新教师如何备课与上课PPT幻灯片

1、2021/1/30,1,如何备课、说课、写教案,太康一高 王悦清,1,案例1：有一位老师经常上不备之课，经常在上课时间说些与教学无关的闲话，甚至与学生扯皮，终于有一天，在学生喊“老师好”的同时，就有一位学生顺口说出“去死吧！” 案例2：有一位教师执教公开课早发白帝城，在课上，他让学生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以下问题： 李白写了多少首诗？ 李白这首诗是怎样来的？ 李白的酒量是多少？ 李白有儿子吗？ 李白死在什么地方？ 这首诗是在什么时候写的？青年？中年？老年？ 李白有个好朋友叫杜甫，能谈谈杜甫的诗歌特色吗？ 江陵是什么地方？ 现在叫什么？ 白帝城的名字是怎么来的？是不是曾经住过一个白帝

2、？为什么叫白帝？这位老师想不到学生会问这样的问题，教师在课后哭了,2,备课的种类,学 期 备 课 在学期（或学年）开始前，要在钻研教学大纲和通览教材的基础上订出全学期（或全学年）的教学计划。其主要内容是：（一）确定全学期的教学目的、要求和重点；（二）安排一个学期的教学进度；（三）合理分配教学内容和时间（四）考虑教学方法（五）做好教学（包括教具）准备。学期授课计划，可以写成文字，也可以列成表格，视需要而定。学期备课的主要任务是通览教材。在假期里，教师就应该钻研全册教材，领会编辑意图，熟悉知识范围；明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同时掌握重点，分清主次，作出课时划分,3,通览教材的作

3、用是：（一）可以明确教材的逻辑系统。知道它是在什么基础上被提出来的，它又能为后面的哪些教材作好准备。如果备一节，讲一节，不仅不能全面掌握教材的编排体系，更不能贯穿教材的内在联系。因此。通览教材是掌握知识系统不可缺少的重要环节。（二）有助于教师讲课时分清主次，突出重点。（三）通览教材，就可以综览全局；居高临下，给制订学期授课计划提供依据；通览教材，才能通盘安排教学进度，不致于前松后紧或前紧后松。（四）通览教材，就能了解教这册教材有什么困难，及早进行准备；通览教材，有利于有计划的安排学习及参考书籍；同时把需用的教具都事先准备齐全。通览教材、应防止两种情况：一种是走马观花，一味浏览，结果印象不深，所

4、获无几；一种是细嚼慢咽，玩味不已，结果时间精力有限，往往只能备出几篇。这样做的结果，前者是有名无实，后者是得不偿失。都不能达到通览教材的目的。因此，通览教材认要从教学的实际出发，根据时间和精力，明确通览的目的，确定通览的重点,4,单 元 备 课在一个单元或一个课题的教学之前，还应进行单元（或课题）备课，拟出一个单元（或课题）的教学计划。单元备课主要解决以下问题：（一）进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编排的目的与意图，确定单元（或课题）的教学目的与要求；（二）妥善地处理教材，配备习题，安排授课时数及教学步骤; （三）根据教材重点、难点、关键，确定主次、先后、详略; （四）以单元为单位，把讲、

5、读、写、练、实验和实践恰当地结合起来,通盘考虑学生能力的培养。单元备课的好处是： （一）便于全面分析一个单元的教材，从整体出发，通盘考虑这一单元的教学计划和教学方法。 （二）能有较充分的时间来钻研课本中的疑难问题，事先加以解决; （三）能把备课和业务学习更好地结合起来，不致于临渴掘井、临阵磨枪，并起相互促进的作用。如果上一节，备一节，不考虑这一节课在这一单元中的地位，是不能以系统、明确而重点突出的知识去武装学生的,5,课 时 备 课钻研全册教材和单元教材之后，虽然为备好每一节课做了准备工作，但是全册教材或单元教材的任务，都要通过每一节课去完成。所以，在此基础上，还得备好每一节课。课时备课的主要

