绩册， 以新 颖的“成长册”来记录学生各方面的发展状况。 成长册以学生自我评价为主，共 有“我的介绍”、“我的学习”、“我的进步”、“我的活动”和“我的建议” 5个部分。在一年级成长册中，仅“我的介绍”栏目，就有“我的照片”、“我在 幼儿园学会了XX”

7、“我想和XX交朋友”等， 受到学生欢迎。在三年级的成长 册“我的学习”栏目中，则设置了 “老师对我说” “父母对我说”“同 学对我说”等填空栏，使学生更好地认识自我，老师更好地了解学生。成长册中各门学科评价是分层次进行的。如五年级成长册中英语成绩分为“基础知识”、“说话”、“听力” 3个部分。主要学科成绩登记栏后，还附有“教师的话”、让学生知道自己在学科的哪方面好，哪方面较弱。另外，成长册 还记录了学生的点滴闪光之处。学生可把发表过的作品名称写在“我的进步”栏 目中；把自己做的好人好事写在“点点闪光”中。 学生还可以自由添加能反映自 己心声的内容。请结合案例，请分析：(1) 上述案例中以“成长

8、册”来记录学生各方面的发展状况，反映出怎样的教 育评价观？为什么？( 5分)(2) 由传统的成绩册变成“成长册”，试比较两者的优劣。(5分)(3) 合理的教育评价应包括哪些方面？ (5分)案例5.一班的李老师正在上为你打开一扇门一课，突然，从窗外传来一阵急促 的“的嘟” “的嘟” 声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里 顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来， 趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一 跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我， 我推他，争先恐后地向外张望一一原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶 过教室里恢复平静后，李老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学 把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得 头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。二班的王老师面对以上的情境板起面孔， 维持纪律，让学生回到座位上，继 续原来的教学。而学生却余兴末止，沉浸在刚才的氛围中 王老师不愿意放 弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。根据案例试分析:(1)李老师和王老师两位老师的做法有何不同？(6分)（2）你赞同哪位老师的做法？为什么？（试从新