浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用

1、浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用 正文 ：自 1946 年世界第一台计算机 ENIAC 在美国诞生以来，经过技术的不断革新，走进了人们的日常生活。 1987 年 9 月 14 日，北京计算机应用技术研究所发出了中国第一封电子邮件：“Acrossthe Great Wall we can reach every corner in the world.”（越过长城，走向世界。）揭开了中国人使用互联网的序幕。由于网络的信息海量性、表达的直观性，以及接触者之间的互动性等自身天然优势，网络和计算机技术走入学校、 走入课堂、走入教学成为了一种趋势和现状。2001 年 7 月，我国教育部颁发了 基础教

2、育课程改革纲要 （试行），大力推进教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，从以应试教育为纲到强调以素质教育为主的革新转变， 网络教学成为人们热议话题。在信息时代的今天，计算机和网络多媒体技术的迅速发展不断改变着人们的生活方式。对传统教育的教育模式也带来了冲击性的变革， 并且教育部也将信息技术与学科的整合纳入教学的一部分。信息技术与其他课程的整合也是是多媒体技术应用于现代教育的关键和核心。而多媒体技术的应用则给初中数学教学改革开辟了一条崭新的道路。多媒体技术在教学中的运用及整合是新时期课程教学改革的需要，也是构筑数字化教学的需要。信息技

3、术与数学教学结合改变传统的数学模式，促进了学生自主学习的方式，提高教学的效率数学是一门讲求精密性、 逻辑性和实践性的基础学科， 网络教学的进入，改变了以往单一书本教学的线性逻辑。网络和计算机技术教学，在以下方面对于单一线性书本教学是一种补充和进步，其优势非常明显。一、多媒体技术的应用在初中数学教学中的优势1 、多媒体技术的丰富界面给提高学生学习兴趣提供了前提多媒体技术融合了丰富的色彩和生动的图像以及各种音响的效果。可以充分调动学生的各种感官。多媒体界面色彩多样、图文并茂的特点也非常适合初中生的心理，可以简单的把抽象性的东西形象化，从而吸引学生上课的注意力，激发学生学习数学的兴趣。在多媒体辅助教

4、学中，教师逐渐改变教学的方式，更加关注学生的心理活动，而不是只局限于教法。在数学教学中使用多媒体客观生动， 便于理解识记。 数学因其自身的学科特点，对于图像和图形的利用较为频繁， 而学生对图像和图形的敏感度也是教学效果的一个很重要的测评因素。 新课程几经改革， 几何知识越来越走向通识化。 在传统以书本为主的教学中， 纸质媒介在表达图形的空间感和形象感方面有其自身的天然“缺陷性”，学生往往依靠识记的方法去达到对数学知识的“理解”。当然，这种“理解”并不能很好地识记和运用， 所以会出现同样类型的题型因为条件的变换而令学生头痛。如何讲求生动、便于理解，成为数学教学的一个 “历史难题”。但伴随网络和计

5、算机技术的应用，这个问题也得到了很好的解决。“教学课件”的出现是计算机教学的伴生产物，网络和计算机技术的教学中，通过显示设备对声、像方面的多维度表达，学生的视、听感官能充分得到满足。多感官的接受，对于信息的理解和记忆是起催化加强作用的。 对于数学知识的学习和理解而言， 利用网络和计算机技术，效果是十分明显的。2 、多媒体信息的广泛性为教学创设精彩的情景提供了的基础多媒体信息的广泛应用让信息量也成倍的增长，从而改变了传统教学模式中单一授课的教学方式。多媒体技术与教学的整合将学生学习模式改被动为主动，拓宽知识面、促进学生合作学习。例如在学函数时需要画出函数图，我们利用多媒体教室，将学生几人组成一组

6、，小组之间进行PK，把函数图正确的，迅速的在几何画板上画出来。相比传统的数学课堂，学生各自在草稿纸上画图，很难了解到每位学生掌握知识的情况，同时很难把握教学的成果。而网络环境的便捷性和互动性，可以轻易解决这些问题。利用现代化教学工具，让数学知识演绎生活，让学生的求知欲倍增。3 、多媒体技术有益于培养学生的创造性，并能及时反馈信息初中生正处于智力发育的旺盛阶段，最具丰富的想象力。只局限课本学习会抑制初中生的想象力。而多媒体技术则为创造性思维的培养提供了一个良好的环境。通过互联网可以获取广泛的学习资源，网络学习资源不仅丰富而且具有实效性。初中数学运用多媒体技术进行辅助教学对提高数学课堂教学效果起到

7、了有效的作用。但任何事物都具有两面性，因此我们要针对运用高新技术存在的一些忧患问题进行探讨和研究，避免错误的发生。4. 突出信息时效性从数学理论到系统化的数学课本和相关知识， 期间要经历繁琐的过程，大致上需要经过校对、排版、印刷、货物运送到书本发放和教师讲解这一必然过程。 而根据唯物辩证法的常识我们知道， 任何事物都是经过不断地自我修正而发展变化到日趋成熟稳定的。 数学学科体系也必然经历如此过程， 科技工作者和相关知识精英在不断地研究和努力过程中，对学科理论知识进行不断的修正和填充， 最终为了更便捷地为人服务， 更好地发挥它的功效。 新知识新理论的创生和对旧知识、理论的修正， 在以书本为主的传