6、任务是：进一步熟悉教材，写出具体教案，确定课时教学目的、教学方法、板书计划、课内外练习题等等。钻研全册教材、单元教材和每节课的教材，要求各有不同，但都应贯穿从全体到部分，再从部分到全体的原则。即从全册教材的系统性中看到每一部分知识所占的地位，又从那个部分知识中看到它与旧知识和未讲到的新知识之间的联系，做到胸中有数,6,课 前 备 课教案写好了，是不是就等于备好课了呢？不是的。有的教师误以为写好教案或讲稿，就是备课工作的结束，讲课就不成问题了；也有的教师自恃讲课多年，教材比较熟悉，无需再花时间熟悉教案或讲稿，结果教学效果并不理想。因而写好教案或讲稿，不等于就能讲好课，要想取得好的教学效果，还得下

7、一番熟悉教案的苦工夫。也就是说，要把讲授的内容，揣摩构思，默记熟练，真正做到融会贯通。这样讲起课来，才能得心应手、左右逢源。不少有经验的教师，他们的课前备课，已经不再是去熟悉教材、默记讲稿，而是面向学生，着重研究用什么方法去教会学生。所以，课前备课，除了要熟记教材以外，还要备方法，备感情，备语言，备教态，备教具,7,课 后 备 课 有些教师以为讲课是备课的结束，讲完了课就万事大吉。不是的。要想真正提高教学水平，搞好课后备课乃是极为重要的一环。这是由于： 课前备课只是教学的准备工作，不等于实际课堂效果。真正反映教学效果的是学生掌握知识的情况如何。教案写的再周全，也不可能完全符合客观实际。教师只有

8、在讲完课以后才会发现教学中存在的问题；学生也只有在学了以后才会发现自己的不足。因为，教师备课备懂，只能是初步的懂；只有讲课讲懂，能使学生听懂，对教材才是真懂。因而很多有经验的教师，在教案中都有后记这一项，根据自己在实践中的体会，结合学生的反映，把成功、失败的经验、教训都记载下来，经过修订教案或改写讲稿，再拿到下一个班去讲授。一课教材在几个班讲，就修改几个教案，从而大大提高了教学水平。 课后总结必须和调查研究相结合。其中最宝贵的材料是学生提出的问题和意见。教师应该随时记下这些反映，并不断加以分析研究。不要因为经验与意见零碎、细小而等闲视之。如此日积月累，持之以恒，教学质量就会不断提高,8,备课的

9、内容,简单说就是 备教材 备学生 备方法,9,备教材（一）熟悉课标和教材，把握教学内容,通过备课，要解决的第一个问题就是教师应当全面地掌握教学内容。也就是说我们应当做到，从知识结构的整体出发，进一步明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位及作用。这就要求我们必需做到把宏观教材与微观教材统一起来，而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知识。知识与知识之间，不仅存在着纵向的联系，也存在着横向的联系。离开对全局的把握，也就很难处理好局部。假如我们对教材缺乏宏观的了解，教学时就很难避免出现科学性的错误，既使在教学中未出科学性错误，也很难达到较高的水平。有些课看起来似乎是完成了任务，细分析并未为继续学习打下

10、良好的基础，其原因常常就在这里。这种错误往往表现为把局部的现象视为普遍的规律,10,二）深刻领会编者意图,通过备课，教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。 怎样领会编者的意图呢？主要是多问自己几个为什么。例题为什么这样设计呢？习题为什么这样编排呢？结束语为什么这样引出呢？等等。然后我们自己再来回答。经过这样一番思考的过程，我们肯定会提高驾驭教材的能力。对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用,11,三）分析教学任务，明确教学目标,对于任何一节课，确定教学的目标要求都是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定了全节课教学

11、活动的归宿。 制定教学的目标要求，一要具体，二要明确，三要恰当。切忌笼笼统统，模模糊糊。 在制定目标要求的同时，还要构思落实的方案，使它真正能够变成现实。没有具体实施的构想，再好的目的要求也等于零,12,备方法,教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现目的要求的关键。 选择教学方法应根据的一般原则 符合学生的认识规律。 符合学科特点及学生的年龄特点。 有利于发挥教师的主导作用，有利于调动学生学习的主动性与积极性。 有利于加强基础，培养能力，减轻负担，提高质量。 实事求是，从实际出发,13,1必须抓住本节课的重点,2认真分析教材内容的同时，努

