学生发展性评价实施方案各学科

1、学生发展性评价实施方案 山东省青岛市56中学 一、发展性评价的基本理念 评价的基本目的是为了教育并促进学生的发展，而不仅仅是为了检查学生的表现，评价应体现以人为本的思想，是为了学生服务的，其目的在于提高学习效率，使之成为学生学习的动力和源泉。评价贯穿于教学活动的每一细节，尊重和体现个体的差异，激发学生的主体精神，以促使其最大可能的实现其自身价值。 二、发展性评价的基本原则 （一）、评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别和选拔的功能，突出评价的激励与调控的功能。激发学生内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。 （二）、与课程功能的转变相适应，体现基础教育课程改革的精 神，保障基础教育改革

2、的顺利实施。 （三）、体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的构建作用。 （四）、评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践能力的发展，以适应人才发展多样化的要求，评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。 （五）、评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法想结合，适应综合评价的需求，丰富评价与考试的方法，如档案袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试，追求科学性、实效性和可操作性。 （六）、评价主题多元化，从单向转

3、为多向，增强主体间的互动，强调被评价者成为评价主题中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。 （七）、关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生的发展过程成为评价的组成部分，进入被评价者发展的进程之中。 三、指导思想 1、关注学生个体的进步和多方面的发展潜能，为学生的发展服务，提高学生的学习效率，培养其学习动力和兴趣。 2、评价是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，应贯穿于教学活动的每一个细节。 3、评价应体现以人为本的思想，关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促进每个个

4、体最大可能地实现其价值。 四、我校发展性评价三项改革办法 1、建立学生成长综合记录档案袋。为每个学生建立成长档案袋，改分学科档案为综合记录档案袋，改教师管理为学生在班主任指导下自我管理档案袋。建立综合记录档案袋，要确保一方面收集最能反映学生成长发展的材料，展示学生成长历程，激励学生树立信心、悦纳自己、渴求成功；另一方面，收集学生自我反思与总结，汇集各科教师对学生学习发展过程的评价与期望，鼓励学生自觉及时调节个人行为，向着新的目标健康发展；同时，为学生初三时参加高中学校提前自主招生报名，提供成长过程的真实记录。 综合档案袋内材料由五部分组成。 （1）目录:学生自己设计,包括栏目:顺序号、材料题目

5、、完成日 期、页号等。 （2）自我描述：题目由学生自定，主要是学生对自己的一个总体描述，内容可包括：有哪些优点、特长，取得过哪些成绩，喜欢的人生格言等，即要突出学生个性。 （3）每学期在每学科至少选择一份材料，如：认为最满意的作业、最有创意的活动方案、最成功的试卷、最理想的小制作、美术作品等等。 （4）学生参加校内外各种比赛的获奖证书，发表的习作，参加社区活动的表扬信等等。 （5）学年的自我发展总结。初三毕业前由班主任和学科教师共同完成的发展性评价报告。 综合档案袋由学校统一印制，学生自我保管，每学期期末在班主任指导下进行自我整理，内容不求多，不求滥，力求精选有代表性、有意义的能反映学生成长、

6、成就的材料，切实发挥促进学生发展的功能。 2、收集和分析反映学生发展过程和结果的资料。收集和分析反映学生发展过程和成长资料，这是全面评价学生的关键，这些资料包括学生的自评，小组评价，老师的观察与评价，来自家长的评价，社区的评价，成绩与作品，其他有关或说明学生进步的证据，常用的收集方法有：标准化考试的成绩为基础的评价，学生工作样例，对学生行为表现的观察，访谈与调查，这些资料不仅涵盖学生发展的优势领域，也涵盖被认为是学生发展不足的领域。为学生的发展建立全面的、客观的档案。形成一个分析 报告。在评价的部分采用了激励性的语言。 3、学科测试采取A、B卷及申请再试制 申请再试制主要针对平日知识检测后，学

7、生若对自己的成绩不满意，可加强复习，解决问题后向学科教师提出再次考试，学科教师要根据上次检测内容及难度积极创造条件为学生提供二次考试的机会，二次考试后取最高成绩给予记录，从而给学生多次机会，树立信心，鼓励成功。 A、B卷制主要在学期期中、期末的大阶段性考试中，针对大部分学生与极少数落后较大的学习困难生，分别制定一般性试卷A卷及降低考试标准的试卷B卷，由学校教导处安排在一定范围内的学生自愿选择，以使他们保持学习热情和信心，小步伐，不停步，不断进步。 五、各学科发展性评价办法 政治学科： 根据新课改的要求，现制定政治学科的过程性评价方法，推进素质教育。 学科成绩：满分100分，课内表现25分，课外

