《王几何》教学设计国培作业

1、2014/10/22王几何教学设计王夏茸教学目标：1、概括文章主要内容，感受人物形象。2、学习从不同角度刻画人物形象的方法。教学过程：一、导入新课师：同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。大家回忆一下：她们给你留下了怎样的印象？谁来说说？明确：蔡老师她是一个温柔美丽，深受学生爱戴的好老师；作者选取的是关于蔡老师的7 件事来展示人物的性格特征。莎莉文老师：她是一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。师：同学们回答得很好。师：这两位老师都是让人喜爱、难忘甚至影响了孩子的一生。同学们， 有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教

2、学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师王几何。（打开课本第47 页）投影 1：王几何教师板书课题：投影 2：教学目标1、概括文章主要内容，感受人物形象。2、学习从不同角度刻画人物形象的方法。投影 3：字词知识：检查学生字词预习情况：请一名学生读。教师根据情况适当的纠正与补充。（“屏”是多音字）投影 4：作者及作品：略二、初读课文，整体感知1. 快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？明确：王几何2. 大家读完课文后，知道王几何本来叫什么名字吗？明确：王玉琳3、“王几何”原来是一绰号。这个绰号怎么来的？明确：是上几届学生私下里给他取的绰号。( 这里用了借代修辞)4、课文关于王几何写了一件

3、什么事呢？（文章主要内容）明确：本文主要写了王几何老师上第一节几何课时令人难忘的情形。5、用一个词概括王老师第一节几何课给同学们的感觉?明确：痛快投影 5：6. 结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。（用你们的话讲就是“爽”！） 【王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，】三、感受人物形象投影 6、文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者如何表现出来的？（或者说作者如何刻画这个人物形象的 ?) ，在课文中勾画出相关的描写。示例：印象一 . 和 ：相关描写： 1.

4、“那矮胖老 一句 不 ，像一尊笑面佛一 ，只是站在 台上 笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳 ，可以 ，他 上的每一个器官，每一条 ，甚至每一根 都在微笑! ”（外貌、神 描写）作用：2. 矮胖老 站在 台上，双目含笑，右嘴角微微斜 ，胖 上一副得意 的表情。( 神 )作用：写出王老 的和 以及反手画 和三角形后的自得心情。 .印象二 . 幽默：相关描写：“ 就是那些老同学 我取的 号。 天啦，本人太喜 美妙的 号了 ! 可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何” （ 言描写表 ）作用：印象三 . 教学有方：相关描写： “我反手画 ， 只是向大家 明一个 朴素的道理只要功夫深， 杵可以磨成 ! 我要大

5、家牢 的是一种 知 和持之以恒的学 精神”（ 言描写表 ）作用：板 以上内容：投影 7、 ： 合以上分析：王老 是一个怎 的人呢？明确： 王老 是一位 水平极高， 幽默 趣，平易近人和 集于一身， 受学生尊敬和喜 的好老 。投影 8、 小 ; 作者运用 言、 作、外貌和神 等多种描写方法，塑造了一位 趣幽默、开放民主、 水平高、 教学有方的几何教 形象，同 学生的 作神 行了描写，从 面烘托王老 的与众不同。（表达了“我” 王几何老 的敬佩和 美。） ：同学 ， 人物形象之所以丰 、 完整，能 人留下深刻印象， 与生 地 描写是分不开的。要学会运用人物 描写， 得先了解 描写的含 投影 9、

6、知 ： 描写 人物的外貌、 言、行 、心理和社会 境、自然景物中某些具有特征的 小 的具体、生 而又 的描 ，以达到“于 微 精神”的描写方法。（ 渡 ： 描写真能做到“于 微之 精神” ？ 我 一起来看两个片段。）投影 10、体会其中人物 描写： 楼梦第四十回 一副群笑 史太君两宴大 园金 三宣牙牌令只 一个媳 端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李 端了一碗放在 母桌上。 姐儿偏 了一碗 子蛋放在刘姥姥桌上。 母 声“ ”，刘姥姥便站起身来，高声 道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬 。”自己却鼓着腮不 。众人先是 怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。

7、史湘云撑不住，一口 都 了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子 ；宝玉早 到 母 里， 母笑的 着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着 姐儿，只 不出 来；薛姨 也撑不住，口里茶 了探春一裙子；探春手里的 碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉 子。地下的无一个不弯腰屈背，也有 出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姊妹 衣裳的，独有 姐 二人撑着， 只管 刘姥姥。（捉弄刘姥姥的是李 和王熙 。 面主要运用了人物( 言 , 作 . 神 描写 / （ 描写等） 一回写 族 的得意非凡。宴会上因刘姥姥出洋相引众人大笑，各人的笑 都依不同性格、身份而异。刘姥姥被取笑， 在是个悲 。投影 11、 死前