12、力寻找本节课的“难点,3在此基础上，去认真地确定突出重点、攻克难点的突破口“关键,备课时，“重点”要找、“难点”必寻、“关键”不能被遗漏,14,备学生,1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习习惯和兴趣爱好等，达到“心中有学生,2)还要了解全班学生的一般情况，又要了解学生的个别差异，以便区别对待,3)根据每一课教材的备课情况，研究学生会在接受新知识时可能出现的问题，能作出较为正确的预见等,15,1)从学生的档案中了解学生，或者直接深入到学生之中通过与学生（特别是后进生）谈话来互相间进行了解,2)可以听取班主任及科任教师对该班学生思想、纪律、学习等情况的介绍以达到了解,3)利用召开有各方

13、面学生代表参加的座谈会，听取学生对教学上的意见和要求的同时进一步了解学生等,了解的途径和方法有,16,有效的教学预设突出前瞻性。备课要三知、三思、四设计。 三知：教材内容、课标要求、学生实际； 三思：教什么？教学目标（遴选内容）； 怎么教？教学方法和策略； 怎么教好？教学重点、难点、关键点 四设计：设计教学内容、设计教学环节、设计教学活动、设计教学方法。 教学预设要关注几个关键点: 易错易混点，能力方法点，衔接过渡点，拓展延伸点，毕业班要关注热点、焦点、考点,17,怎样写教案,18,一份较好的教案应具备的条件,1、科学性 2、创新性 3、差异性 4、艺术性 5、操作性 6、变化性,19,教案的

14、具体内容包括以下十二项,1课题 2教学目标 3课型 4课时 5教学重点 6教学难点 7教学方法 8学法指导 9教学过程 10作业处理 11板书设计 12教具,20,在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤,一）导入新课 1设计新颖活泼，精当概括。 2怎样进行，复习那些内容？ 3提问那些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课 1针对不同教学内容，选择不同的教学方法。 2怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 3教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间,21,三）巩固练习 1练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。 2怎样进行，谁上黑板板演？ 3需要多少时间？ （四）归纳小结 1怎样进行

15、，是教师还是学生归纳？ 2需用多少时间？ （五）作业安排 1布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 2需不需要提示或解释,22,兵车行,杜甫,教学案例,23,导入设计,24,韩愈曾经说过：“李杜文章在，火焰万丈长。”杜甫是盛唐诗坛另一颗耀眼的巨星。他一生坎坷，却忧国忧民。他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变，因而被世人称为“诗史”。杜甫集前代诗歌艺术之大成，形成了韵律完美，沉郁顿挫的独特风格。被尊为“诗圣”，为后世的诗歌艺术树立了博大精深的光辉典范。今天，我们就走进他的兵车行中，亲身感受一下诗人那跳动的思想，那滚烫的情感吧,25,1.识记作家作品体裁等文学常识，理解诗中重要的词语，并能默写重

16、要的句子。 2.理清诗文思路，理解诗人对统治者残酷压迫人民的无情揭露和对人民深刻同情的情感。 3.体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点,26,诗歌赏析,第一步 从诗题和作者入手，初读原诗，理清层次，理解大意,1.识记杜甫及其代表作、“歌行”体裁等文学常识，理解诗中重要的词语。 2.了解相关写作背景。 3.理清诗歌叙事的层次，初步感知诗歌的大意,27,1）杜甫，唐代伟大的现实主义诗人。他自称称_世称_。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负，用杜甫自己的诗来说，“_”他的思想核心。他能站在人民的立场上说话，因此又被称为 其诗作反映现实，立足社会，被称为 ，其诗歌的总体风格是 。他一生写诗

