小括号的解决问题教学设计(单美君)

1、校公开课教学内容：人教版数学第二册第六单元教学时间： 2014 年 6 月 5 日撰写时间： 2014 年 6 月 5 日任教教师：单美君小括号的解决问题教学设计教学目标：1.在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历 “创造”小括号的过程，明确小括号的意义和作用。2.知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式。3. 渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。4.学会分析问题， 理解两种方法的异同明确小括号的意义和作用，知道有小括号算式的运算顺序。教学重点、难点：本节课教学重点是能够从图中提取信息，理解数量之间的关系选择加法解决问题。教具、学具

2、准备情境图课件、圆片学具。教学流程一、复习导入：1.1 分钟口算（课件展示，全班齐做）师：请同学们拿出答题卡，准备进行口算练习。师请一名学生汇报口算结果（学生集体订正并进行自我评价）35+3=57-20=40+30=31+20=13-8=57-3=43+50=28-7=95-5=36-30=2.算一算4 3 3 93 410 3 710 5 2 1预设：生答： 4+3+3=10师：你是怎样计算的？（4 加 3 再加 3，先算 .再算 .）生答： 4+3=7 7+3=10 师：噢， 4 加 3 再加 3，你是先算的 4+3=7 ，再算 7+3=10师：做这一类的算式的是按什么顺序计算的？（从左往

3、右）。师归纳：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的， 今天我们继续学习这一类的知识。二、引导尝试教学例 3。（一）问题情境转换为数学问题师：咦，小明他们在干嘛呢？请仔细观察， 从图上你知道了什么？（生说师板书）师：根据这些信息你能提出什么问题？师：谁能把数学信息和问题完整的说一说。（二）解决问题师：要求还剩几个五角星？这个问题怎么解答呢？同学们想一想，想好了，把你的想法与同桌说一说。 （师巡视，指导学生说解决思路）师：谁来介绍一下自己的想法？可能出现两种思路方法一：生：从 10 个里面去掉 2 个，再去掉 3 个，剩下 5 个师：谁和他的方法是一样的？

4、（指名学生）再说说。怎样列式？ 10-2-3师：你是先算什么？再算什么？是按什么顺序计算的？（从左到右）师强调：从左往右先算 10减 2，再减 3。方法二：师：除了这种方法，还有其他的方法吗？（指名学生说想法）（先用 2+3 算出一共剪掉5 个，再从 10 个里面一起去掉5 个，2还剩 5 个）师：谁听懂了他的方法？或谁的想法和他一样？（指名再说师课件展示， 2-3 人）师：噢，我听懂了你们的意思，你们就是把先剪掉的2 个和后剪掉的 3 个先合起来，再从10 个里面一起去掉。师：你们能把刚才的方法用算式表示出来吗？学生列式： 2+3=5 10-5=5师追问： 2+3=5这个算式表示什么？（把先

5、剪掉的2 个和后剪掉的 3 个合起来一共是5 个）师：指着图说2+3 表示两次一共剪去的，10-5=5这个算式又表示什么？（从 10 个五角星一起去掉剪掉的5 个，还剩 5 个五角星）师：这位同学是先用2+3 算出两次一共剪去多少，再从10 个里面去掉一共剪掉的5 个，你们能把这两道算式像刚才一样写成一个算式吗？生可能会出现10-2+3师： 10-2+3=这道算式怎样计算？生： 10 减 2 再加 3，先算 10 减 2 等于 8，再算 8 加 3 等于 11 。不是要先算2+3吗，你算的怎么跟我们的想法不一样啊？在10-2+3这个算是里能先算2+3 吗？能不能想办法在10-2+3这道算式里添

6、一个符号让大家一眼就明白要先算23 ，同学们想一想， 准备添一个什么符号，在哪里添？用展台展示：生 1：用划横线表示这部分先算。师：看看他创造的符号是在 2+3 下面划横线。生 2：把先算的部分用线框起来。生 3：用括号表示 2+3 先算。师：同学们真棒，创造出了这么多符号表示先算，但符号这么多3我们不能都用啊？我们统一采用这样一个符号（）小括号 “，把 2+3 括起来，说明在这个算式里先算2+3 。师：来，大家一起跟它打个招呼。（师引导学生书空写小括号的写法，边写边念）添了小括号现在算式的读法也不同了。师：同学们试着算算10- （ 2+3 ）？（学生试算）生交流，师引导说计算过程。师：谁能完

7、整将计算过程说一说。（指名 2 名学生回答后， 同桌相互说）看一看想一想这几道题怎么算（只说先算什么？再算什么？）：18- （ 3+4 ）11+ （ 9-5 ）师：认真观察，想一想计算有小括号的算式时先算什么？再算什么？对比研究，交流发现师：请同学们完成74 页做一做12-5+4=14-9-3=12- （5+4 ） =14- （ 9-3 ）=学生计算。说一说先算什么？再算什么？比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？”引导学生得出：相同：上下两道题的数字和运算符号相同。不同 :上面的题没有小括号，下面的题有小括号。上下两道题的运算顺序不一样，结果也不一样。师：你们表达的这么清晰，真棒！看来小括号的本领真大呀！有了它算式的运算顺序变了，结果也可能会发生变化。三、拓展练习：1.你能用学到的知识解决下面的问题吗？P75 练习十七第3 题师：从图中你知道了什么？你会列算式吗？赶紧在你的本子上算一算 .学生独立完成，全班交流。说说你是怎样想的。42.全课总结这节课我们学习了什么？在计算有小括号的算式时我们应该怎么办呢？摘苹果：师：你们真的学会了吗？老师这里有一些大苹果，看看你们能不能把他们摘回家