健康与体育学习领域教材教法与专业成长.ppt

1、a,1,健康與體育學習領域教材教法與專業成長,主講人：夏淑琴 臺北縣昌平國小 .tw,a,2,課程統整 協同教學學校本位為九年一貫課程的主要三大特色之一,a,3,九年一貫課程健康與體育統整成一個學習領域，順應了國際間追求人類健康促進之潮流,a,4,兒童健康問題族群 公寓族 三電族 速食族 外食族 麵龜族 泡芙族 草莓族 零食族,a,5,身體動覺智能,用部分或整個的身體思考、表達、運作的能力。 。身體動覺智能優異者： 舞者、運動員、肢體語言學者、精細手藝者、演員.等需要動手動腳者,a,6,健康快樂兒童的六大指標+四大原則 玩 睡 撒 拉 喝 吃 成長 修補 出 入 學習 再循環 排除 攝取 心

2、身 均衡發展 樹人如樹木 幼兒-養性 兒童-養正 少年-養志 成年-養德,a,7,健康與體育學習領域課程目標,1.養成尊重生命的觀念，豐富全人健康的生 活。 2.充實促進健康的知識、態度與技能。 3.發展運動概念與運動技能，提昇體適能。 4.培養增進人際關係與互動的能力。 5.培養營造健康社區與環境的責任感和能力。 6.培養擬定健康與體育策略與實踐的能力。 7.培養運用健康與體育的資訊、產品和服務的 能力,a,8,健康與體育學習領域主題軸,生長、發展 人與食物 運動技能 運動參與 安全生活 健康心理 群體健康,a,9,生長、發展,一、包括了健康的生長、發育、老化、死亡的內容及體育的身體功能開發

3、。 二、有效自我照顧的方法，即個人衛生 三、性教育,a,10,人與食物,一、食物與營養之內容加上心理需求。 二、影響選擇食物之因素。 三、良好的飲食習慣與食物安全。 四、體育中飲食與運動的關係,a,11,運動技能,一、基礎性、特殊性的動作發展運動技能。 二、運動概念的學習。 三、瞭解並遵守各項運動規則,a,12,基礎動作能力 基礎性-動作能力 移動性 操作性 穩定性 特殊性-運動技能,a,13,走,心肺耐力,肌肉適能,訊息處理,聽覺,觸覺,視覺,體重,健康,社會知覺,動機,認知知覺,年齡,神經系統,空間知覺,身體知覺,身高,骨骼控制,a,14,發展工作分析,Herkowitz(1978) 提出

4、發展工作分析，以發展因素與發展順序兩者為架構，廣為體育與適應體育教師採用，其重點強調動作執行時的發展因素，例如：環境條件與動作狀況，配合既定的由簡而繁、由易而難的發展順序，可以有系統地分析學生學習的工作,a,15,發展性工作分析,v= 發展因素：發 展 順 序 = 複雜度： 簡單-複雜 - 球體重量：適重-輕-重 - 手臂移動速度 無動-慢-適度-快 - 身體移動方向 向前-向側-向後 - 球體尺寸：適度-大-小 - 球體移動速度：無動-慢-適度-快 - 接球高度：胸部-頭部-腰部-膝部-腳部 - 手臂伸展長度：無-適度-長,a,16,動態系統的觀點,環境限制,有機體限制,工作限制,動作表現與

5、學習是三個限制之間互動的結果,a,17,身體活動設計修改因素,時間因素 改變完成活動時間 動作反複次數 力量因素 改變動作力量 速度 靜態&動態 規則因素 簡化規則 角色轉換,a,18,身體活動設計修改因素,場地器材因素 改變場地大小 形狀 改變器材重量 大小 彈性 質感 空間因素 改變與目標的距離 改變目標的高度 目標的大小,a,19,運動參與,一、強調身體活動參與的意義。 二、運動休閒與體適能。 三、學習運動參與的概念 與其發展規劃。 四、運動欣賞與本土、國際體育,a,20,a,21,影響個人身體活動參與的因素,技能,模範,態度,媒體,社會影響,支持/資源,知識,文化,信念,價值觀,環境,

6、理解,a,22,a,23,40-50,70-85,50-70,80-95,95-100,1-2Mins,5-10Mins,15Mins,30Mins,60Mins,1Time/w,2Time/w,4-5Time/w,6Time/w,3Time/w,a,24,體適能 健康體適能：肌肉適能 有氧適能 身體組成 柔軟度 競技體適能：速度 敏捷性 協調性 反應時間 瞬發力,a,25,安全生活,一、預防性之安全教育。 二、意外之處理與急救。 三、物質之使用與濫用。 四、運動傷害之預防與處理,a,26,安全議題,防震 防颱 防火 防侵害 防綁架 防暴力 防偷竊 防搶劫 食 衣 住 行 育 樂.等安全。 緊

7、急求救體系. 意外傷害處理：燒燙傷 創傷 扭傷,a,27,健康心理,一、自我認識、肯定、接納與實現。 二、為人際關係，家庭生活和體育的團隊表現。 三、行為適應的技巧，亦俗稱的EQ。 四、為尊重多元價值觀，培養健全生活態度和 體育的運動精神,a,28,群體健康,一、疾病預防和健康促進。 二、消費者健康和體育的消費者運動。 三、環境教育和健康社區,a,29,a,30,教材編選原則（一,一）能力指標之補充說明僅供編選教材之參考，可依學生需要而增刪。 （二）教材編選應依學生身心發展及其能力、興趣、經驗與需求，選擇或設計適當的教材。 （三）教材內容之順序、連貫、安排宜具有邏輯性，由淺入深，有系統而循序漸進，且注意各階段相關內容之銜接,a,31,教材編選原則（二,四）教材編選宜秉持課程統整之精神，以生活經驗整合教材，並可融合兩個以上的主題軸，採大單元教學設