17、一千四百多首，比较有名的有“三吏”（ ）和“三别”（ ）杜甫和李白齐名，世称“李杜”。韩愈评价：“_ _。,1.完成下列文学常识填空,少陵野老,杜少陵、杜工部、杜拾遗,穷年忧黎元,诗圣,诗史,沉郁顿挫,新安吏潼关吏石壕吏,新婚别垂老别无家别,李杜文章在,光焰万丈长,28,2）兵车行是杜甫困守长安所写的，其体裁是_，汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别，其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。歌行体的诗长于叙事，且多含_之意。“行”是乐府歌曲的一种体裁。杜甫的兵车行没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇。自创新题，运用乐府民

18、歌的形式深刻地反映了人民的苦难生活。我们曾经学过诗歌_即为这种体裁,歌行体,感叹,琵琶行,29,2给加红色的字注音。 车辚辚（ ） 干云霄（ ） 荆杞（ ） 啾啾（ ） 3解释下列句中加红色字词的意思。 耶娘妻子走相送: 干云霄: 点行频: 信知生男恶,ln,gn,q,ji,妻子儿女 跑,冲,点兵出征,确实,30,4理清诗歌叙事的层次，初步感知诗歌的大意,思考：这首叙事诗主要写了什么内容？表达了怎样的情感？试用简洁的语言概括,出发队伍 1送别场面（总体） 送行情状 兵役灾难 2征夫控诉（一卒） 百姓怨愤,感情基调 怨 愤,行人但云点行频、武皇开边意未已,31,诗歌赏析,第二步 模拟诗人，再现画

19、面,1.再读诗歌，模拟诗人，身临其境，感受氛围。 2.再现诗中所描绘的画面，并简明概括其画面内容,32,模拟诗人，再现画面,震人心弦的士兵出征图 悲怆动人的家人送别图 田园荒芜的健妇犁耕图 青海滩头的苍苍白骨图,示例：青海滩头的苍苍白骨图 1.青海边的古战场上，平沙茫茫，白骨露野，阴风惨惨，鬼哭凄凄。寂冷阴森的情景，令人不寒而栗。 2.漫山遍野，白骨纵横，在阴沉的天色和蒙蒙细雨中，不时地闪出磷火，传来凄厉的鬼哭声。如此阴森的景象，真叫人不寒而栗,33,诗歌赏析,第三步 体验诗歌意境，品悟表现技巧，领悟诗人情感,1. 结合相关背景，根据诵读提示赏读诗歌，体验诗歌意境，品悟诗歌技巧，领悟诗人情感。

20、 2.学组讨论，合作学习，设计美读方案，准备展示交流。 3.自选名句，自选角度（形象、语言或技巧）简明赏析,34,天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮，大败于泸南。时仲通将兵八万，军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战功。制大募两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。 资治通鉴卷二百一十六,相关背景,35,第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些。段尾，诗人的怨愤之情初现，应用升调读。第一段，“点行频”三字为下文叙事的总纲，须重读。以下皆用“行人”的口

21、气读，要注意区分叙事句和抒情句的语气。第三段先写秦兵家庭的困难，朗读时速度不宜快。“长者”句用较柔和的声调，“且如”句要作低回之势，至“租税”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲绝，声调凄楚。结尾四句是全诗的高潮。“君不见”应重读，“古来”句道尽战场惨景，集中表达“行人”和“诗人”的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃血泪铸成，尤应重读,诵读指导,36,诵读示例,前六句写亲人送别出征战士，这是诗人亲眼所见，要表达出诗人“穷年忧黎元，叹息肠内热”(自京赴奉先县咏怀五百字)的感情，声音要沉重一些。前四句可用平调读，最后两句当用升调读这是本段的高潮点，诗人的怨愤之情初现,37,名句鉴赏示例,名句】生女犹得嫁比

22、邻，生男埋没随百草,鉴赏】 这两句写社会心理的变化。在封建社会里，人们重男轻女，生男则喜，生女则悲；可是现在不同了，反以生男为“恶”，生女为“好”。这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深。这两句主宾分明：上句是自我宽慰之辞，为“宾”；下句是哀叹之辞，为“主”。以自我宽慰烘托哀叹，更显出哀叹之深。这样的心理变化也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉,38,本诗艺术特色提示,首先是寓情于叙事之中。这篇叙事诗，无论是前一段的描写叙述，还是后一段的代人叙言，诗人激切奔越、浓郁深沉的思想感情，都自然地融汇在全诗的始终，诗人那种焦虑不安、忧心如焚的形象也仿佛展现在读者面

