7的加减法的巩固练习和用图画表示的应用题教案四

1、用图画表示的应用题教学目标（- ）在教师指导下， 学会看图口述应用题的两个条件和一个 问题。知道简单应用题的结构。（二）根据数量关系，以及加减法的含义，能正确地进行列 式计算。（三）培养学生观察能力和口头表达能力。教学重点和难点重点：1八、学会看图口述应用题的两个条件和一个问题。难点：弄明白加减法中的“括号”，“？”各表示什么。课前准备教具：小兔、青蛙、鱼、小鸟图。教学过程设计（一）复习准备1. 看图列式计算。0 心000 0066 p口。二口oLh 口o二口o 三口2. 口算练习:7-4= 1+6= 3+4= 5+2=7-3= 6-5= 6+1= 7-5=2+5= 7-2= 4+2= 3+3

2、=5-3= 7-6= 7-7=3.反馈看图列式：指名说图意。师问：第一题为什么用加法计算？第二题为什么用减法计算？（二）学习新课启发谈话：今天我们要学习一个新知识，同学们要细心观察、积极思考就能把今天的新知识学会。例1出示小兔图:（1）引导学生看图师问：图上画的什么？（图上画的是草地上原来有 4只小兔, 又来了 3只）师问；图中的=表示什么？师说：表示要求一共有多少只小兔？（2）引导学生说图意。 题里先告诉我们什么？（学生练说：题里先告诉我们草地上原来有4只小兔） 又告诉我们什么？（学生说：又告诉我们又来了 3只小兔） 谁能把这两句话连起来说？（学生练说：题里先告诉我们草地上原来有4只小兔，又

3、告诉我们又来了 3只）师说：知道了草地上原来有 4只小兔，又跑 来3只，就可以提出一个问题。这个问题是什么呢？就是“一共 有多少只小兔？” 谁能像老师这样给大家提一个问题？指名提问题。齐说一遍。（3）引导学生把 3 句话连起来说。师问：谁能把草地上原来有几只小兔，又跑来几只，问题是什么连起来完整地说一遍？自己小声练说，两人一组互相说。指名说。师问： 要求一共有多少只小兔，用什么方法计算？ 为什么用加法计算？（因为要求一共有多少只小兔，就要把原来的 4 只和又来了的 3只合并在一起，所以用加法计算） 怎样列式？自己小声说算式，然后指名说。老师板书： 4+3=7 算式中的 4， 3， 7 各表示什

4、么？（学生回答： 4表示原来有 4只小兔， 3 表示又来了 3只， 7表示一共有 7 只小兔）例 2 出示青蛙图：7只青蛙，“？只”表共有7只青蛙）师问： 这幅图上画的是什么？ 荷叶上原来有几只青蛙？跳下水几只？还剩几只？ 在一圏上表示什么？7师说：这个符号在图上表示荷叶上有示求跳下水2只后，还剩几只。（2）引导学生说图意。师问： 题里先告诉我们什么？（学生练说：题里先告诉我们荷叶上- 又告诉我们什么？（学生说：又告诉我们跳下水 2只） 谁能把这两句话连起来说?先自己小声练说，再指名说。师说：你们说得很好，我们知道了荷叶上有 7 只青蛙，跳下水 2 只，就可以提出一个问题，谁来试试？指名学生提

5、出问题：还剩几只青蛙？（3）把 3 句话连起来说。 谁能把荷叶上有几只青蛙，跳下水几只，问题是什么，连起来说一说？自己小声说、指名说。 要求还剩几只青蛙用什么方法计算？为什么用减法计算？（因为从 7 只里去掉 2 只，求还剩几只？所以用减法计算） 怎样列式？ 为什么用 7减 2？（去掉的 2只是从 7只里去掉的，所以 用 7减 2） 算式中的 7， 2， 5 各表示什么？（学生说：7表示荷叶上有7只青蛙，2表示PL下水2只，5 表示还剩 5 只）小结 刚才我们看图用三句话叙述每幅图的意思， 每幅图就是一道应用题。第一题是求一共是多少的题，用加法计算；第二题是求 还剩多少的题，用减法计算。今天我

6、们学的这个新知识就是用图画表示的应用题。板书课 题：用图画表示的应用题。在每一道应用题里要知道先告诉我们 什么，又告诉我们什么，还要知道提出一个什么问题， 才能计算 题目中要求一共是多少，就是要把两个数合起来，因此，用加法 计算；题目中要求还剩多少，就是要从一个数里去掉一部分，因 此，要用减法计算。（三）巩固反馈1. 出示鱼图：引导学生这样想:（1）题里先告诉我们什么？又告诉我们什么？求什么?（2）谁能把这三句话连起来说。（3）要求一共有多少条鱼？怎样列式？6I=下看图把算式填完整：（4）为什么用加法计算?（5）算式中的6, 1, 7各表示什么?（6）请你再把算式的意思完整地说一遍。2. 出示

7、小鸟图。丁只引导学生这样想：（1）题里先告诉我们什么？又告诉我们什么？求什么？（2）谁能把这幅图的意思完整地说一遍？（3）要求还剩几只小鸟？怎样列式？请同学们看图把算式填完整。（4）为什么用减法计算？（学生说：从7只小鸟里飞走了 3只，就是从7只里去掉3只，所以用减法计算。）（5）这个算式表示什么？ （学生说：表示树上有7只小鸟，飞走了 3只，还剩4只。）o二口3. 先看图叙述图意，再列式计算。(50 000 00 ?伞300口oa=n4. 看谁算得又对又快。3+4= 4+2= 7-3=4-2= 7-4= 2+5=7-5= 1+6= 6-5=课堂教学设计说明用图画表示的应用题是第一次出现，它为以后学习用表格表 示的应用题、加、减法简单应用题打下良好基础。在教学中要紧 紧围绕加减法的意义进行教学。让学生在明确算理的基础上掌握 算法。通过引导学生看图、引导学生说图意渗透应用题的结构。 通过回答问题，看算式说意义培养学生分析问题。解决问题的能力。在整个教学过程中注意了培养学生口头表达能力。教