8、统教学中需要经历上述的一段必然化过程，而这个过程对于学生知识更新和教学效果来说， 其弊端显而易见。但对于网络和计算机技术教学而言， 因为其天生所具备的时效性，所以在对待知识更新等诸问题时，能随即迎刃而解。通过网际网路，教师首先了解到需要更新或革新的知识点， 然后通过师资远程教育等技术，和专家学者或资深同行进行相关探讨， 随后到付诸教学实践，这个过程既迅速又达到了良好效果。二、 多媒体技术运用于教学潜在的问题及探讨1.从使用方面来讲，技术使用上的参差不齐造成了技术推进上的瓶颈任何技术的创生， 从根本上来讲是要操作者娴熟地去掌握它， 网络和计算机教学技术亦如此。 但是对于在教学方面卓有经验的老教师

9、来讲，鉴于接受新事物能力和原有知识等各方面的客观因素的制约，对于网络和计算机教学技术的掌握和操作不容乐观。 由此，对于这一年龄段的教师来讲，网络和计算机教学的开展步伐和应用程度欠佳。丰富的教学实践经验和对新技术掌握方面的“落伍”，我们可以理解为这种新鲜技术的瓶颈。2.教学人员的重视程度不够。 这一点是对刚刚所述的第一点的补充和解释。教学人员重视程度不高，概括来讲就是一点，即是对利用网络和计算机技术开展教学“兴趣”不大。细分来说，有两方面的表现：一方面，就是自身不加强对网络和计算机教学知识的学习。另一方面，在国家教育部门开展有关网络和计算机教学的师资培训中敷衍了事。脑袋、纸和笔是数学学习的“法宝

10、”这种固有观念还存在于部分数学教师的潜意识中并影响深刻。3.新一轮“知沟”的渐生。 20 世纪 70 年代，美国传播学者蒂奇诺等人在一系列实证研究的基础上，提出了“知识鸿沟”理论。“传道、授业、解惑”，教师的职业特点使其天然具备传播者的角色特点，“知沟”理论是对于不同经济阶层对于媒介的占有程度不同的概括，“由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势”。建立在“本土化”的研究取向和客观实际的数学教学应用实际中，网络和计算机教学也在一定程度上“制造”出了新一轮的“知沟”：由于地区和技术差异，一线或较为发达城市的学

11、校在这一技术的利用程度和广度上都大大超越了偏远地区或农村的教育机构，不同地区之间的师生对于这一新教学技术的知悉和掌握程度存在较大的差异，很多贫困地区的师生没有利用这一新技术的客观条件。4. 过分依赖和运用多媒体技术，忽视了教学基本功许多学校都配备了多媒体教室，并且使用多媒体教学也成为教师评优的一部分。计算机的作用也是传统教学手段远不能及的，但使用多媒体的目的是要教学成本，提高教学成果。而不能过分依赖于多媒体，例如直接将课本内容直接用电脑、投影机播放出来，虽然增强了演示的效果，但并没有把信息技术的作用体现出来。数学教师首先应该把教学方法和对学生的全面了解放在首位，才能受到好的教学效果。并非使用“

12、多媒体技术”就是成效很好的课，在实际教学中，教师不可以盲目的花费很多精力在制作课件上，忽视了教学的基本功，反而导致事倍功半。5. 多媒体教学要充分围绕教学主题，不可华而不实多媒体课件丰富的素材可以调动学生的各个感官，激起学生的兴趣。但兴奋的状态持续过长的话会导致思维的疲惫。因此教学课件的内容和教学紧密结合，不能陷入形式化的误区。例如一些个性的声音，漂亮的插图，但很多都是教学内容毫无关系。反而分散了学生的注意力，对真正需要学习的内容没有认真去思考和体会，导致学习效率不高。6. 网络的信息广泛且复杂，学生不会筛选信息初中学生还处于思想等各方面还不成熟的阶段，因此他们分辨是非的能力比较欠缺。如果网络

13、使用不当，一些有害网站以及大量的垃圾信息会影响学生的身心健康。因此一定要使用校园网来学习，避免沉溺于电脑和网络。才不会使学生误入歧途。三、结束语数学课程与多媒体技术的整合，必将成为新世纪数学教育教学的主要方法。在当前我国大力推进教育现代化改革的背景下，倡导和探索多媒体技术和数学课程的整合，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力，有着十分重要的意义。随着多媒体技术的飞速发展，教育水平的不断提高，我们需要充分利用好多媒体这把双刃剑，促进初中数学教学效果，同时提高自己的教学水平。参考文献：1. 徐先钦 .关于初中数学多媒体辅助教学的几点思考J.中国科技信息. 2005(04)2. 张达波 .多媒体在初中数学教学过程中的利弊分析J.读与写 .2009(5)3. 宋