23、前,39,本诗艺术特色提示,其次在叙述次序上参差错落前后呼应，舒得开，收得起，变化开阖，井然有序。第一段的人哭马嘶、尘烟滚滚的喧嚣气氛，给第二段的倾诉苦衷作了渲染铺垫；而第二段的长篇叙言，则进一步深化了第一段场面描写的思想内容，前后辉映，互相补充。同时，情节的发展与句型、音韵的变换紧密结合，随着叙述，句型、韵脚不断变化，三、五、七言，错杂运用，加强了诗歌的表现力。如开头两个三字句，急促短迫，扣人心弦。后来在大段的七字句中，忽然穿插上八个五字句，表现“行人”那种压抑不住的愤怒哀怨的激情，格外传神。用韵上，全诗八个韵，四平四仄，平仄相间，抑扬起伏，声情并茂,40,本诗艺术特色提示,再次，是在叙述中

24、运用过渡句和习用词语。如在大段代人叙言中，穿插“道旁过者问行人，行人但云点行频。”“长者虽有问，役夫敢申恨？”和“君不见”、“君不闻”等语，不仅避免了冗长平板，还不断提示，惊醒读者，造成了回肠荡气的艺术效果。诗人还采用了民歌的接字法，如“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”。“道旁过者问行人，行人但云点行频”等，这样蝉联而下，累累如贯珠，朗读起来，铿锵和谐，优美动听,41,本诗艺术特色提示,最后，采用了通俗口语。如“耶娘妻子”、“牵衣顿足拦道哭”、“被驱不异犬与鸡”等，清新自然，明白如话，是杜诗中运用口语非常突出的一篇。前人评及此，曾这样说：“语杂歌谣，最易感人，愈浅愈切。”这些民歌手法的运用，给

25、诗增添了明快而亲切的感染力,42,总结全文,这首诗通过以亲人送别出征战士的场面描写引入行人问答，由个人痛苦经历扩展到全社会，由点到面，由现象到本质地勾画出安史之乱前的一个历史时期里社会的真实状况，再现了时代的苦难，层层深入地揭示了苦难的根源，表达了人民强烈的反战愿望。 基本结构：以送别出征战士的场面描写开头，以行人答问为主体。 贯穿全文的主要感情是：怨愤,43,诗歌赏析,第四步 根据要求，组织语言，规范作答,规范表达就是要恰当运用鉴赏术语，努力做到述评结合。就答案的表述而言，不能抛开诗句对作品进行空洞的分析，而要注重“评”和“述”的有机结合：先摆出自己对问题的看法，然后结合相关诗句作具体分析,

26、44,兵车行中体现统治者无限期、不加节制地对人民奴役的诗句 。 _。 前人说：“立片言而居要，乃一篇之警策。”依你看，这首诗中的“警策”应是 ， _ 。 诗人在这篇叙事诗中，塑造“行人”和“道旁过者”的形象有什么作用？ 兵车行是一首叙事诗，请你说说该诗是如何抒情的,或从十五北防河，便至四十西营田,或“去时里正与裹头，归来头白还戍边”,效果检测,边庭流血成海水,武皇开边意未已,45,诗人在这篇叙事诗中，塑造“行人”和“道旁过者”的形象有什么作用？ 明确： 通过设问的方法，让当事者“行人”即被征发的士卒的代表直接担当叙说者，而诗人自己却退隐到幕后，只作为事件的真实记录者，这样处理更增强了诗歌叙事的

27、真实性,46,兵车行是一首叙事诗，请你说说该诗是如何抒情的,明确： 寓情于叙事之中。无论前一段的描写叙述，还是后一段的代人叙言，诗人激切奔越、浓郁深沉的情感，都自然地融会在叙事的始终，诗人那种焦虑不安、忧心如焚的仁者形象非常鲜明地展现在读者面前,47,前人评杜甫兵车行时说：“语杂歌谣，最易感人，愈浅愈切。”（明唐汝询汇编唐诗十集引）请将诗中运用口语的句子抄下来，说说它们的表达效果,明确： 本诗运用了通俗的口语。如“耶娘妻子”、“牵衣顿足拦道哭”、“被驱不异犬与鸡”等，清新自然，明白如话，是杜诗中运用口语非常突出的一篇。这些民歌手法的运用，给诗增添了明快而亲切的感染力,48,6.这首诗中的警策应

