捞铁牛教案教学设计

1、捞铁牛教案教学设计15捞铁牛教学目标：1学会本课的14个生字。能正确读写“宋朝、 拴住、淤泥、和尚、船舱、并排、子、越绷越紧、怀丙、工程”等词语。2能正确、流利地朗读课文，抓住关键动词理解词句，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。3能感受到我国古代劳动人民的聪明才智，激发对学习科学的兴趣。4.学习课文的叙述顺序。思想教育： 激发对学习科学的兴趣。教学重点：1. 弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。2. 在给课文分段的基础上，学习归纳段落大意。教学难点：理解怀丙和尚是利用水的浮力来捞铁牛的。教学准备：教学挂图、教学软件教学时间： 二课时教学过程：第一课时 一、导

2、入新课：二、己初读课文，并划出文中生字词。三、教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况， 并注意纠正读音。四、理解词语。五、给课文分段。1让学生默读课文，思考各自然段的意思。2指名分自然段朗读课文，并讨论各自然段的主要意思。3让学生思考哪几个自然段说的是一个意思？思考好让学 生讨论充分发表意见得：第 1、2 自然段讲的是同一个意思，是捞铁牛的原因；第3自然段讲的是一个意思是捞铁牛的准备工作；第四至第6 自然段讲和尚怎样捞出一只只铁牛，也就是捞铁牛的经过 和结果；第 7 自然段点明和尚的名字叫怀丙，是宋代出 色的工程家。从以上讨论中可把课文分为四大段。第一段（第 1、2 自然段）；第二段（

3、第 3 自然段）；第三段（第 4、5、6 自然段）；4让学生统看课文全文，想一想，课文是按什么顺序记叙 的。此时学生不难理解课文是按事情的发展顺序记叙的。 （六）自由读全文。作为巩固练习。（七）作业。1熟读课文。2写生字新词。第二课时一、导入新课： 以精彩的导入激发学生学习课文的兴趣。教师可以指两名同 学读正文前预习的那一部分，一名同学读第一句： “打捞沉到河底的船只或重物，现在做起来并不太困难，可 是在一千多年前我国的宋代，就有人能把沉到河底的 铁牛捞上来，多么了不起！”另一名同学接读第二句：“他 是谁，是用什么办法捞铁牛的呢？”老师进一步激发 兴趣：“读读课文，我们就会明白了。”二、讲读第

4、一段。1齐读第 1 自然段。思考：这一自然段有几句话？每句话 讲的是什么？你知道了什么？第 1 自然段有两句话。第一句讲黄河发大水，冲断了浮桥。 同时点明了事情发生的年代（宋朝时候）及地点（河 中府城外）。第二句讲铁牛被水冲走陷在淤泥里。 从“冲断” 了浮桥，“冲走”了铁牛还可以知道黄河发大水来 势凶猛。2通过句子比较进行语言文字训练。 电脑显示句子：比一比，哪句好？为什么？（1）黄河两岸的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在淤泥里。（2）黄河两岸的八只大铁牛是拴住浮桥用的，也被大水冲 走了，陷在淤泥里。引导学生讨论后认识到：第（ 2）句的“是拴住浮桥用的” 这组短语说明了铁牛的用处，同时为下文捞铁

5、牛的原因 埋下伏笔。3默读第 2 自然段。思考：这一自然段讲了几个意思？ 在学生讨论的基础上得出，这段共有 3 个意思。第一是讲捞 铁牛的原因；第二讲捞铁牛的困难；第三是讲一个和 尚表示他能把铁牛捞上来。4联系上文，用自己的话说说捞铁牛的原因。 让学生用自己的话说，重修浮桥，就需要铁牛拴住浮桥。而 现在铁牛被大水冲走了，只有把铁牛捞回来，才能把 浮桥拴住，才能确保浮桥修好。5让学生联系生活实际想想捞铁牛有什么困难？ 在学生讨论的基础上得出：（1）铁牛很笨重，每只有好几吨重。（2）陷在河里淤泥里，拔起来费劲。（3）铁牛埋在水下，看不清具体情况，捞起来更困难。 6指名读课文第二句“可是笨重的铁牛陷

6、在河底，有哪个 大力士能把它们一只一只捞起来呢？”教师可问这句在文 中起什么作用？ 让学生通过反复朗读悟出：这是从反面强调捞铁牛困难大。指导朗读这一句，读出反问的语气。7课文还有什么地方也说明捞铁牛困难大？ “议论纷纷”。理解“议论纷纷”的含义；许多人小声地说 个人的看法。这里有困难大，无计可施的意思。8在这种情况下，一个和尚是怎么说的？用笔把和尚的话 划下来，读和尚的话，然后说说你对和尚的话有什么想法？ 一个和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水 把它们送回来。”从和尚的话中可以看出和尚有信心，并且 说话留有余地，而且已经想好了捞铁牛的办法。教师要在学生理解了和尚说的话的基础上，指

7、导朗读和尚的 话。要读出成竹在胸的语气。9指名朗读第一段，老师小结并过渡到第二段。 和尚想的是什么办法呢？他又做了哪些准备呢？我们学习 第二段。三、讲读第二段。1默读课文，思考：捞铁牛前，和尚指挥大家做了哪四项 准备工作？ 根据学生的讨论归纳出做了这样四项准备工作？（1）摸清水牛沉在哪儿； （2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地 方；（3）拴船搭架子； （4）下水用绳子把铁牛拴住。 2这四项准备工作的顺序可以颠倒吗？为什么？ 让学生认识到这四项准备工作，前一项是完成后一项的基 础，后一项是在前一项的基础上完成的。这一段是按事情的 发展顺序连句成段的， 即先做的工作先说， 后做的工作后说， 一

