《鱼游到了纸上》教学设计

1、鱼游到了纸上教学设计教材简说鱼游到了纸上是人教版教材第八册第七组的一篇课文。课文主要记叙了作者去杭州玉泉观鱼， 认识了一位聋哑青年。这位聋哑青年观鱼的时候认真专注，全神贯注， 他画出的鱼儿栩栩如生，就像在纸上游动一样。作者赞美了青年勤奋、刻苦，持之以恒，做事专心致志的优秀品质。教学目标1认识 4 个生字，会写11 个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3学习作者观察和描写人物的方法，鼓励运用到习作中。4学习聋哑青年忘我的学习态度，培养学生做事勤奋、刻苦、专注的品质。教学重难点引导学生从语言文字中体会文中蕴含的道理，从而受到启发。教学过程一、读课题，初知文题之妙师：大家预习过今天要学习的新课

2、文了吧？ （板书课题）谁来读读课题， 让大家通过你读的语气，听出你的理解，并且说说这样读的理由。生 1：（读课题）因为这是整件事的结果，课题是在讲述这件事的结果，所以我读得比较平静、平缓。生 2：（读课题）我认为应该惊喜地读，毕竟这是作者的重大发现。生 3：第一次读，可以用惊奇的语气来读。这句话本身就给人惊讶感。生 4：还可以用赞美的语气来读，表示作者对青年的称赞。（生读课题）师：真好。不同的理解，就有不同的朗读。回想一下，当你刚刚看到题目时，你一定感到惊讶，做了不少猜测。文章以“鱼游到了纸上”作为题目，究竟写的是什么呢？还记得当初的猜想么？生 1：我还以为是童话故事。生 2：我以为是写魔术表

3、演。生 3：我以为是写作者看到的一个奇怪的景象。师：是啊，不管是谁，一看到这样的题目就会产生阅读的兴趣，这就是好题，能起到吸引大家阅读的作用。二、切文脉，把握全文大意师：再看看题目中的这句话，来自课文的第几自然段，它要传递的是什么样的信息呢？生： 在课文第6 和第 13 自然段，说的是青年画鱼很传神，鱼好像游在他的纸面上。师：这是青年画鱼的成就，也是作者经历这件事所看到的完美结局。（板书：结局）作者在玉泉边看鱼，看青年画鱼，他能看到如此的结果其中必定有原因，有过程。就“鱼游到纸上”这个让人赏心悦目感受至深的结果，大家追根溯源， 找找哪些句子说的是“原因”（板书：原因），哪些句子描写的是“经过”

4、（板书：经过）请默读全文，分别做上记号。学生默读，批注。生 1：我认为第 4 自然段中写他“呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，从来不说一句话”这是“原因”，正是因为他这样认真执着地看鱼才能画得这样传神。师： 板书：认真观察（此板书位于“原因”之下）生 2：我找到第 7 自然段，整段话写的是青年画鱼的经过。生 3：第 8、 9、 10 自然段都是说青年认真作画，不被旁人打扰。师：板书：沉迷作画（此板书位于 “经过” 之下）那么，剩余的自然段介绍的是什么呢？生： 还有的段落介绍玉泉，玉泉的鱼，观鱼的大众。师： 第 11、 12、 13、 14 自然段写的是什么呢？生： 作者和青年对话，得

5、知他的身份以及画鱼传神的原因。师：好的，相信经过这一轮读书大家都能将全文的脉络弄清楚， 应该能大致说说文章写的是一件什么事吧？生： 作者到玉泉观鱼，认识一个聋哑青年，发现他总是在专心地画鱼。他画得很传神，让鱼游到了纸上。他自己说：鱼先游到心里，之后再游到纸上。三、品语句，体悟文章内涵（ 1）直奔核心，品读“经过”师：我们重点看看青年是怎样让鱼游到纸上的吧。请关注重点写青年画鱼的第7 自然段。再读一读，围绕着青年作画的过程，说说你最欣赏的地方。生 1：我欣赏他画鱼时的专心，从“静静地画”可以体会到。生 2：我最欣赏青年作画的技艺很高。例如：工笔细描，挥笔速写。说明他画得很棒。师：是的。中国写意画

6、既需要挥笔速写，瞬间抓住对象的动态，也需要工笔细描，捕捉对象细节的精彩，青年二者兼得，真了不起。（幻灯：水墨金鱼动态图）生 3：我欣赏他的作画态度，从“一丝不苟”这个词可以看出。师： 能结合同伴的发言，总结一下青年作画成功的秘诀么？生：正是因为他认认真真，一丝不苟地画，再加上平时刻苦练习，作画技巧高，才能画出栩栩如生的金鱼。师： 我们一起读读这段话，把青年的可贵品质记在心里。生： 齐读第 7 自然段。（ 2）开枝散叶，品读“原因”师：再往前看“原因”部分，重点品味描写青年观鱼的语句，看看能否找到他成功的其他因素。生 1：我关注第 4 自然段，他看鱼很认真，认真就是他成功的法宝。生 2：我关注第