28、是哪两句？理由是什么,明确： 古人云：“立片言而居要，乃一篇之警策”。这首诗首尾均为场面描写，警策不在此。处在诗篇中间的“边庭流血成海水，武皇开边意未已”才是警策，前一句揭露了战争给人民带来的深重灾难，后一句揭示了苦难的根源，这正好概括了本诗的主题；而且这句诗锋芒直指最高统治者武皇，给统治者以警戒，显示了诗人巨大的勇气，所以说这一句是本诗警策,49,7.下面几句给我们描绘了怎样的景象，有什么作用？ 君不见，青海头，古来白骨无人收。 新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾,结尾写青海古战场的景象：漫山遍野，白骨纵横，在阴沉的天色和蒙蒙细雨中，不时地闪出磷火，传来凄厉的鬼哭声。如此阴森的景象，真叫人不寒而

29、栗！ 这样描绘古战场的悲惨的景象，其意仍在讽今揭露“开边”政策的罪恶，发人深思,50,8.本诗由细节而构成的场景描写生动形象，请试举两例，作简明赏析,视听结合：“辚辚”“萧萧”是听觉形象，令人有人马杂沓之感，可以想见出征士兵之多；“弓箭各在腰”是视觉形象，表明一切准备就绪，只待一声令下就要出发。 动作细节：“走”，表明心情万分急切，却又无奈。 “牵衣”而泣，写出了亲人之间不忍离去却又不得不离去的不舍和无奈。“顿足”而呼，“拦道而哭”这些动作描写给这个场面渲染了极其凄惨的气氛，表达了人们彻心入骨的绝望悲怆和对无休止的开边战争的强烈怨愤,51,拓展： 试将这首诗跟李白古风其十九相比较，说说二者的艺

30、术风格有什么不同,古风其十九 西上莲花山，迢迢见明星。素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳广带，飘拂升天行。邀我登云台，高揖卫叔卿。恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。俯视洛阳川，茫茫走胡兵。流血涂野草，豺狼尽冠缨,背景：安禄山攻破洛阳之后，烧杀抢掠，百姓惨遭屠戮，血流成河，而叛贼却衣冠簪缨，住进朝廷,52,李诗写人民的苦难，是诗人想像在遨游太空时俯视所见，而且写得很概括；杜诗写人民的苦难，是通过塑造典型人物(“行人”)形象实现的，十分具体。处理题材方式的不同，是风格不同具体表现的一个方面。 李白让仙人跟他一道看到人民的苦难，也表现了他的飘逸风格；杜甫的伤时忧国，表现了他的沉郁风格,53,作业： 从“田园荒芜图

31、”和“边塞白骨图”中任选一幅再现画面。 2.同位合作，围绕古诗词鉴赏的考点出一道题，并做出参考答案,54,谈谈如何上好一节课,55,1、从教学任务来看，分传授新知识的课（新授课）；巩固知识的课（复习课）；培养技能技巧的课（练习课、实验课）；检查知识技能的课（检测课）四类,2、从上课的教学方法来看，分讲授课、讨论课、观察课、实验课等四类,一、课的类型,56,1传授新知识的课（新授课）。 在上课的体系中，这是一种基本的类型。其结构组成部分通常是：组织教学；导入新课并揭示课题意义；教授新教材；概括小结本课重点；布置作业。这类课的结构尽管看似同综合课很相像，但两者是有明显差别的，大部分时间应用于讲授新