8、表现25分，检测50分。 课内表现： 分。10、认真听讲，自觉遵守课堂纪律1 2、认真思考，积极讨论老师提出问题，并能大胆提出问题，努力解决，有创新精神。10分。 3、有时事评述，辩论会，演讲会等活动，发言积极有独特见解 10分。 课外表现 1、独立完成作业，书写认真，做题答案有自己见解10分。 2、积极参加社会实践，收集整理材料，写好调查报告10分。 3、小论文 10分。 检测 1、平时检测 10分 2、期中检测 10分 3、期末检测 30分 语文学科： 新世纪的教育必须以素质教育为核心，着眼于人的全面发展，着眼于人的综合素质的提高，为了适应这一形势，适应国家基础教育课程改革的新理念、新思路

9、，适应新课改下对学生全面客观的评价，促进学生全面发展的要求，八年级语文从本学期开始对学生进行的评价采取了一些改革和大胆的尝试，并且在尝试过程中希望通过这些措施形成一套较完整较系统的评价办法，从而激发学生的学习热情，在此达到提高学生素质的目 的。 语文的期末考试成绩分为三部分：1、总结性评价2、过程性评价3、学生自我评价三部分。 总结性评价即每学期的期末考试，对学年这一学期的语文学习情况进行具体的、书面的考查。检测紧紧围绕着新课程标准，体现知识与能力、过程与方法、情感与价值观的统一。在期末总结中占70%。 过程评价即教师根据学生的学习情况，做出对学生综合性评价，这其中包括平日课堂发言、作业单元检

10、测、杂记成绩等几个方面。平日的课堂发言是学生思维理解能力的体现，体现了自主、合作、探究的学生方法。根据平日课堂问题的不同类型，分为高、中、低三个档次。单元检测是对学生知识掌握的程度的测试，也分高、中、低三个方面，平日家庭作业则是根据其及时、工整、准确率分三个不同档次。即高、中、低、每天、每周的杂记根据数量与质量分为高、中、低三档。作文是学生综合能力的体现，依照及时完成、内容充实、中心明确、详略恰当分为高、中、低三部分。当然以上各项可根据具体问题具体作相应处理，根据不同程度酌情提档或降档。 学生自我评价包括学生对本学期的自我总结、评价和平日小组成员的总结评价。体现了学生的主体地位。考察学生的计划

11、，以及平日表现。分为高、中、低三部分，一般每一档占3540分；中档占3040分；低 分。2015档占 在整个评价过程中，作为教师必须充分保护学生积极性，要持客观、公正、合理的态度，促进学生的身心健康、全面发展。 数学学科： 学科成绩=过程性评价成绩20%+期终考试成绩70%+课外拓展10%。 一、过程性评价从课堂作业、平日检测、课外拓展几方面进行（共20%）分，占 1001 、课堂表现： A、听讲的认真程度，不随便讲话等（20分） B、回答问题次数（10 分） C 、小组讨论的积极性（10分） D、课堂或课下提出有见地的问题（10 分） 2、作业情况： A、完成作业的数量（ 10分） B、书写

12、的质量（10分） 分）10、正确率（C 3、平日检测：每两周一次单元检测，一学期共10次左右检测，学生自己选择其中4次最高成绩的平均分，作为学期平日检测成绩。（20分） 4、课外拓展：（共100分占10%） A、动手进行小制作或是画各种图案（30分） B、查阅资料（30分） C、完成老师指定的探究性课题（20分） D、参加数学竞赛获奖（20分） 二、期终检测：期终检测成绩70% 英语学科： 为了不使考试成为唯一的评价手段，根据新课改的要求，现制定英语学科过程性评价办法，使之达到对教学的促进作用。 满分为100分，比例分配：平日学习25分，课堂听力朗读及口语10分，平日检测15分，期末检测50分

13、。 一、平日评价： 1、参与课堂及学习情况（5分）。平日上课学习认真，学习情绪 分。1分，尚可3分，一般5高涨 2、上课积极发言5分。能经常主动有效发言5分，能主动发言但正确率不高4分，发言不主动老师点名发言3分。 3、书面作业5分，能独立完成及时上交且正确率较高5分，不能独立完成偶有抄袭现象4分，经常不交作业2分。 4、完成探究性活动10分，每学期能较好完成一次5分，一般3分，以次数累计分数。参加市及学校竞赛活动获奖一次作为较好完成一次探究性活动。 二、课堂听力朗读及口语 课堂上能经常认真听并模仿录音带，朗读语音语调优美，发音准确，经常用口语且较为流利10分，较好7分，一般5分，尚可3分。