7、 8、 9 自然段，观点和同学一样，这两段都描写青年专心致志，全神贯注地观察，这就是他成功的秘密。生 3：我注意到作者和他对话的部分（ 11 14 自然段），得知他的身份。我觉得他能这样的专心，和他的聋哑有关系。我知道世界上有很多大师级艺术家都有生理缺陷。师：是啊。例如凡高是精神病患者，贝多芬是聋子，他们的残疾不但没有成为缺陷，反而促使他们走向艺术巅峰。生活并非不公平，关键看你怎么对待。生 4：我也注意这个部分，我发现青年是长期坚持观察、作画的。课文第12 自然段说到“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉边，一看就是一整天，常常忘了吃饭， 忘了回家。 ”没有长期坚持，也不能画出这样传神的画。师：

8、大家说得很有道理，请自由读读你所品味的部分，再次加深感受。生： 自由读课文相关部分。（ 3）前后贯通，品味其中关联师：现在请大家把原因、 经过、结果三个部分联系起来想一想， 青年能让 “鱼游到纸上” ，他成功的奥秘是什么？生：正是因为青年认真观察， 全神贯注不受干扰地作画，长期坚持， 才能画出这样传神的鱼。师： 你能用青年自己的话来解释么？生： 先游到我的心里，再游到我的 上。 ：好的，大家知 青年成功的秘密，我想 你 一定很有启 。 你此 的感受吧。生 1：平 做事也要 真。生 2：全神 注才能把事情做好。生 3：做事要持之以恒，不能半途而 。 ：板 ：全神 注（此板 位于“ 果”之下）相信

9、你 已 能体会到，每一个成功都是来之不易的，也都不是上天凭空 予的， 都需要付出你的努力。 着自己的理解，再次自由地 全文。生： 自由 全文。四、析写法，解 文章密 （ 1） 合学 ， 出“已知” ： 篇文章的作者在写作上有 多独特之 ， 得我 学 模仿。 你能 合自己的学 一两 ？生 1：作者写得很生 ，就像工笔 描一 ， 青年画 的 程写得很 致。生 2：作者写 篇文章也是 了 我 懂得全神 注的重要性，写文章是有目的的。生 3： 目很吸引人。生 4：作者的描写很有条理， 了整件事的起因， ， 果。 ： 很好，你 学有所成。（ 2）借助教 点 ，了解“未知”点 一：巧 念 ：既然是按照起因

10、， ， 果的 序写， 什么在第6 和第 13 自然段两次出 “ 果”呢？第6 段出 ，是不是太早了，有什么特殊作用么？生 1：通 众惊奇地喊出来， 置了 念，吸引 者。生 2：其 也吸引作者， 作者写出下文做好 。文中第7 自然段 接着 “我 去一看。” 的安排就和上文 接很自然。 ：看来，也 把 序稍稍更改一下，把先 生的事放在后面，后 生的事移到前面，文章立刻就精彩多了。点 二：暗 伏笔师：都说好文章应该是惜墨如金的。我觉得开篇马上切入正题， 直接对青年进行描写就可以了，为什么课文第1、2 自然段花了那么多笔墨描写玉泉的鱼，观鱼的人。另外，第5自然段似乎也显得多余。生 1：如果没有玉泉的鱼

11、，也就不会吸引青年观鱼，我认为这是环境描写，顺理成章。生 2：玉泉观鱼人多，正可以和后文中描写青年认真观鱼的状态进行对比。人越多，越显得青年认真。生 3：这就好像毛主席说的那样“闹市好读书”，我觉得作者有意在开始把环境写得很嘈杂，就是为了突出表现青年的文静，专心。这就是一种伏笔。师：很好。当直接描写有困难，或者认为这些描写还不够时，可以围着它的四周打主意。作者的这些巧妙设计，良苦用心终于有人响应了， 我代表作者感谢大家。作者善写，你们善读。点拨三：稳中求变师： 关于青年外貌身份的描写与介绍，文中出现两处。请大家找出来。生： 第一处在第3 自然段，介绍外貌；第二处在第11 自然段，介绍他是聋哑人的特殊身份。师：如果按常理， 你觉得应该怎样安排这两处，能分得这么开么？能在文章接近结尾的部分才写出身份么？生： 不可以。按部就班地写，这两处应该合并，在开篇就将人物外貌和身份介绍清楚。师： 顺着这样的思路，对比一下，想一想，作者这么写有什么特殊的用意呢？生 1：更好看， 吸引人阅读。 如果开头就写了他是聋哑人，别人可能就不会那么惊讶了。生 2：通过后来作者的观察写出，更自然。在接近结尾才解开疑团更自然，更顺畅。生 3：这样更有真