32、教材,二、单一课的结构,57,2培养技能的课（练习课、实验课）。 这种类型的课主要是使学生在已经获得知识的基础上，形成技能技巧。其结构成分一般为：组织教学；说明练习或实习的目的要求；讲解示范、分析例题或说明有关方法；学生进行练习或操作；教师小结，肯定成绩，指出注意点；布置课外作业。此类课大部分时间用于练习或操作,二、单一课的结构,58,3巩固知识的课（复习课）。 这类课多用于学完一个单元教材之后和期中、期末的复习。目的在于复习和巩固前一阶段所学的知识，使之系统化、概括化，帮助学生建立良好的知识结构。课的组成部分一般有：组织教学；说明复习的要求和重点；教师采用适当方法启发、引导学生进行复习（一般

33、由点到面地进行，即先将比较重要的知识点进行逐个温习，然后对较大范围的知识进行概括、整理，把各知识点连成链）；教师小结，进一步明确教材重点、难点和内在联系；布置课外作业。复习是该类课的主要成分,二、单一课的结构,59,4检查知识技能的课（测验课或考试课）。 一般是在学完一个大单元之后，或是在学期期中、期末进行。其结构组成部分为：组织教学；宣布目的要求和注意事项；进行口头检查或书面测验或实际操作测验；对检查作出小结、分析评定（往往在下一节课进行,二、单一课的结构,60,1. 预备后的组织教学,2. 讲授前的组织教学,3. 导入课题,4. 讲授新课,5. 布置课堂作业,6. 巡回指导,7. 结课并布

34、置课外作业,8 . 课后反思,上课的基本程序,61,62,优质课的标准,1.目标明确,3.方法恰当,4.结构紧凑,5.善于组织教学,6.辅导全面,7.气氛活跃,2.内容正确,63,1、我的教学究竟让学生学到了什么？收获了什么？ 2、我的教学特色在哪里？学生能够很好地发展吗？ 3、我要通过什么方式让学生得到的更多？ 4、有没有比这堂课更有效的教学方法,美国得克萨斯大学教授加里.鲍里奇认为有效的课堂教学包括七个方面的要素,1、有效的班级管理 2、良好的课堂氛围 3、教师的任务取向 4、学生的积极参与 5、学生成绩与成就 6、多样的教学方法 7、有效的教学表达,课后反思,64,说课,65,一、什么叫

35、说课,说课就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 说教材 说教法 说学法 说教学程序,66,二、说课的意义,说课有利于提高教研活动的实效 说课有利于提高教师备课的质量 说课有利于提高课堂教学的效率 说课有利于提高教师的自身素质 说课没有时间和场地等的限制,67,三、说课的类型,按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等 按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等,从整体来分：一类是实践型说课，一类是理论型说课 四、说课时间：15-20分钟,68,说课案例 高中历史说课： 美国的建立,说教材 说教法 说学法 说教学程序,69,1、美国独立运动，是以民族解放战争的形式进行的一次资产阶级革命，具有双

36、重性。从民族解放运动的角度看，美国是美洲第一个进行民族解放运动的国家，为学习下一节：拉丁美洲的独立运动打下了基础。从资产阶级革命的角度看，它与英国资产阶级革命、法国大革命等都属于早期大革命时代，把它放到当时的国际环境的大背景中去考察，可以加深学生理解早期资产阶级革命对世界旧秩序的冲击。 2、世界历史是由国别史构成的，美国史是其重要的组成部分，同时也是高考的重要知识点。所以本课的学习，是学习美国史及学好世界史的基础,一）、教材的地位与作用,一、说教材,70,3、美国是当今世界唯一的超级大国，发展中美友好关系对中国至关重要，而中美关系的走向又在很大程度上影响着国际局势。熟悉美国的历史，读懂美国人的

37、内心，可以指导学生更好地了解目前我国对美国的外交政策，把握中美关系的未来走向，达到古为今用的目的；美国自建国到现在不过200多年的历史，但却是当今世界唯一的超级大国，而有着上下5000年文明的中国，却只是一个发展中国家，差距甚大。如何引导学生合理地看待中美之间在政治、经济、文化等方面的差距，并帮助他们树立民族自尊心和中华民族在21世纪和平崛起的坚强意志，历史教育工作者任重而道远,71,二）、教学目标,1、基础知识目标： 要掌握美国独立战争就必须了解、掌握以下基础知识：英属北美殖民地建立；美利坚民族形成的原因；英属北美殖民地的经济发展特点；独立战争的进程；独立宣言；美国1787年宪法和联邦政府的