14、平日评价及课堂听力朗读及口语评分办法：先进行自评，后由小组评，教师以自评和小组评为依据作为终评分数。 三、单元检测： 以学期四次单元检测作为评价依据，一次检测优（80分以上）得4分，及格得3分，30分以上得1分，累计分数。学生可自愿选取四次分数最高的检测用以累计分数。 四、期终检测： 期终考试分数50%=期终检测成绩 物理学科： 物理学科成绩=过程性评价成绩30%+期终考试成绩70% 一、过程性评价（100分） （一）课堂评价（50分） 1、课前准备充分、认真听讲、积极思考、善于发现和提出问题，努力解决问题。（10分） 2、积极参与讨论、表达和交流。（10分） 3、主动参与试验探索、积极合作、

15、自主操作，能正确地记录实验结果。会分析数据得出结论。独立完成实验报告。有创新精神。（10分） 4、运用物理知识应用举例能力以及分析问题、解决问题的能力。（10分） 5、物理公式、原理的运用能力。（10分） （二）课外表现（20分） 1、课外探究：包括课题研究、小试验、小制作、小发明、课外调查、收集资料、设计实验。 2、小论文：能运用物理知识来描述某一物理现象及其应用。以及 对某一层面的问题提出改进型的建议。有创新精神。 3、加分：物理竞赛、小制作、发明在市级及以上级别获奖者，适当加分。按有关规定直接计入总成绩。 （三）平日检测（20分） 1、课前预习，课后提出问题，作业完成及时。（10分） 2

16、、目标检测，课后习题，实验报告册完成情况。（10分） 3、平日单元检测成绩，课堂提问成绩。（10分） 二、期终考试成绩70% 化学学科： 为适应国家基础教育课程改革的新理念、新思想，为了教育并促进学生的发展，激发学生的学习热情，以培养和发展学生科学素质为核心，辅助教学，提高学生的学习效率，促进学生素质的全面提升，化学集备组提出发展性评价实施意见如下： 评价内容： 一、过程性评价： 1、听课情况侧重学习情感、态度、习惯等方面的评价。主要考察学生课前预习、注意听讲、仔细观察、认真记录以及积极思考等方面。（10 分） 2、课堂参与侧重学生主动学习以及学习方法的评价。主要考察学生在课堂上主动发言、积极

17、参与讨论和交流，以及归纳、表达等方面。（20分） 3、完成实验侧重对实验的理解、科学态度以及操作能力的评价。主要考察学生课前准备、熟练操作、观察记录以及独立完成实验报告等。（20分） 4、作业情况侧重课后学习以及作业完成情况的评价。主要考察学生的课后阅读、复习、独立完成作业以及作业的及时上缴和完成质量。（10分） 5、探究学习侧重自主学习和创新能力的评价。主要考察学生发现问题、解决问题的能力，查阅资料的能力以及独立思考和合作精神等方面。（10分） 二、阶段性检测以平日检测和单元测试为主，主要考察学生的学习情况，注重对学生阶段性进步的肯定。（30分） 评价形式： 发展性评价的实施过程采取自我评价

18、、小组评价和教师评价三种形式。 自我评价：30%；小组评价：30%： 教师评价：40% 评价方法： 过程性评价根据学生的日常表现分为四个档次： A、100%； B、80%； C、60%； D、40%。 阶段性评价依据其测试成绩，取其中两次最高成绩的平均值计分。 总结性评价计分形式： （过程性评价成绩+阶段性测试成绩）*50%+期末考试成绩*50% 生物学科： 生物学科成绩=过程性评价成绩50% + 期终考试成绩50%。 一、过程性评价： 1、课内表现（50分） 、认真听讲、阅读，仔细观察，积极思考，善于发现和提出问题，努力解决问题。（20分） 、积极参与分析讨论，表达和交流。（10分） 、主动

19、参与实验探究，积极合作，自主操作，会分析处理实验现象和数据，独立完成实验报告，有创新精神。（20分） 分）30、课外表现（2 、课外探究：包括课题研究、小实验、小制作、小发明、课外调查、收集资料、设计等等，尽可能有书面探究报告。（20分）每学期至少完成两次，每次10分，视质量高低由教师打分。多完成累计计分。参加市校学科比赛获奖并完成1次。 、小论文：能运用所学生物学知识描述生物现象或解释社会问题或进行情感教育等。（10分）每学期至少一篇，由教师打分，多写累计计分。 3、平日检测（20分） 包括课后练习、目标检测的完成情况以及阶段性检测成绩。每学期选二次成绩最高的，作为记录成绩。 二、期末检测：

