如何在生物课堂培养学生学习能力

1、如何在生物课堂培养学生学习能力随着社会的发展和课程改革的推进，初中生物教学模式发生了翻天覆地的变化。并且，在实际教学的过程中，我们能够发现，只要引导学生掌握学习的方法，才能够从根本上提高学生的学习能力。因此，教师在日常教学的过程中，就要注重学生学习能力的培养，指导学生掌握学习、总结、分析知识的能力。初中生物;生物课堂;学习能力新课标明确提出：要改变传统的死记硬背、机械训练的教学现状，转变学生的学习方式，培养学生主动参与、合作探究的学习态度和能力。并且，授之以鱼不如授之以渔，对于初中阶段的学生来说，学习方法的掌握才是学习的最终目的。因此，教师在日常教学的过程中，就要注重学生学习能力的培养，从学生

2、的兴趣和学习现状出发，构建多样化的教学活动，发展学生的综合素养，提高学生的思维和思考能力。本文结合笔者的实践经验，对于如何在生物课堂中培养学生学习能力进行了以下几点探究：1.设计情境，营造氛围生物与社会生产、学生的日常生活联系非常密切。并且，在新课程改革的背景下，生物学科加强了生产、生活和社会热点的联系，这就决定了生物教学不再是简单的概念和定理的问题。所以，教师在日常教学的过程中，要充分认识到这一点，从学生已有的经验出发，创建相应的情境，营造探究的氛围，引发学生的思考。同时，教师要把握好学生的兴趣点，从学生的爱好入手，构建丰富有趣的情境。比如：在地球上生命的起源的教学过程中，为了让学生能够描述

3、地球生命起源的过程，引导学生关注生命起源的不同观点。笔者在教学的过程中，利用多媒体为学生展示了广袤的宇宙、绚烂的银河、蔚蓝的地球，并且，创建了情境：地球上最初并没有生命，人类经历了漫长进化的过程，其他生物也经历了此过程，那么，地球上最初的生命到底是怎样形成的呢?这样的情境，最大程度激发了学生的兴趣。同时，笔者根据情境设置了疑问：地球上的生命是如何起源的?地球上的生命为什么这么繁盛?其他星球上会不会也有生命出现?笔者通过情境的创建和疑问的设置，营造了探究的氛围。学生在此氛围中，热情高涨，学习效率和效果也会有一定的提高。2.挖掘潜能，自主探究要想让学生掌握自主探究和学习的能力，教师就要挖掘学生的潜

4、能，引发学生的思考。并且，教师可以从学生已有的生活经验入手，指导学生自主思考和探究。学生经过自主分析、思考解决相应的问题之后，就能够掌握相应的方法。同时，学生的学习能力和生物素养就会有一定的发展和提高。比如：在生物的变异的教学过程中，为了让学生正确认识变异在生物界中普遍存在，引导学生探究生物变异的原因，使学生掌握观察法、比较法、分析和讨论法。笔者在教学的过程中，要求学生分析和讨论问题：在我们周围，可以看到哪些现象属于变异现象?遗传和变异两个概念有什么共同点，有什么差异?学生结合自身的生活经验，思考和分析笔者提出的问题，就能够对本节课的概念有一个初步的认知和了解。而且，学生在思考和探究的过程中，

5、自身潜力被激发出来，思维能力也有了一定的提高。紧接着，笔者要求学生讨论了产生花生性状变异的原因。学生在自主分析变异现象，合作讨论花生性状变异原因的过程中，就能够对生物变异有一个深入的了解和认知。同时，学生在自主分析、合作讨论的过程中，学习意识和能力也会有一定的发展和提高。3.小组合作，全面提升在传统的教学模式的影响，学生已经养成了被动接受的学习模式，在这样的方式中，学生的创造思维和探究能力得到了限制。因此，要想改变学生的思维习惯，使学生掌握一定的学习能力，教师就要注重小组合作活动的创建，让学生能够在集体中分享成功的喜悦，从而发展学生的合作意识和能力，使学生正确认识到小组合作的重要性，全面提高和

6、发展学生的综合素养。同时，小组合作活动的创建，有利于学生合作技能的养成。比如：在传染病及其预防的教学过程中，为了培养学生小组合作探究的能力。笔者在教学的过程中，将学生分成了不同的小组，并且，要求学生完成了以下几点任务：(1)举例说明传染病的传染源，传播途径以及预防的措施。(2)请列举出常见的细菌性、病毒性和寄生虫性传染病。(3)查询相应的资料，分析艾滋病的病原体，寻找其传播途径，讨论预防艾滋病的措施。学生在分析和思考这些问题的过程中，收集、整理资料，运用资料分析和解决问题的能力就会有一定的提高和发展。总而言之，在初中生物课堂上，教师要有意识地培养学生的学习能力。并且，教师要指导学生掌握学习的方法和技巧，设计相应的情境，营造分析、思考和探究的氛围，挖掘学生的潜力，帮助学生掌握自主探究的方法。同时，教师要注重小组合作活动的创建，给予学生合作交流的时间和空间，从而实现以强带弱，全面提高学生的综合素养，发展学生的生物能力，使学生养成