8、句紧接一句，顺序不能颠倒。3逐句理解和尚为什么要做这四项准备？（ 1）指名读第一句。说说你是怎样理解这句话的？“和尚先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪 儿。”“熟悉水性”是指善于游泳；“摸”是探明、弄清的意思。 这句话是说和尚首先做调查，摸清铁牛沉在河底的具体位 置，以便采取有效措施。这是科学的态度。（2）填空，体会填入词语在文中的作用。让人准备了（两 只）（很大）的木船，船舱里装（满）泥沙，划到铁牛沉没 的地方。引导学生根据课文内容填入“两只”“很大”“满”这些 词语。然后引导学生认识这些词在句中的作用。由于铁牛很 “笨重”所以要“很大”的船，一只大船不够，必须需要 “两只”才拉

9、得出铁牛，船上装少量的沙子不行，必须装 “满”力量才够用。（3）指名读最后两句，看看哪些词也表达了这个意思？ “拴得紧紧的”“结实的木料”、“很粗的绳子”这些准备 都是为了对付笨重的铁牛。（4）对于和尚的这些准备工作你有什么看法”？在学生理解了和尚的四项准备工作后讨论回答，这些准备活 动都说明和尚针对铁牛笨重这一特点，以科学的态度做了细 致、周密的准备工作。4指导朗读第二段。重点词语加重语气。四、讲读第三段，弄清和尚怎样捞出一只只铁牛。1小组学习，分四人一小组讨论学习。首先请小组中一名 同学读课文，也可请 3 名同学一人读一自然段，然后讨论： 和尚把铁牛从河里捞出来，做了哪几步工作？最后请一组

10、做 汇报。和尚从河里捞出铁牛做了三步工作：第一步，把船上 的泥沙铲到河里，靠水的浮力，把铁牛从淤泥里拔出来；第 二步，水手们划桨，把铁牛拖到岸边，然后一齐把铁牛拖上 岸。第三步，用同样的方法，把其余的铁牛一只只拖上岸。 2出示课后思考、练习 3，理解句与句之间的关系。 教师可打出投影： 读下面一段话，注意带点的词语，并想想句与句是怎样联系 起来的。和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船 里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子 越绷越紧。船靠着浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向 上拔。通过朗读，在讨论的基础上引导学生认识到：把船上 的泥沙“铲”到河里的作用是船上的泥

11、沙逐渐“减少”，水 的浮力把船往上托，船身就慢慢地“向上浮”。这样，原先拴住架子和铁牛的绳子就会越绷越紧，把陷进淤泥里的铁牛 不断地往上拽，铁牛就从淤泥里一点一点地“向上拔”。 在理解的基础上让学生想一想：句与句之间是什么关系？然 后再让学生用“因为所以”这一关联词语，把前后 两句的意思说一说。例如：因为和尚和水手们把船上的泥沙铲到黄河里去了，所 以船里的泥沙减少了。因为船里的泥沙慢慢地减少了，所以船身慢慢地向上浮。 因为船身慢慢地向上浮，所以拴住铁牛的绳子越绷越紧。 因为拴铁牛的绳子越绷越紧，所以铁牛从淤泥里一点儿一点 儿地向上拔。也可以把前边的结果作为后边的原因。如：因 为和尚和水手们把船

12、上的泥沙铲到黄河里去了，船上的泥沙 减少了，所以船身慢慢地向上浮等等。教师教学生要灵活， 注意培养学生的发散思维。3实验演示。 在学生理解了句与句之间关系的基础上，再用实验演示过 程，以此突破学生对于浮力不太理解的这个难点。 实验时，老师演示过程，学生用课文中的语言说明。如能让 学生自己演示过程，自己说明更好。4指导朗读。5铁牛从淤泥里拔出来后，和尚又指挥大家怎样做？他为 什么这样做？自由读第 5 自然段，两人一组商量讨论交换意 见。在讨论的基础上， 让学生认识到： 和尚不急着把铁牛捞上船， 而是让水手们使劲把船划到岸边，到岸边再让许多人一齐用 力，把铁牛拖上岸。 是继续利用水的浮力， 让铁牛

13、在水里， 水手们使劲划船，拖着它在水里走。铁牛太笨重了，船上 的水手是有限的，即使铁牛在水里受到了水的浮力，水手们 还要使劲划船呢，而到了岸边，人就多了，“许多”人一齐 用力就可以把铁牛拖上岸。可见怀丙和尚不仅有科学的态 度，运用科学的原理，而且处处想得都如此细致、周到，真 值得我们好好学习呀！ 6其他的铁牛是怎样捞上岸的？“这样的办法”是什么办 法？课文为什么不再写一遍这种办法？ 这一问题主要是让学生体会文章详略得当的写作特点。捞一 只铁牛的经过写得详细、具体；捞其余七只铁牛的过程只用 “同样的办法”一笔带过。这样既突出了重点，又避免了重 复啰嗦。7铁牛都捞上来了，现在谁能说说当初怀丙和尚说的“铁 牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思。在读懂 课文的基础上，理解重点句。利用水的浮力把铁牛从河里捞 上来。（三）讲读第四段。1齐读第四段。思考：从这段中你知道了什么？知道那位和尚叫怀丙，是当时一位出色的工程家。2联系课文说说怀丙的“出色”表现在哪里？（1）在众人议论纷纷，找不出办法时，他提出“叫水把它 们送回来”，显示了他超群出众的才能。（2）准备工作严谨周密，显示他工程技术水平高。（3）打捞铁牛的实际效果好，八只铁牛都用他提出的办法 拖了回来。这充分表现了怀丙的聪明智慧。 （四）学习给课文归纳段落大意。1按课文分好的四段，从下面的内容中选择相应的段意。 序号填在括