20、 考试成绩50% 注：评价办法见评价表。 地理学科： 地理学科成绩=过程评价成绩（50分）+期终考试成绩（100分）50% 一、程性评价： 分）10、参与课堂，上课情绪好。（1 平日上课学习认真，学习情绪高涨10分，较好7分， 一般5分，尚可2分。 2、上课积极发言（10分） 能经常积极主动有效发言10分，能主动发言正确率不高7分，表现一般 5分，老师点名发言，发言不主动2分 3、实践作业 （10分） 包括收集资料、小设计、小制作、小发明等，有书面报告。每学期至少完成两次，视质量高低由任课教师打分。 4、地理小活动（10分） 每学期至少参加一次，视完成任务情况由教师打分。 5、平日检测 （10

21、分） 包括课后练习、目标检测完成情况、阶段性检测成绩。每学期选择两次成绩最高的，作为记录成绩。 二、期末考试： 考试成绩50% 历史学科： 为适应国家基础教育课程改革的新理念、新思想，激发学生的学习热情，促进学生素质的全面提高，就要对学生进行全面客观的评价。历史学科成绩满分100分，其中过程评价50分，总结性评价50分。 一、程性评价： 1、课内表现（20分） （1） 认真听讲（10分）：平日上课认真听讲，积极思考，善于发现和提出问题，并解决问题，学习情绪高涨10分；一般6分；尚可3分 （2） 积极参与分析讨论，表达和交流（10分）：能经常主动发言且正确率极高10分；能主动发言，但正确率不高7

22、分；需要点名发言5分。 2、课外表现（15分） （1）课前预习，搜集与本课相关资料情况（5分）：能进行课前预习且经常搜集相关资料5分；一般3分；尚可1分 （2）课堂剧、手抄报、手工制作（5分）：本学期至少完成两次，多完成累计计分，视质量高低由教师打分。 （3）论文：能运用所学知识进行深入探究解释问题（5分）：本 学期至少两篇，由教师打分，多写累计计分。 3、平日检测（15分） 包括课后练习、目标检测的完成情况及阶段性检测成绩。本学期选三次成绩最高的作为纪录成绩。80分以上5分；60分以上3分；30分以上1分 二、总结性评价： 期末检测成绩50% 美术学科： 一、学习能力、态度、情感方面共占50

23、分 1、材料用具准备情况占10分；2、口头作业占5分； 3、课堂纪律表现情况占10分；4、完成作业情况占10分；5、课后自觉整理环境保洁情况占10分；6、文明礼貌同学合作情况占5分。 二、课堂探索发言情况占20分 2、提出构思构图、色彩造型等问题，并积极思考占10分； 3、完成探索性课题情况占10分。 三、每学期的综合评价占30分 四、注：优秀（10085分）；良好（8470分）；及格（6960 分以下）59分）；不及格（ 音乐学科： 课程改革不断深入，“立足过程，促进发展”的课程评价更能关注每一个学生的进步和多方面的发展潜能，对学生进行综合评价。结合音乐学科的特点制定了音乐学科发展性评价方法

24、，包括过程性评价和期终考核两方面。具体如下： 过程性评价内容和方法是： 课前准备情况，包括带音乐书和竖笛以及其他教师布置准备的东西，占5分，一次不带扣1分，每节课记录。 学习态度，包括上课积极发言、参与课堂活动、课堂纪律各方面的情况，占10分。教师观察和积累到一定程度进行评价记录。 平时每节课进行个人演唱、演奏的检查；每次根据具体情况进行记录，占10分；应掌握的音乐相关知识方面的提问检查，占5分。 课外艺术拓展，鼓励学生积极参加各类文艺比赛和演出，展示个性艺术特长加10分。 期终考核的内容和方法是： 组织期终班级演唱会，学生根据自己的理解用不同的力度、速度和情感要求，采用喜欢的方式独立或与人合作完成演唱和表现。采用优 分以下）进行记录10分）、一般（10-14分）、良（15-20（ 组织期终班级演奏会，学生根据自己的理解用不同的力度、速度和情感要求，采用喜欢的方式独立或与人合作完成演唱和表现。采用优（15-20分）、良（10-14分）、一般（10分以下）进行记录 音乐综合能力考查，组织学生进行“音乐作品欣赏活动”，写出“音乐作品赏析”感受体会，占15分。 学生的综合评定 = 教师评总分的80% +学生自评分的20% 80分以上的为优秀； 70-79分为良好； 60-70分为一般； 60分以下为不合格。