38、建立。 2、思想教育目标： 通过学习美国独立战争的进程使学生认识到，落后地区的人民只要敢于斗争、善于斗争，就能最终战胜强大敌人，赢得国家和民族的新生，从而激发学生树立自强不息的民族精神。 通过对美国1787年宪法内容的学习，使学生充分认识到该宪法在当时的进步意义，但又有阶级和时代的局限性。 3、能力目标： 通过引导学生分析北美独立战争的背景、意义，提高学生归纳、概括历史知识的能力。 通过分析比较独立宣言,72,三）、教学重点、难点,1重点：北美独立战争爆发的原因,确立依据： 北美独立战争的爆发可以说是必然的。美利坚民族的形成，启蒙思想的传播，北美殖民地经济的发展及英国对它的压制，这是生产力与生

39、产关系矛盾不可调和的产物。学习这一内容，既有利于培养学生分析问题的能力，又能掌握一些历史唯物主义的基本观点,73,2难点：正确评价1787年宪法,确立依据： 受一些观点影响，有的同学以为美国的民主是世界上最完美的民主，将美国民主理想化、神话化。必须引导学生分析1787年宪法的内容，正确评价1787年宪法的进步性和保守性。同时培养学生把历史现象放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力，学会历史地辨证地看问题,74,二：说教法、学法,一）、学情分析： 高二学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性，因此，对于高二的学生除了仍然要加强

40、以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力,二）、教法： 在教学过程中，要求学生自学一部分教材上编写的较详细的内容，对于重难点我采用了问题探究法、讨论法和合作学习法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新的思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。 教学手段上：采用图示教学法，注意选用课本中六幅插图（有条件的，可运用多媒体教学手段，演示美国独立战争重要战役的经过），这样能增强教学的直观性、趣味性，提高课堂效率,75,三）、学法： 要求学生积极参与教学过程，运用阅读理解方法去感知教材。运用分析比较方法去掌握知识并深化对教材的认识。运用整体认知方法去把握资本主义发展

41、的内在联系,76,一）、导入新课： （设置情境，问题探究）展示美国国旗，请学生观看后回答：A、旗上十三道条纹，五十颗五角星含义分别是什么？B、旗上红色、白色、蓝色分别象征着什么？启发学生结合星条旗展开想象，讨论。（学生讨论回答）13道宽条象征美国独立前的13个殖民地，50个五角星象征美国现在的50个州，红色象征强大和勇气,白色象征纯结，蓝色象征警惕、坚忍不拔和正义。以此为起点教师导入新课,三、说教学过程,77,二）、讲授新课 播放美国国歌，让学生边听国歌边阅读教材，并说出本节教学内容的知识结构美国独立战争的背景、过程、结果和意义，目的是培养学生掌握学习历史的基本思维方式从整体上把握历史事件的内

42、在知识体系,78,1）“背景”部分教学重点 （对背景的学习，出示目标探究题，引导学生自主学习、合作讨论探究，这种“自主学习法”符合启发式原则，体现了教师主导和学生主体的作用，也符合学生的生理和心理特点，提高学生学习历史的兴趣，达到传授知识和培养思维能力的有机统一。） 出示目标探究题：一：结合史实分析英属北美十三个殖民地的概况？二：史论结合谈一谈美利坚民族是怎样形成的？三：欧洲启蒙思想对北美殖民地产生了什么影响？四：英国对北美殖民地经济采取了什么政策？为什么？导致什么结局？要求学生以讨论的形式来回答这些问题。通过四个探究题使学生全面分析独立战争爆发的背景。随后教师给以补充、订正和总结。然后进一步提出一些问题（如战争的根本原因、直接原因或内因、外因等），帮助学生提高分析问题的能力,79,过程”部分 （采用自主学习、合作探究和图示教学法，帮助学生形成正确的时空观，在看图识图的过程中了解、掌握基础知识。） 请一位同学朗读课文中引自独立宣言的一