例谈物理中的“追问式”教学_第1页
例谈物理中的“追问式”教学_第2页
例谈物理中的“追问式”教学_第3页
例谈物理中的“追问式”教学_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、例谈物理中的“追问式”教学 摘要 追问就是指学生在 学习 中对某一物理概念、定理、定律己初步理解，但还没有完全掌握其内涵， 教师知当设置一些富有层次性的提问启发学生， 让学生由已知领域顺利地过渡到未知领域的一种教学方法 。在物理教学中只要细心研究 ，许多地方都可以实施追问教学，从而提高课堂教学质量和效率。 关键词 物理教学“追问式”教学教学方法“思维是从疑问和惊奇开始的”， 究竟应该采取什么的教学方法来提高学生的学习兴趣，培养学生主动学习、积极探究的意志和能力，进而实现教学目标， 是值得深思的 问题 ，从认知心 理学 的角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教

2、师的主导作用都需要设计出精美的“设疑”来体现。 常常听学生说，上课听得懂，下课不会做；也常常听老师说，我已强调多少次了，已 分析 得够透彻的了，学生还是表现出不明白，茫然不知所措，解题时张冠李戴，死搬硬套，表述时逻辑混乱等，教师最后的结论是“学生笨”。产生这些问题的重要原因是教师在教学过程中没有精心设计好“设疑”的问题，学生在学习过程中又缺少主动性思维而变成知识的被动接受者，教学效果不理想。下文就以在物理教学中所采用的“设问追问”教学方法谈一些体会。在教学中， 教师的教学过程就是一个让学生不断发现问题和解决总理的过程， 学生如果没有问题，他们的认识也就停止 发展 了。追问就是指学生在学习中对某

3、一物理概念、定理、定律己初步理解，但还没有完全掌握其内涵， 和所要求达到的知识 理论 之间还有一定的差距时， 教师知当设置一些富有层次性的提问启发学生，激发学生自主学习，让学生由己知领域顺利地过渡到未知领域的一种教学方法。 在物理教学中只要细心研究，许多地方都可以实施追问教学，从而提高课堂教学质量和效率，例如：学习了力的概念后，学生知道“力是物体对物体的作用”，认为力的概念简单易记，也好似有所理解了，此时教师应把握时机，给出这样几个问题去刺激学生而加以追问： 力是物体对物体的作用， 那么力能脱离物体而单独存在吗？；一个力的产生至少需要几个物体？；有两个物体就一定能产生力吗？力的产生需要什么样的条件呢？难道两个不接触的物体之间就一定没有力的作用吗？这样， 通过步步追问，调动了学生的积极性，激发了他们的求知欲，学生就会主动地去探索，在探索中得到问题的答案， 同时获得成功的喜悦。既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生分析问题、解决问题的能力。首先，要导入新课，知识的学习是秩序渐进的，总是以较低层次、较浅知识的掌握为学习新知识的基础。 教师在了解学生原有知识状况后， 可利用“设疑与追问”引导学生发现

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 管理策划

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论