8、的 生： 生是名著儒林外史 里 典的吝 人物。本段 自吴敬梓 篇 刺小 儒林外史，只有区区三百多字， 却被人 描写的 典， 是一段怎 神奇的文字啊？（正音“ ”， 理解“ 生”）。晚 了一屋的人，桌上点着一 灯。 生喉 里痰响得一 一出，一声不倒一声的， 不得断气， 把手从被 里拿出来，伸着两个指 。大侄子走上前来 道：“二叔，你莫不是 有两个 人不曾 面 ?”他就把 了两三 。二侄子走上前来 道： “二叔，莫不是 有两笔 子在那里，不曾吩咐明白 ?”他把两眼 的溜 ，把 又狠狠 了几 ，越 指得 了。 奶 抱着哥子插口道： “老 想是因两位舅 不在眼前，故此 念。”他听了 ，把眼 着 ，那手

9、只是指着不 。 氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“ ， 人 的都不相干，只有我 得你的意思! 你是 那灯 里点的是两茎灯草，不放心，恐 了油。我如今挑掉一茎就是了。” ，忙走去挑掉一茎。众人看 生 ，点一点 ，把手垂下，登 就没了气。 （ 言、 作）作者抓住了 生 死前的典型事例， 作 化的典型 ， 把一个吝 鬼的形象刻画得活灵活 。 ：通 以上的两个片段你知道了哪些写作方法？生：（板 ：典型事例典型 ） ： 个片段写了 生什么特点？抓住了怎 的典型事例呢？主要写了他哪些典型 呢？生：写了他的吝 的特点，抓住了他 死前的典型事例。生：主要写了他三次 的 作、神 些典型 。 ： 就是一个杰出作家的不

10、同非凡之 ，写一个人的吝 ，无需多 笔墨，就抓住 生 死前的典型情 ， 通 作 化的典型 就把人物的吝 鬼的特点刻画得淋漓尽致。 小 ： 我 写作文的 候也要 ，抓住典型情 ，通 典型的 ，刻画出人物特点。投影 12、 再找出 文中描写王老 的句子，体会作家 言文字的精妙， 内交流。提示：大家可以采用 的句式：我 个句子精彩，它运用了的描写方法（修辞方法），生 形象地写出了（表 了）王老 （学生 ）的特点（品 或心理）。投影 13示例：我 “ 臾，一个方 大耳、矮胖 的中年人 着一本厚 和一个大 、一个大三角板 ，眨眼功夫就站到了 台上。” 个句子好，因 它运用了外貌描写、 作描写的方法，用“

11、 ”与“眨眼功夫”生 形象地写出了老 然胖但 作十分敏捷的特点。投影 14:比 两 句子：原句：那矮胖老 一句 不 ，像一尊笑面佛一 ，只是站在 台上 笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳 ，可以 ，他 上的每一个器官，每一条 ，甚至每一根 都在微笑。改句：那矮胖老 一句 不 ，只是站在 台上 笑。 学生通 比 分析，作者抓住 “ 察 角”的 化，具体展开 描写， 刻画了一个可 趣的王老 。投影 15原文： 一个方 大耳、矮胖 的中年人 着一本厚 和一个大 、 一个大三角板 ， 眨眼功夫就站到了 台上。改句：一个中年人 着一本厚 和一个大 、一个大三角板站到了 台上。 学生通 比 分析， 作者抓住人

12、物的形 的 刻画， 察人物 作位置前后 化， 由“ ”到“眨眼功夫站到 台”之 的地点 化，刻画出一个体 臃 而 作敏捷的王老 。四、作 布置（小 牛刀）投影 16写一写如果写身边熟悉的人，你能想到哪些最能反映出这个人的典型事例，他哪一点动作、神态、语言、给你留下了深刻的印象？提示：1、抓住人物的特点2、运用生动的细节，写出人物的与众不同示例：1、爸爸长得瘦瘦的，中等个，长着一双不大不小的眼睛，留着小平头，高挺的鼻子显得更有精神。棱廓分明的嘴唇上长满了像钢针似的胡子。 爸爸的知识可多了， 经常给我讲许多神奇有趣的科学小故事，想出许多方法来锻炼我。2、孙老师是我们班的数学老师。她中等身材，35 岁模样。一张和蔼可亲的面庞，总是那么慈祥。从那黑边眼镜中透出的目光，总是那么炯炯有神，那么和善。她的语言总是那么含意深刻，那么奇妙，引人发笑。3、在我们班里我最喜欢的同学就是小帅哥耿豪了，你瞧！他的个子不高，但长得很敦实，他的胳膊和腿真像成熟的玉米棒。他喜欢穿外套不扣扣子，听他说： “那样会更显得威风。”耿豪的头长得圆圆的，红扑扑的脸蛋是圆圆的， 巧的是他那双乌黑发亮的眼睛也是圆圆的。 我最喜欢他笑， 他一笑那乌黑发亮的眼睛就变成两个弯弯的月牙了。 他那红红的小嘴最爱说笑话， 他